摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，它為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。了解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識非常重要，在教學(xué)中如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn)。文章從本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和考核方法四個(gè)方面出發(fā)，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式作了深入探討。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)
　　
　　 基金項(xiàng)目：大連理工大學(xué)研究生院教改基金經(jīng)費(fèi)資助(JP201006)。
　　作者簡介：姚琳，女，講師，研究方向?yàn)橐苿迎h(huán)境下的認(rèn)證、位置隱私等;孫偉峰，男，講師，研究方向?yàn)闊o線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)格和云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)QoS等；王佳，女，在讀碩士，研究方向?yàn)闊o線網(wǎng)絡(luò)中位置隱私；尚鵬飛，男，在讀本科。
　　
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)專業(yè)很多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，了解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識及具備相應(yīng)的應(yīng)用能力對本專業(yè)學(xué)生非常重要。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生從被動的接受式學(xué)習(xí)向主動的探索性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能解決實(shí)際問題的能力，為其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。
　　但當(dāng)前的專業(yè)課不同程度地存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)、教師教學(xué)手段單一、課堂交互性差等問題，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣淡漠。走出舊的教學(xué)樊籬，構(gòu)建全新的科學(xué)合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)重點(diǎn)。
　　1教學(xué)理念
　　我們應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和成長，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的能力。
　　1.1關(guān)注興趣
　　愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，有了興
　　
　　趣，才能有學(xué)習(xí)的主動性，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的一個(gè)必要條件[2]。要徹底改變以教師和書本為中心的照本宣科的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)。
　　啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。我國古代大教育家孔子就很重視啟發(fā)式教學(xué)，采用問答的方法來啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考以探求真理?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師需要把自己的角色由一個(gè)“教學(xué)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，需要利用自己豐富的知識和眼界把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，從而引導(dǎo)學(xué)生對新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。為全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在闡述基本理論時(shí)，可以通過類比方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，例如在理解通信操作模式概念時(shí)，將單工、半雙工、全雙工三個(gè)概念與收音機(jī)、對講機(jī)、電話三種常見設(shè)備進(jìn)行類比教學(xué)，既簡明又通俗。學(xué)生在加深基本概念理解的同時(shí)，也會主動去思考。將學(xué)生的具體知識轉(zhuǎn)化為能力，這才是最終的目的。
　　1.2關(guān)注需要
　　以人為本的教學(xué)必須要關(guān)注學(xué)生的需要，只有將課堂教學(xué)與他們的需要結(jié)合起來，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)
　　
　　的內(nèi)驅(qū)力。其一是尊重、關(guān)愛和賞識學(xué)生。心理學(xué)家威廉?杰姆斯曾經(jīng)說過，人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞。長期以來，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的天職，在學(xué)生的心目中形成了極大的權(quán)威性，填鴨式的教學(xué)方式對學(xué)生的自信心、個(gè)性發(fā)展造成不利影響。只有構(gòu)建起和諧的新型師生關(guān)系，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，從而促進(jìn)教學(xué)相長。其二是要因材施教。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知水平不盡相同，教師在教學(xué)中也要針對不同的學(xué)生采取不同的方法，進(jìn)行有的放矢的教育，使不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，使每個(gè)學(xué)生的水平都得到提高。其三是把學(xué)生群體的存在，視為可開發(fā)的教育資源。個(gè)體的獨(dú)特本身具有排外性，但也同時(shí)具有內(nèi)在溝通性，這就成為教師可以利用的資源?？沙浞掷眠@一點(diǎn)，在教學(xué)上采取合作互助的方式，引導(dǎo)學(xué)生在有差異的對話中，達(dá)到相互提升的目的。其四是要貼近學(xué)生的社會生活需要。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置充分考慮學(xué)生接觸的生活環(huán)境，可以將學(xué)生熟識的網(wǎng)絡(luò)知識，和社會發(fā)展相關(guān)的學(xué)科前沿引入課堂。教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，介紹一些當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，不僅可以開拓學(xué)生的視野，也增加了課堂的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會大大提高[3]。
　　1.3關(guān)注成長
　　我們的教學(xué)目的最終是使學(xué)生成長，成為能夠獨(dú)立生存，能夠擁有幸福人生，能夠奉獻(xiàn)社會的人才。所以在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，來設(shè)計(jì)我們的教學(xué)內(nèi)容和方式。其一要通過知識的傳授，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和人生觀。其二要使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，培養(yǎng)其提出問題解決問題的能力。其三要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，例如可以為他們設(shè)立相關(guān)專業(yè)課題去獨(dú)立思考和研究，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科研能力。
　　2教學(xué)方法
　　2.1充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段
　　傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是粉筆加黑板，再者就是簡單的PPT講稿演示教學(xué)，然而這些都難以收到較佳的教學(xué)效果。隨著教學(xué)改革深入，必須采用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生“看得到做得到”的教學(xué)效果。例如，可以將TCP的流量控制與擁塞控制、CRC校驗(yàn)等理論制作成Flash動畫，使抽象的算法變得十分具體，學(xué)生對算法的理解更容易。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果[3]。
　　2.2任務(wù)驅(qū)動，被動變主動
　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師占主導(dǎo)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下被動地學(xué)習(xí)和接受知識，且不加思考。改變這種教學(xué)模式，學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)任務(wù)，在興趣的驅(qū)動下，通過自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，完成既定知識的學(xué)習(xí)。例如對于sniffer軟件的講解，可以與TCP三次握手內(nèi)容的融合來進(jìn)行，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。
　　2.3增強(qiáng)教學(xué)過程中的交互性
　　現(xiàn)今課堂上，老師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)仍然是非常之罕見，這主要是由學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和老師的教課習(xí)慣所致，顯然這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代的教學(xué)需求。
　　對于這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點(diǎn)措施來改善，同時(shí)將課堂氣氛搞得更加活躍：
　　1) 每節(jié)課前，告訴學(xué)生這節(jié)課要講的內(nèi)容，給他們幾個(gè)問題，需要他們在這節(jié)課的課堂上回答，促進(jìn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題有目的地聽課。
　　2) 授課過程鼓勵學(xué)生多提問題和進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，最后再由老師作出評論，提高學(xué)生自主思考能力。
　　3) 增加學(xué)生互動交流時(shí)間。課堂中，把學(xué)生分為若干小組，各小組內(nèi)部討論，最后由負(fù)責(zé)人進(jìn)行總結(jié)。針對問題，再由學(xué)生踴躍回答或者教師給予解答。
　　4) 讓學(xué)生走上講臺。對于某些比較簡單的內(nèi)容可以由學(xué)生來完成。學(xué)生們必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，并深刻理解課程內(nèi)容后才能把課講好，這樣既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，同時(shí)也增強(qiáng)了課程的趣味性，活躍了課堂氣氛，又增加了交互性[3]，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。
　　3實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力，加深對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解與應(yīng)用，幫助學(xué)生把學(xué)到的基本內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中[4]。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理部署和提供實(shí)驗(yàn)場景，是目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的重要課題。
　　3.1在理論課中穿插相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟
　　由于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)本身涉及到系統(tǒng)底層實(shí)現(xiàn)，在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行模擬，實(shí)驗(yàn)具有很大困難[5]，而使用一些軟件進(jìn)行模擬方便可行。例如利用軟件對網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)包進(jìn)行抓取并做講解，可以讓學(xué)生更加直觀地了解到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中數(shù)據(jù)傳送的真實(shí)情況、一些網(wǎng)絡(luò)協(xié)議在虛擬網(wǎng)絡(luò)中的運(yùn)行情況，然后再對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行一些抽象的虛擬化，將其與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行類比，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中數(shù)據(jù)的交換、傳輸、轉(zhuǎn)發(fā)等過程更加生動形象地表現(xiàn)在學(xué)生的大腦中，讓他們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交通形成更加良好的認(rèn)知。這樣更可以激發(fā)出學(xué)生對網(wǎng)路的興趣，如前所述，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生自己有了學(xué)習(xí)的興趣的時(shí)候，他們會更加自覺的去了解、去學(xué)習(xí)、去提問，形成一個(gè)良性循環(huán)。讓學(xué)生更加直觀地了解網(wǎng)絡(luò)的工作原理，再讓他們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)也會變得更加容易，提高教學(xué)效率也是顯而易見的。
　　
　　3.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目針對實(shí)際問題
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門高速發(fā)展的學(xué)科，應(yīng)用遍及各行各業(yè)[4]。學(xué)生所學(xué)知識最終都需要應(yīng)用在自己的工作中，并且企業(yè)也更青睞有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用水平和實(shí)際動手能力的重要手段，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要根據(jù)相關(guān)領(lǐng)域的需求不斷補(bǔ)充，以適應(yīng)學(xué)科日新月異的發(fā)展，滿足就業(yè)需求。
　　以組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)為例，可以先提出一個(gè)組網(wǎng)的需求，在學(xué)生使用網(wǎng)線、交換機(jī)、路由器等設(shè)備搭建好基本的環(huán)境之后，再引出如何控制廣播風(fēng)暴等問題，提出多種解決方案，例如在交換機(jī)上劃分VLAN，然后依照不同的解決方案進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建改進(jìn)。由此不僅可以將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，還鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為以后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。
　　3.3增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)
　　學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)知識之后，就是利用這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行創(chuàng)新型設(shè)計(jì)的時(shí)候了?？梢怨膭顚W(xué)生自行提出有針對性的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)特定協(xié)議數(shù)據(jù)包的解析與生成程序。學(xué)生在此次的設(shè)計(jì)中，不僅需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識，更需要綜合一些程序設(shè)計(jì)學(xué)科的知識，也可以將軟件開發(fā)的部分過程融入其中，比如先設(shè)計(jì)大概框架，進(jìn)行實(shí)際操作，修改難以實(shí)現(xiàn)的部分目標(biāo)，然后重新設(shè)計(jì)，然后檢查，如此循環(huán)，直到做出滿意的結(jié)果。
　　也可以在學(xué)校開設(shè)一些創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)一般是綜合性實(shí)驗(yàn)[5]，這類綜合實(shí)驗(yàn)通常更需要學(xué)生發(fā)散思維，將一些在其他課程上學(xué)到的思想應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，這對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握和靈活運(yùn)用都有一些意想不到的好處。通過這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓其在宏觀上更加深入地了解各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作過程，通過實(shí)踐將各類網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識熟稔于心。
　　在這樣的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)的思想貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，得到的結(jié)論又反饋回設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效性和合理性。通過這樣的形式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、合作和創(chuàng)新能力。
　　3.4真實(shí)與模擬相結(jié)合
　　由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、空間及操作復(fù)雜程度等約束條件，使用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件的優(yōu)勢顯而易見。此外，有些設(shè)備，如交換機(jī)，是被設(shè)計(jì)使用在相對穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，反復(fù)進(jìn)行配置和接口的插拔等操作對設(shè)備損害很大，這更凸顯了使用模擬軟件的必要性。
　　隨著計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的發(fā)展，許多模擬軟件，如Packet Tracer，NS2等已經(jīng)具備相當(dāng)完善的功能，可以勝任復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。先在模擬軟件上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的流程、框架和功能有一個(gè)宏觀的認(rèn)識；然后再分組操作真實(shí)設(shè)備，可以使學(xué)生對所學(xué)知識擁有從整體到細(xì)節(jié)的掌握。
　　對于一些基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)采用真實(shí)的設(shè)備進(jìn)行操作；對于綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由于用到的儀器設(shè)備較多、配置較復(fù)雜，可采用虛擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)合理整合，以達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果[6]。
　　3.5鼓勵團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
　　團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是通過分組的形式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，以3～5人一組為宜，依據(jù)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素劃分，以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力和相互包容能力。一般采用互補(bǔ)的形式劃分團(tuán)隊(duì)小組，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程中，共同商討、設(shè)計(jì)、論證問題的解決方法，通過相互配合、相互幫助，共同達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成相互尊重、相互學(xué)習(xí)的良好品格。
　　4量化考核
　　由于教育體系的原因，很大一部分的學(xué)生仍以成績?yōu)閯恿Γ虼?，在整個(gè)課程進(jìn)行過程中的評分環(huán)節(jié)依舊是很重要的。老師可以在課程的各個(gè)環(huán)節(jié)對成績進(jìn)行評估，比如上課時(shí)的表現(xiàn)、課下作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)情況、期末考試等。這種方式可以保證學(xué)生在課程進(jìn)行過程中維持較高的學(xué)習(xí)熱情。例如可以采用以下的評分方式：總成績的30%是平時(shí)成績，20%是實(shí)驗(yàn)成績，50%是期末考試試卷的成績。
　　平時(shí)成績包括出勤情況、上課提問情況、作業(yè)完成情況；而實(shí)驗(yàn)成績可以參照之前所述對學(xué)生進(jìn)行要求，保證學(xué)生動手能力的提高；而最后的考試題目的
　　
　　難易程度，也需要老師根據(jù)本次課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，做到既可以考察學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，又可以把學(xué)生的掌握程度最大化地區(qū)分出來。
　　這樣經(jīng)過三個(gè)部分的考核成績，就可以最大限度地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性，保證課程教學(xué)的效率。
　　5結(jié)語
　　根據(jù)我院的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們從教學(xué)理念、教學(xué)方法、實(shí)踐性教學(xué)及考核評價(jià)四方面進(jìn)行探索性研究與實(shí)踐。從教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果看，該模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。該模式注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)及社會對本專業(yè)的需求，注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)踐操作能力及科學(xué)研究、團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，對促進(jìn)他們的專業(yè)成長和身心健康都具有積極作用，因此本模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有著較強(qiáng)的可行性。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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