摘要：針對高職計算機類專業(yè)實行文理科兼招后綜合素質(zhì)是否存在顯著差異的問題，跟蹤調(diào)研2007級計算機類專業(yè)學生(文理科生源)在校3年的綜合素質(zhì)，選擇“u檢驗”方法和Excel軟件對調(diào)研數(shù)據(jù)分別進行統(tǒng)計分析。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進一步分析文科生源學生綜合素質(zhì)整體高于理科生源學生的原因。結(jié)果顯示，高職計算機類專業(yè)實行文理科兼招可行，對高職計算機類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展有利。
　　關(guān)鍵詞：高職教育；計算機類專業(yè)；文理科生源；綜合素質(zhì)
　　
　　1問題的提出
　　多年來，由于高中階段文理科的劃分，高職院校計算機類專業(yè)一直只招收理科生[1]，我院也不例外。近幾年來，我院計算機類專業(yè)在招生中進行了改革，招收了一定比例的文科學生，其主要原因如下。
　　1) 生源原因。具有明顯文科特長或理科特長的優(yōu)秀考生，基本屬一本生源；具有明顯文科特長或理科特長的普通考生，大部分屬二本生源。由于文科生源的整體實力弱于理科生源，所以，報考高職志愿的文科考生有一部分是被迫選擇文科，原因在于學生所在中學或家長為了提高升學率或降低競爭風險。因此，在這些文科考生中，也有部分學生對計算機有濃厚興趣。
　　2) 就業(yè)市場原因。近幾年高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)生主要面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，實際工作需要既有一定文科特長，又有計算機類專業(yè)背景的畢業(yè)生從事IT營銷工作與IT服務(wù)工作。
　　為了滿足這些文科考生學習計算機的愿望，近幾年來，我們對招生科類進行了調(diào)整，即在計算機類專業(yè)招收一定比例的文科學生，對此，教師反映不一。因此，我們進行了跟蹤調(diào)研，文獻[2]探討了計算機類專業(yè)文理科生源在學習成績上的差異，統(tǒng)計結(jié)果顯示：文科生源學生的總體學習成績優(yōu)于理科。另外，教師也十分關(guān)注計算機類專業(yè)所招文理科學生在綜合素質(zhì)方面的差別。為了便于綜合分析，我們?nèi)匀贿x擇順德職業(yè)技術(shù)學院計算機類專業(yè)2007級學生進行研究(與文獻[2]的研究對象相同)。
　　本院計算機類專業(yè)2007級共招收212名學生，分別在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)等3個專業(yè)學習，由于留級、退學等原因，畢業(yè)學生205名，其中文科生56人、理科生149人。筆者對他們在校3年的綜合素質(zhì)進行了對比分析研究，探討了計算機類專業(yè)文理科生源在綜合素質(zhì)上產(chǎn)生差異的原因，論證了實施高職計算機類專業(yè)實行文理科兼招是可行的，這對高職計算機類專業(yè)的發(fā)展會更加有利。
　　2數(shù)據(jù)處理方法
　　根據(jù)本研究設(shè)計，我們將2007級學生在校3年期間文理科生源學生綜合素質(zhì)(如獲學院二等以上獎學金人次、通過參加國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部組織的計算機軟件資格考試獲得中級職稱的人數(shù)、獲學院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計人數(shù)、獲學院優(yōu)秀畢業(yè)生人數(shù)、獲畢業(yè)證人數(shù)、通過大學英語應(yīng)用能力考試人次等)選擇Microsoft Excel作為統(tǒng)計工具，利用“u檢驗”方法，取顯著性水平α = 0.05，對應(yīng)的臨界值uc=1.96分別進行統(tǒng)計分析。
　　3數(shù)據(jù)處理結(jié)果
　　經(jīng)過統(tǒng)計計算，我院2007級學生在校3年期間文理科生源學生綜合素質(zhì)比較情況見表1。
　　4數(shù)據(jù)處理結(jié)果初步分析
　　由表1我們可以看出，文科生源的學生的綜合素質(zhì)整體上比理科生源的學生高。在9個項目中，文科生源的學生比理科生源的學生獲獎/通過百分比高的有8項，其中存在顯著性差異的有3項；理科生源的學生比文科生源的學生獲獎/通過百分比高的有1項，無顯著差異。綜合分析如下。
　　1) 2007級學生大約70%來自珠三角地區(qū)。對于珠三角地區(qū)報考我院計算機類的考生，相對招生數(shù)量而言，文科生源相對充足，而理科生源相對短缺，其結(jié)果導致文科生源的綜合素質(zhì)高于理科生源。
　　2) 在所研究的綜合素質(zhì)項目中，入黨人數(shù)、優(yōu)秀團員人次、擔任學生班團干部人次、通過大學英語
　　
　　應(yīng)用能力考試人次等項目是文科生源的優(yōu)勢項目；而獲學院二等以上獎學金人次、獲學院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計人數(shù)、獲學院優(yōu)秀畢業(yè)生人數(shù)、獲畢業(yè)證人數(shù)等項目是沒有明顯文理科生源優(yōu)勢傾向的項目；只有一項通過參加國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部組織的計算機軟件資格考試(以考代評)獲得中級職稱的人數(shù)是理科生源的優(yōu)勢項目；從而致使文科生源的綜合素質(zhì)總體高于理科生源。
　　3) 根據(jù)社會和計算機類專業(yè)高等職業(yè)教育的發(fā)展的需要，我們在2007級學生中探索了“大平臺+專業(yè)方向”培養(yǎng)模式的改革與實踐。即學生入學按二級學院招生，在第三學期，根據(jù)就業(yè)市場和個人興趣，學生自選本二級學院的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)(企業(yè)信息管理方向)等3個專業(yè)或方向進行學習。從文理科生源自選專業(yè)或方向情況來看，理科生源學生對專業(yè)的選擇無明顯偏向性，而文科生源學生對專業(yè)的選擇略偏向于文科課程稍多的軟件技術(shù)(企業(yè)信息管理方向)。加之文科生源學生在高考時基本都填報了計算機類的專業(yè)志愿，實現(xiàn)了他們學計算機的夢想，因而專業(yè)思想更鞏固，學習和社會工作更積極、更主動、更刻苦?！芭d趣是最好的老師”，只要肯下功夫，就能取得不凡的業(yè)績[3]。
　　上述分析和結(jié)合文獻[2]提示我們，在計算機類專業(yè)的招生中，無需對文理科學生的招生比例進行硬性規(guī)定，可以擴大文科招生比例或不限比例敞開招生，擇優(yōu)錄取，這對計算機類專業(yè)的發(fā)展更有利。因此，這也進一步堅定了我們實行文理兼招的信念和對文科學生也能學好計算機類專業(yè)的信心。
　　5結(jié)語
　　我們的調(diào)查針對順德職業(yè)技術(shù)學院計算機類專業(yè)2007級學生綜合素質(zhì)及相關(guān)項目，我們使用“u檢驗”方法和Excel軟件，并按文理科生源分別進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計結(jié)果分析表明，高職計算機類專業(yè)實行文理科兼招是可行的，該結(jié)論可推廣到高職中的類似專業(yè)。
　　
　　參考文獻：
　　[1]