摘要：計算機網(wǎng)絡專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，其課程體系結(jié)構(gòu)應充分體現(xiàn)以能力為導向的特點。文章從培養(yǎng)學生能力角度，闡述網(wǎng)絡專業(yè)的培養(yǎng)目標、探討網(wǎng)絡專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的改革、提出面向應用型、技能型的網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)改革方案。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡專業(yè)；培養(yǎng)目標；課程體系；改革方案
　　
　　隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡在當今信息化社會中的作用日顯重要，社會對計算機網(wǎng)絡專業(yè)方面的人才需求也日益增加。為滿足社會需求，許多高校都開設了計算機網(wǎng)絡專業(yè)。由于計算機網(wǎng)絡專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)劃課程體系結(jié)構(gòu)、設置實驗內(nèi)容等都必須充分體現(xiàn)以能力為導向的特點，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會需要的計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才。但是，有的高校在開設計算機網(wǎng)絡專業(yè)時，制訂的培養(yǎng)目標、設置的課程體系往往過于偏重理論，沒有突出專業(yè)技能性、應用性和創(chuàng)新性，導致培養(yǎng)出的學生能力偏差，嚴重影響就業(yè)。因此，高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是否正確，課程體系設置是否合理，關(guān)系到計算機網(wǎng)絡專業(yè)的發(fā)展前途，關(guān)系到培養(yǎng)出的網(wǎng)絡技術(shù)人才能否為地方經(jīng)濟服務。
　　1計算機網(wǎng)絡專業(yè)培養(yǎng)目標的確定
　　專業(yè)培養(yǎng)目標是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，是專業(yè)建設的核心。計算機網(wǎng)絡專業(yè)是應用性很強專業(yè)，要確定計算機網(wǎng)絡專業(yè)的培養(yǎng)目標，就必須分析計算機應用型專業(yè)的培養(yǎng)目標和計算機網(wǎng)絡專業(yè)的特點。
　　1.1計算機應用型專業(yè)的培養(yǎng)目標
　　計算機專業(yè)可分為偏向理論的理論型專業(yè)和偏向應用的應用型專業(yè)。對普通本科院校，計算機專業(yè)基本是應用型專業(yè)，如“計算機與應用”、“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”和“計算機軟件技術(shù)”等，主要以培養(yǎng)軟硬件開發(fā)、經(jīng)營、維護的工程師為具體目標，人才培養(yǎng)面向計算機應用、生產(chǎn)、開發(fā)與經(jīng)營，著眼于整個社會計算機應用的普及與提高[1]。如果要進行系統(tǒng)、全面的描述，計算機應用型專業(yè)的培養(yǎng)目標是：系統(tǒng)地掌握計算機及應用的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，受到良好的科學思維和科學實驗的基本訓練；熟悉計算機系統(tǒng)和計算機應用環(huán)境，受到系統(tǒng)分析與設計和應用方法的訓練；具有一定的工程實施能力、一定的獨立工作和解決實際問題的能力。上述培養(yǎng)目標可表述為：理論＋訓練＋能力。即首先要具備基本的計算機理論或知識，然后在理論指導下進行較系統(tǒng)訓練，最后達到獨立工作和解決實際問題能力的目的?？梢姡碚摵陀柧毷腔A(chǔ)，能力才是真正目的。
　　1.2計算機網(wǎng)絡專業(yè)的特點
　　計算機網(wǎng)絡專業(yè)是一個涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關(guān)鍵能力多、專業(yè)知識面廣而深的應用型專業(yè)。為了對專業(yè)關(guān)鍵能力有所側(cè)重，更好地適應社會需要，本專業(yè)通常劃分為網(wǎng)絡系統(tǒng)集成與工程設計、網(wǎng)絡編程兩個主要方向。
　　1.3計算機網(wǎng)絡專業(yè)培養(yǎng)目標
　　把計算機應用型專業(yè)的培養(yǎng)目標和計算機網(wǎng)絡專業(yè)的特點結(jié)合起來，可把計算機網(wǎng)絡專業(yè)培養(yǎng)目標確定為：本專業(yè)要求學生系統(tǒng)掌握計算機網(wǎng)絡原理與技術(shù)，具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和較強動手能力，適應社會信息化需求，成為從事計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計、網(wǎng)絡工程施工、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡程序設計等方面的專門人才。
　　本專業(yè)學生主要學習計算機網(wǎng)絡方面的基本理論和基本知識，接受從事應用計算機基本訓練，具有研究和開發(fā)計算機網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的能力。畢業(yè)生應該獲得以下幾方面的知識和能力：
　　1) 掌握計算機網(wǎng)絡的基本理論、基本知識和基本技能；
　　2) 掌握計算機應用系統(tǒng)的分析和設計的基本方法；
　　3) 具有熟練地進行程序設計和開發(fā)計算機應用系統(tǒng)的能力；
　　4) 具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)；
　　5) 了解計算機網(wǎng)絡的最新發(fā)展動態(tài)。
　　2計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)改革
　　2.1改革的必要性
　　1) 現(xiàn)行課程體系結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標不適應。
　　首先，現(xiàn)行高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教材內(nèi)容嚴重滯后。計算機的軟、硬件升級較快，計算機網(wǎng)絡理論和技術(shù)發(fā)展也較快，與之相比，目前高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教材內(nèi)容要落后3～5年：對等網(wǎng)中主機用的還是Windows 2000操作系統(tǒng)，Web、FTP等服務器還是用Windows 2000中的IIS設置，甚至局域網(wǎng)部分還在講述NetWare、Windows NT的安裝與設置，等等。學生現(xiàn)在還學這些較陳舊的甚至早已過時的網(wǎng)絡技術(shù)，畢業(yè)后很難適應新的計算機網(wǎng)絡環(huán)境。
　　其次，教材中的實訓內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。目前，很多計算機網(wǎng)絡教材的學生實驗主要是驗證型實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內(nèi)容不系統(tǒng)，學生普遍存在理論與實踐脫節(jié)，在實際應用中不能學以致用[2]；另外，很多計算機網(wǎng)絡教材缺乏大、中型網(wǎng)絡組建和管理的典型案例，加之不少教師沒有參與設計、管理大型網(wǎng)絡的經(jīng)驗和能力，使得他們在教學中無法培養(yǎng)學生對大型網(wǎng)絡形態(tài)和網(wǎng)絡設備的感性認識，學生畢業(yè)后就不能很好適應校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)等大中型網(wǎng)絡的建設與管理了。
　　2) 現(xiàn)行課程體系結(jié)構(gòu)不完整。
　　在網(wǎng)絡系統(tǒng)集成與工程設計方向，忽視基礎(chǔ)性硬件課程的開設，如不開設或不重視“計算機組裝與維護”、“計算機外部設備”等課程，造成相當一部分學生對微機、打印機等設備的日常維護及常見故障處理能力較差；由于對這些基本硬件了解不夠，直接影響了學生的實際組網(wǎng)和網(wǎng)絡故障處理能力。在網(wǎng)絡編程課程設置中，忽略網(wǎng)頁制作中最基本語言——超文本標記語言HTML的學習，學生缺乏對網(wǎng)頁基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)認識，影響對后續(xù)高級網(wǎng)絡編程語言的學習效果。
　　3) 教學重理論輕實踐。
　　從目前不少普通高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學來看， 普遍重理論輕實踐。一方面，在內(nèi)容安排上理論內(nèi)容多實踐內(nèi)容少，在課時安排上理論課時多實訓課時少；另一方面，缺乏應有的實驗設備，無法構(gòu)建基本實驗平臺，缺乏配套的實驗教材，實驗課多流于形式，學生動手能力得不到真正的培養(yǎng)。
　　2.2課程體系結(jié)構(gòu)改革方案
　　改革的總體思路是：以計算機網(wǎng)絡專業(yè)培養(yǎng)目標為出發(fā)點和歸宿，加強學生實際操作技能訓練，注重培養(yǎng)學生組建、管理和應用網(wǎng)絡的能力，努力構(gòu)建以能力為導向的計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。具體改革方案如下：
　　1) 使用能夠反映最新計算機網(wǎng)絡理論和技術(shù)的教材。
　　計算機網(wǎng)絡知識和技術(shù)更新周期快，為了使學生能學到最新知識和技術(shù)，畢業(yè)后較好適應實際網(wǎng)絡工作環(huán)境，要求教材編寫、出版部門盡可能快地更新教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容跟上知識和技術(shù)更新的步伐；要求任課教師盡量選用內(nèi)容新的教材，在講課中注意及時加進一些新知識和技術(shù)，使學生跟上科技發(fā)展的步伐。
　　2) 加強實訓教學。
　　能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是加強實踐教學環(huán)節(jié)。為此，可采取以下兩方面措施。
　　首先，安排充分的實驗實訓時間。計算機網(wǎng)絡專業(yè)的大部分課程都包含較多的實驗實訓內(nèi)容，在進行課時規(guī)劃時，應該根據(jù)課程的內(nèi)容及要求，科學、合理地劃分理論課時與實驗課時的比例。為了實現(xiàn)網(wǎng)絡專業(yè)能力培養(yǎng)總體目標，可以安排一部分課程的理論和實驗課時各占50%，如計算機網(wǎng)絡管理、計算機網(wǎng)絡安全、計算機網(wǎng)絡工程、ASP.Net程序設計、Java程序設計等；另外一些課程，如計算機網(wǎng)絡技術(shù)、TCP/IP協(xié)議分析等的實驗課時至少也應該占總課時的三分之一；同時，還應該安排一定的課外實訓，如組織學生參觀校園網(wǎng)的網(wǎng)絡環(huán)境，或者直接參與到校園網(wǎng)的建設與完善工作中，讓學生接觸與了解中小型網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)、布線方案，認識網(wǎng)絡設備并掌握其功能，感受網(wǎng)絡技術(shù)的魅力，激發(fā)學習興趣，促進學習的積極性。
　　
　　其次，教師在實驗教學中既要重視基本操作技能訓練，又要重視綜合訓練；既要重視驗證型實驗，又要重視設計型實驗。
　　基本操作技能訓練是指操作簡單、功能單一的實驗，如雙絞線的制作、交換機設置與互連、路由器設置與互連、DNS的安裝與配置等，訓練的目的是讓學生熟悉與掌握基本操作技能，為做較復雜的實驗打下基礎(chǔ)，綜合訓練是指需要若干單元知識或具備若干單個操作技能才能完成的實驗，如網(wǎng)絡的組建與管理，實驗目的是要訓練學生綜合運用知識或技能的能力。
　　驗證型實驗是指驗證一些已知理論、結(jié)論的實驗，如交換機、路由器的命令用法和功能，命令行網(wǎng)絡工具ARP、FTP、Hostname、IPConfig、Nbtstat、NET、NETSTAT、PathPing、Ping、Route、Telnet、TFTP、TLNTADMN、Tracert用法和功能等，目的是為了讓學生熟悉和確認某一理論或知識的正確性。驗證型實驗和基本操作技能訓練一樣，都是基礎(chǔ)性實驗，必須讓學生熟練掌握。設計型實驗要求學生根據(jù)基本的實驗要求和目標，自行設計實驗方案，如要求學生根據(jù)某一大學的實際場景、需求來完成該校園網(wǎng)的設計。設計型實驗目的是培養(yǎng)學生靈活運用知識分析問題、解決問題的能力以及自主創(chuàng)新的能力。因此，設計型實驗具有重要地位，是學生畢業(yè)后從事實際項目研發(fā)的基礎(chǔ)。設計型實驗可以作為期中或期末測評項目，也可作為畢業(yè)設計內(nèi)容來布置。
　　3) 注意網(wǎng)絡專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的方向性和系統(tǒng)性。
　　在進行網(wǎng)絡專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)規(guī)劃時，應該根據(jù)網(wǎng)絡課程內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系、學生興趣和社會需要，把各課程組合成不同模塊或方向，讓學生選學，以便讓學生獲得方向性專業(yè)素質(zhì)或技能。另外，要注意每一模塊或方向的課程的系統(tǒng)性，讓學生獲得該方向應該具備的知識和技能，如網(wǎng)絡編程方向開設的課程應該包括HTML、Dreamweaver、Flash、Photoshop、Java、ASP.Net、數(shù)據(jù)庫等課程。當然，一些相對簡單的課程，如HTML、Dreamweaver、Flash、Photoshop等可以作為選修課開設。只有這樣，才能使學生學了該方向的課程后達到既能熟練制作靜、動態(tài)網(wǎng)頁，又能開發(fā)如酒店管理系統(tǒng)、商店銷售系統(tǒng)等網(wǎng)絡應用軟件的目的。
　　例如，為了達到方向性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一，可把網(wǎng)絡專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設置為“1+1+1”模式，如表1所示，即每一學生必須在所開設的課程體系中選學1組專業(yè)必修課、1組專業(yè)素質(zhì)課和1組專業(yè)方向課。專業(yè)必修課是該專業(yè)的專業(yè)公共基礎(chǔ)課，為每個學生必學內(nèi)容；專業(yè)素質(zhì)課已具有一定專業(yè)方向偏向性，為學習某一專業(yè)方向進一步奠定基礎(chǔ)，專業(yè)方向課已具有鮮明方向性，為學生畢業(yè)后從事該方向的應用和研究打下較扎實基礎(chǔ)。為此，必須精心設計課程組合，認真規(guī)劃課程體系結(jié)構(gòu)。
　　“專業(yè)素質(zhì)一”的課程偏向硬件技術(shù)，“專業(yè)素質(zhì)二”的課程偏向軟件技術(shù)，“專業(yè)方向一”是網(wǎng)絡系統(tǒng)集成與工程設計方向的課程，“專業(yè)方向二”是網(wǎng)絡編程方向的課程。對于打算畢業(yè)后從事網(wǎng)絡規(guī)劃、組建、管理與維護的學生，“1+1+1”模式是“專業(yè)必修課”＋“專業(yè)素質(zhì)一”＋“專業(yè)方向一”；對于打算畢業(yè)后從事網(wǎng)絡軟件開發(fā)的學生，“1+1+1”模式是“專業(yè)必修課”＋“專業(yè)素質(zhì)二”＋“專業(yè)方向二”。
　　4) 選用較先進較科學課程模式構(gòu)建網(wǎng)絡專業(yè)課程體系。
　　在構(gòu)建網(wǎng)絡專業(yè)課程體系時，為了使課程體系建設得更科學、合理，更有利于學生實際能力的培養(yǎng)，可選用一些較為先進的課程模式作參考，如能力本位課程模式，即CBE/T課程模式，該模式產(chǎn)生于二戰(zhàn)時美國對技術(shù)工人的培訓，強調(diào)以能力作為課程開發(fā)的中心，以能力為主線設計課程，所傳授的知識是為能力培訓服務的，并且以“必需、夠用”為原則[3]。因此，該模式比較適用于?？频囊耘囵B(yǎng)學生操作技能、應用能力為主的專業(yè)，如?？频挠嬎銠C網(wǎng)絡專業(yè)等。
　　另外，為了培養(yǎng)高級工程應用型人才，可以借助近年來國際工程教育改革的最新成果——CDIO (Conceive Design Implement Operate)工程教育模式，建立基于CDIO的計算機網(wǎng)絡課程體系，將網(wǎng)絡類課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和方向課兩部分，然后針對這兩部分再分別設置適合學生學習的課程[4]。CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設計(Design )、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)，是當今國際高等工程教育的一種創(chuàng)新模式，這種模式更注重扎實的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的培養(yǎng)，并通過貫穿于整個人才培養(yǎng)過程團隊設計和創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的訓練，培養(yǎng)既有過硬的專業(yè)技能，又有良好的職業(yè)道德的國際化工程師[5]。學生通過參與工程項目訓練的全過程，在實踐中學習，在學習中實踐，提高自身綜合素質(zhì)。因此，該模式比較適用于普通本科的應用型專業(yè)，如本科的計算機網(wǎng)絡專業(yè)等。
　　以上兩種課程或工程教育模式，都體現(xiàn)以能力為核心，都可作為構(gòu)建以能力為導向的計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的參考模式。
　　3結(jié)語
　　總之，計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)改革勢在必行，課程改革是一個系統(tǒng)工程，既要充分考慮計算機網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的特點以使改革適應未來社會發(fā)展的需要，又要充分考慮本專業(yè)的培養(yǎng)目標、各高校以及學生的具體情況，使課程結(jié)構(gòu)更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、應用型計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)人才。
　　
　　參考文獻：
　　[1]