摘要：教師教育一體化是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)，信息技術(shù)能力培養(yǎng)是教師能力培養(yǎng)的重要組成部分，同樣需要一體化考慮。本文針對(duì)教師教育的不同階段，結(jié)合信息技術(shù)能力要求，設(shè)置免費(fèi)師范生的信息技術(shù)類(lèi)課程體系，探索基于教師教育一體化的免費(fèi)師范生的信息技術(shù)課程體系構(gòu)建。
　　關(guān)鍵詞：教師教育一體化；信息技術(shù)；免費(fèi)師范生
　　
　　2007 年，國(guó)務(wù)院討論通過(guò)了《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)》，其中規(guī)定，從2007 年秋季開(kāi)始在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育，同時(shí)明確免費(fèi)師范生的培養(yǎng)分為職前培養(yǎng)和在職進(jìn)修兩個(gè)階段。因此，如何做好免費(fèi)師范生職前職后無(wú)縫銜接，促進(jìn)師范生培養(yǎng)的一體化發(fā)展就成為當(dāng)前免費(fèi)師范生培養(yǎng)的一個(gè)重要課題。
　　當(dāng)前，信息技術(shù)能力已成為教師能力構(gòu)成的重要組成部分，免費(fèi)師范生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)同樣要面對(duì)教育一體化的需求。因此，制定一套專(zhuān)門(mén)針對(duì)免費(fèi)師范生特點(diǎn)及需求，貫穿職前職后完整課程體系成為免費(fèi)師范生信息技術(shù)能力培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題。
　　1信息技術(shù)能力需求分析[1]
　　1.1職前教育，重在奠基
　　免費(fèi)師范生的職前階段強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)性，師范生在信息技術(shù)培養(yǎng)方面需要掌握必備的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、信息化教學(xué)的基本素養(yǎng)，熟悉一定的信息化教學(xué)工具，為學(xué)生畢業(yè)后從事教師職業(yè)做好必要準(zhǔn)備。
　　1.2入職培訓(xùn)，突出整合
　　免費(fèi)師范生入職階段是師范生從學(xué)生到教師身份轉(zhuǎn)換的過(guò)程，需要適應(yīng)教師工作，具備較好的實(shí)際教學(xué)能力。為了提高入職培訓(xùn)的效果，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)教師崗位，師范生入職培訓(xùn)可以從準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)習(xí)階段就開(kāi)始。在這一階段，師范生需要將信息技術(shù)工具與教育學(xué)、心理學(xué)理論方法相結(jié)合，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。
　　1.3職后研修，著眼提升
　　度過(guò)入職階段的師范生對(duì)教學(xué)工作已經(jīng)逐步熟悉，但是，他們同時(shí)又必須面對(duì)新的問(wèn)題：一是要不斷地完善自我、提升自身專(zhuān)業(yè)水平，向著“骨干教師”直至“名師”的方向發(fā)展。二是不斷提高對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)改革的適應(yīng)性，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)工作的實(shí)際成效。因此，在這一階段里，已經(jīng)轉(zhuǎn)型成教師的師范生需要提升自我專(zhuān)業(yè)及教學(xué)研究能力。本階段，師范生在信息技術(shù)需求方面，除了熟練掌握信息技術(shù)工具，進(jìn)行課程與信息技術(shù)的深度整合以外，還需要掌握利用信息技術(shù)手段開(kāi)展專(zhuān)業(yè)及教學(xué)研究的能力。
　　2課程體系構(gòu)建
　　2.1職前階段，信息化教學(xué)技能的培養(yǎng)
　　職前階段，信息技術(shù)基礎(chǔ)課應(yīng)作為培養(yǎng)師范生基本信息素養(yǎng)的通識(shí)課程。在此基礎(chǔ)上，我們可以從學(xué)科專(zhuān)業(yè)、個(gè)性發(fā)展和教師職業(yè)三個(gè)方面針對(duì)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的免費(fèi)師范生開(kāi)設(shè)必修或選修課程，如圖1所示。其中，學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)主要是針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景開(kāi)設(shè)相關(guān)信息技術(shù)課程，例如，針對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以開(kāi)設(shè)幾何畫(huà)板基礎(chǔ)，介紹幾何畫(huà)板基本使用和制作技巧；針對(duì)物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以專(zhuān)門(mén)介紹數(shù)字電路集成工具軟件的相關(guān)課程等；教師教育類(lèi)主要是針對(duì)師范生的職業(yè)背景即教師素養(yǎng)所應(yīng)具備的信息技術(shù)能力開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，例如：開(kāi)設(shè)多媒體課件制作介紹如何利用多媒體技術(shù)和課件制作工具開(kāi)發(fā)制作多媒體課件；常用教學(xué)工具軟件課程主要是介紹利用現(xiàn)有的工具軟件針對(duì)教學(xué)的需要解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題等；而個(gè)性發(fā)展類(lèi)就主要是考慮到師范生的個(gè)體發(fā)展、興趣愛(ài)好等方面的需求開(kāi)設(shè)，該部分可以以選修課的形式開(kāi)設(shè)。職前階段師范生信息技術(shù)課程體系如表1所示。
　　2.2入職階段，信息技術(shù)與教學(xué)的整合[2]
　　入職階段，信息技術(shù)課程設(shè)置應(yīng)順應(yīng)師范生的入職需求，應(yīng)針對(duì)師范生教學(xué)工作中信息技能的實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。本階段教學(xué)主要分為學(xué)科教學(xué)類(lèi)和教學(xué)實(shí)踐類(lèi)，如圖1所示。其中學(xué)科教學(xué)類(lèi)主要是針對(duì)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展信息化教學(xué)訓(xùn)練，主要課程包括信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，該課程需要針對(duì)不同學(xué)科課程開(kāi)設(shè)，需要深入學(xué)科教學(xué)實(shí)際，利用信息技術(shù)工具解決問(wèn)題；虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)應(yīng)用主要是針對(duì)如物理、化學(xué)、生物等課程專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的虛擬實(shí)驗(yàn)室如何有機(jī)地融合到教學(xué)中的方法和技巧；教學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程主要是介紹信息技術(shù)工具和教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論相結(jié)合來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要介紹信息技術(shù)條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、技術(shù)及工具；多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用主要訓(xùn)練學(xué)生利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)的能力。另外需要說(shuō)明的是，本階段重點(diǎn)在于培
　　養(yǎng)師范生的實(shí)踐能力，因此，教學(xué)形式也應(yīng)該突出“訓(xùn)練”，以提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。入職階段師范生信息技術(shù)課程體系如表2所示。
　　2.3職后階段，信息技術(shù)與教研的深度整合[3]
　　職后階段，根據(jù)不同需求，教師的信息技術(shù)相關(guān)課程可分為專(zhuān)業(yè)提升和教學(xué)實(shí)踐兩部分，如圖1所示。其中專(zhuān)業(yè)提升主要滿(mǎn)足教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的、具有較高專(zhuān)業(yè)性的信息技術(shù)類(lèi)課程，例如，針對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育碩士開(kāi)設(shè)MATLAB與數(shù)學(xué)建模，針對(duì)物理專(zhuān)業(yè)教育碩士開(kāi)設(shè)EDA技術(shù)與VHDL課程；而教學(xué)實(shí)踐部分主要是針對(duì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)研究所需的信息技術(shù)相關(guān)課程，例如，專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程主要介紹針對(duì)專(zhuān)題學(xué)習(xí)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用技術(shù)；信息檢索課程主要介紹信息的分類(lèi)、標(biāo)識(shí)方法，進(jìn)行信息檢索的工具和技術(shù)等。職后階段師范生信息技術(shù)課程體系如表3所示。