摘要：針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力不足的問題，對(duì)學(xué)校、科研單位及企業(yè)三方參與的合作教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行探索，對(duì)校企優(yōu)勢(shì)相補(bǔ)的良好合作機(jī)制及計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，依據(jù)研究成果，比較、分析產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效就業(yè)。
　　關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新型人才；合作教學(xué)研究
　　
　　
　　隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已成為我國(guó)高校及職業(yè)培訓(xùn)教育中名列靠前的專業(yè)。然而，在學(xué)生數(shù)量快速增加的同時(shí)，用人單位的反饋卻是畢業(yè)生動(dòng)手能力弱、缺乏解決實(shí)際問題能力，很難適應(yīng)公司和企業(yè)的實(shí)際需要 [1-2]。
　　在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過廣泛深入的調(diào)查后，項(xiàng)目組研究成員發(fā)現(xiàn)：由于國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)采用的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)方法不當(dāng)或合作方式有待提高 [3-4]，出現(xiàn)研究單位和企業(yè)形式化參與計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)局面，造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識(shí)和解決實(shí)際問題能力，使產(chǎn)學(xué)研教學(xué)退化成照搬指導(dǎo)書的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)編程和設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面是被動(dòng)的，且缺乏學(xué)習(xí)興趣，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，開展高校、企業(yè)和科研單位合作模式，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、共同完成科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手解決問題能力的重要方法。
　　1產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與分析
　　通過產(chǎn)學(xué)研途徑來培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，起源于美國(guó)的現(xiàn)代合作教育[5](Co-Cooperative Education)，該計(jì)劃的實(shí)施使美國(guó)哈佛、麻省理工和斯坦福等國(guó)際名牌高校成為產(chǎn)學(xué)研合作成功的受益者，也使滑鐵盧大學(xué)利用產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)新型人才機(jī)會(huì)，一舉成為加拿大的名校之一。另外，德國(guó)借用“教學(xué)與科研相結(jié)合”的模式，英國(guó)采用工讀交替制，使大學(xué)生在校期間獲得前往企業(yè)工作一年或兩年的機(jī)會(huì)，使學(xué)生實(shí)踐能力達(dá)到極大提高。日本從上世紀(jì)六十年代就開始開展產(chǎn)學(xué)研(官產(chǎn)學(xué))的合作教育嘗試，這一活動(dòng)使日本大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作教育得到迅速發(fā)展。
　　我國(guó)從試行改革開放政策開始，逐漸與世界各國(guó)加強(qiáng)交往與聯(lián)系，在實(shí)際中學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)作法，開始在某些高校開展了初步嘗試[6]。由此，產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教育作為高校、企業(yè)及科研單位合作方式，成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育的關(guān)鍵內(nèi)容。后來，由國(guó)家教委、經(jīng)貿(mào)委和中科院等共同組織實(shí)施了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程，并在1991年成立探索產(chǎn)學(xué)研教育全國(guó)協(xié)會(huì)。目前，我國(guó)約有100多所高校和近200個(gè)科研單位參與該活動(dòng)，對(duì)本?？粕把芯可膭?chuàng)新培養(yǎng)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的探索。
　　在我國(guó)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)中，由于合作主體之間的利益關(guān)系導(dǎo)致企業(yè)缺乏必要的合作愿望，合作方在資源和信息上不對(duì)等，缺失組織機(jī)構(gòu)及激勵(lì)機(jī)制，致使高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的良性運(yùn)行機(jī)制沒有建立起來，產(chǎn)學(xué)研合作中引發(fā)的矛盾與沖突，成為高校和企業(yè)合作教育的瓶頸。高校在教學(xué)環(huán)境和條件、教學(xué)方案和內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐等方面還存在許多弊端和問題，這致使高校計(jì)算機(jī)人才教育與社會(huì)需求脫節(jié)，并存在較大差距[7]，即計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具有比較扎實(shí)的理論知識(shí)，但動(dòng)手編程能力較差，在程序設(shè)計(jì)中創(chuàng)新能力不強(qiáng)，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)和研究單位后競(jìng)爭(zhēng)力較弱，不能完全適應(yīng)目前企事業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。
　　國(guó)外經(jīng)驗(yàn)證明，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育能充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位的不同教育資源和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，它是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。因此，如何在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教學(xué)，已成刻不容緩的課題，解決這些問題需要我們根據(jù)教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育方式，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來適應(yīng)形勢(shì)變化，培養(yǎng)出實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維的計(jì)算機(jī)人才[8]。為此，項(xiàng)目組成員開展了計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)改革，針對(duì)高校實(shí)踐合作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了針對(duì)性的研究，同時(shí)還把產(chǎn)學(xué)研成果用于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，取得了很好的效果。
　　2改革產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法研究
　　2.1充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研主體的作用
　　形式上，產(chǎn)學(xué)研合作是學(xué)校與企業(yè)的事情，但實(shí)際上涉及多方面因素，因?yàn)榻虒W(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作最終轉(zhuǎn)化為科技與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效益上，在實(shí)行中還應(yīng)得到有關(guān)方面的大力支持，以便采用政策法規(guī)的調(diào)節(jié)和規(guī)范，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的進(jìn)行。首先要有政策上的引導(dǎo)，制定出相應(yīng)的優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)參加產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的積極性，協(xié)調(diào)他們之間的利益關(guān)系，鼓勵(lì)合作者之間建立機(jī)制靈活、形式多樣的技術(shù)創(chuàng)新合作體制，在深度和廣度上，大力推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”合作，以達(dá)到共贏互促的合作效果，帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和高等教育事業(yè)的發(fā)展。其次，在產(chǎn)學(xué)研中，企業(yè)應(yīng)力所能及地提供合作項(xiàng)目，特別是優(yōu)先支持產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，構(gòu)建積極有效合作新模式。最后，作為研究單位在產(chǎn)學(xué)研合作中，應(yīng)就產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的共性技術(shù)和關(guān)鍵性技術(shù)與高校開展聯(lián)合攻關(guān)，為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供參與技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
　　在計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)際中，我們聯(lián)合鄭州多家軟件公司申請(qǐng)獲得政策上的傾斜，調(diào)動(dòng)技術(shù)開發(fā)公司的積極性，使他們拿出資金和急需解決的項(xiàng)目，并由校企聯(lián)共同請(qǐng)省科技廳和市科技局公布的醫(yī)學(xué)影像處理和民生健康信息系統(tǒng)等公共項(xiàng)目，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中得到鍛煉。
　　2.2采用雙導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
　　在產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)校企合作方式來共建學(xué)生培養(yǎng)方式。采用雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式是產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的積極探索。在學(xué)校，由專門指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，尤其要教育學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性的正確認(rèn)識(shí)，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生相信每個(gè)人都有創(chuàng)新能力，使他們認(rèn)識(shí)到自身天生都有一種潛在能力，這種潛在的創(chuàng)新能力需要不斷開發(fā)，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際和有效的創(chuàng)造力，讓學(xué)生了解創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)可從激發(fā)創(chuàng)新欲望、活躍創(chuàng)新思維及掌握創(chuàng)新技法等方面來訓(xùn)練。在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，學(xué)校聘任企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的兼職導(dǎo)師，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，由學(xué)校和企業(yè)來決定導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)校的要求，協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生。即學(xué)生在學(xué)校完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)，然后，進(jìn)入企業(yè)和公司的培養(yǎng)基地，由兼職導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，形成全新開放的教育模式，使學(xué)生在參加公司研發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和編寫程序中培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
　　為此，我們從2008年開始對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行班主任和導(dǎo)師制的并行方法，由多位專業(yè)知識(shí)豐富和有著網(wǎng)絡(luò)編程、圖像制作和處理經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作；同時(shí)，加強(qiáng)與信息技術(shù)公司的交流，定期由軟件公司的專家來培訓(xùn)學(xué)生編程能力，或讓有興趣的學(xué)生走進(jìn)公司的技術(shù)開發(fā)部門。
　　2.3建立優(yōu)勢(shì)相補(bǔ)的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教育機(jī)制
　　產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教育的順利發(fā)展需要充分調(diào)動(dòng)高校、科研單位以及企業(yè)的積極性。目前，由于產(chǎn)學(xué)研主體各方過多重視與上級(jí)主管部門的直接聯(lián)系，在橫向合作聯(lián)系上則沒有得到足夠重視，導(dǎo)致高校、科研單位與企業(yè)之間的信息渠道不暢，這極大影響了產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制的形成。因此在總體上采取促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的措施，形成一個(gè)鼓勵(lì)三方聯(lián)合、規(guī)范合作方行為的良性系統(tǒng)，并建立和完善合作交流中信息通暢的實(shí)踐教育保障體系。
　　另外，產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教學(xué)的積極性還來自于合作方給對(duì)方帶來的切實(shí)利益。學(xué)校的主要任務(wù)是教書育人，因此，學(xué)校只有培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，企業(yè)才會(huì)積極關(guān)注和參與到產(chǎn)學(xué)研合作教育活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)做自己的事情來考慮。此外，企業(yè)應(yīng)充分重視和認(rèn)識(shí)高校存在的價(jià)值，發(fā)揮學(xué)校的多種功能，利用高校的資源來培訓(xùn)在職人員，促進(jìn)雙方交流。在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)，企業(yè)還應(yīng)充分利用高校技術(shù)密集的智力優(yōu)勢(shì)，把高校計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的項(xiàng)目有效結(jié)合，使新產(chǎn)品、新技術(shù)很快轉(zhuǎn)化為科技生產(chǎn)力，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。使高校、企業(yè)和研究單位在合作教學(xué)中形成共贏的良好局面。
　　
　　為了建立校企合作機(jī)制，我們及時(shí)派出一線教師和優(yōu)秀學(xué)生，到西安、無錫、杭州及北京、上海等地，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)人才市場(chǎng)需求、課程體系和內(nèi)容設(shè)置等問題，使老師和學(xué)生切身體會(huì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。同時(shí)帶回企業(yè)、公司需要解決的項(xiàng)目和難題，利用學(xué)校老師和學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)排憂解難。
　　3完善產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
　　產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型和實(shí)用型人才的有效模式，它是目前實(shí)踐教學(xué)方式的有益擴(kuò)展，它的引入會(huì)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系造成沖擊。過去計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)只以成績(jī)?yōu)楹饬砍叨?，?cè)重理論知識(shí)的積累和量化，忽略創(chuàng)新過程中表現(xiàn)，即便有產(chǎn)學(xué)研的痕跡，但多體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵱镁幊碳夹g(shù)開發(fā)環(huán)節(jié)。
　　實(shí)際上，計(jì)算機(jī)是創(chuàng)新型的應(yīng)用技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與能力素質(zhì)方面的綜合，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，要把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。因此，建立合理、科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)規(guī)范計(jì)算機(jī)專業(yè)合作實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的作用。
　　計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)程特點(diǎn)和目標(biāo)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以便充分發(fā)揮學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中的積極作用，促進(jìn)高校和企業(yè)、老師與學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中的共同發(fā)展，即建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)有利益學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，既要關(guān)注理論知識(shí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)興趣，更要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等的發(fā)展。
　　本評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)為理論學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生綜合素質(zhì)。理論學(xué)習(xí)成績(jī)包括課程成績(jī)、課程設(shè)計(jì)操作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等二級(jí)指標(biāo)；綜合素質(zhì)能力則包括在產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐過程中的編程創(chuàng)新能力、研究解決實(shí)際問題的能力及協(xié)調(diào)合作能力等二級(jí)指標(biāo)。在課題組研究中更加注重學(xué)生產(chǎn)學(xué)研綜合素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)公司和企業(yè)等對(duì)解決實(shí)際問題能力的需求。
　　4產(chǎn)學(xué)研成果的應(yīng)用與比較
　　項(xiàng)目組成員把產(chǎn)學(xué)研成果應(yīng)用推廣到學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中，用于指導(dǎo)軟件學(xué)院2008級(jí)計(jì)算機(jī)4個(gè)專業(yè)(計(jì)算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和圖形圖像制作)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)際中與信息學(xué)院的學(xué)生作創(chuàng)新型和動(dòng)手能力對(duì)比，應(yīng)用顯示，該研究成果有較大的作用。
　　軟件學(xué)院2008年4個(gè)?？茖I(yè)的招生計(jì)劃如表1所示，都是理工類，共320人。信息學(xué)院2006年3個(gè)本科專業(yè)(電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù))招生計(jì)劃如表2所示，共390人。
　　軟件學(xué)院2008年?？粕托畔W(xué)院2006年本科生都是2010年畢業(yè)，兩個(gè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)情況對(duì)比如表3所示，雖然它們沒有直接可比性，但間接看，這兩個(gè)不同層次學(xué)生的就業(yè)情況存在著值得思考的問題。通過表3可以看出，軟件學(xué)院2010年畢業(yè)生的就業(yè)率在94%上下浮動(dòng)，信息學(xué)院2010年畢業(yè)生的就業(yè)率卻在88%左右變化(包括考研情況)。
　　這是因?yàn)樵陧?xiàng)目組成員的幫助和推動(dòng)下，軟件學(xué)院自2008年開始就組織一線老師遠(yuǎn)赴西安、無錫、蘇州、上海、北京等地考察了上海達(dá)內(nèi)、北京亞思晟、西安行知匯元等近20余家實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)深入探討了人才市場(chǎng)需求、課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容銜接等問題，探索新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。并與多家軟件公司、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)劃，通過相互支持、互利共贏的方式共同培養(yǎng)市場(chǎng)需要人才。
　　通過研究成果來指導(dǎo)軟件學(xué)院計(jì)算機(jī)4個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的編程動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)程序創(chuàng)新能力得到鍛煉，在應(yīng)聘中受到軟件公司的好評(píng)，這在學(xué)生就業(yè)中得到充分體現(xiàn)。
　　2004年至2010年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及圖形圖像制作(該專業(yè)只有2008年至2010年的畢業(yè)生)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)比較如圖1所示。從圖1中可知，2004年到2005年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)生的就業(yè)率有大幅攀升，2005年到2006年突然降低，2006年到2010年學(xué)生就業(yè)率在87%左右。而圖形圖像制作專業(yè)從2008年到2010年在95%上下波動(dòng)。
　　這是對(duì)2006年圖形圖像制作專業(yè)的新生從入學(xué)后就開始實(shí)施產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果。這種教學(xué)使學(xué)生積極參與公司或企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，針對(duì)圖像、視頻軟件編程問題，在方案設(shè)計(jì)到具體實(shí)施過程中，認(rèn)真查閱資料和積極探索新的實(shí)現(xiàn)方法，以此鍛煉設(shè)計(jì)程序能力、開闊創(chuàng)新思維。
　　5結(jié)語(yǔ)
　　計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)是實(shí)踐性極強(qiáng)的活動(dòng)，它不僅要培養(yǎng)實(shí)用型人員，還要培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校企實(shí)踐合作教育中進(jìn)行科研能力培養(yǎng)，可以鍛煉他們?cè)趯?shí)際編程和程序設(shè)計(jì)中分析和解決問題等多方面的能力。
　　同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作教育，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索問題能力，也能養(yǎng)成他們與人友好合作交流的性格。因此，開展產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)研究，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和評(píng)價(jià)體系，可以使計(jì)算機(jī)人才的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，讓他們?cè)谄髽I(yè)和公司獲得真正的認(rèn)可。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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