摘要：分析當前計算機基礎教學存在的問題，提出相應的解決方案，根據(jù)“1+X”課程設置方案中的課程整合要求，按照各專業(yè)的培養(yǎng)目標，對計算機基礎所要講述的內(nèi)容提出相應調(diào)整方案。
　　關鍵詞：計算機基礎教學；培養(yǎng)目標；課程整合
　　
　　計算機基礎教育的教學內(nèi)容主要涉及計算機的基礎知識、操作技能及技術應用，它在培養(yǎng)大學生的信息能力和信息素養(yǎng)方面起著基礎和先導的作用。教育部對于高校非計算機專業(yè)大學生的計算機基礎教育提出了明確的目標：培養(yǎng)學生具備一定的計算機基礎知識，掌握相關的軟硬件技術，以及利用計算機解決本專業(yè)領域中問題的能力[1]。
　　相對全國598所本科院校的847個專業(yè)點近50萬大學生的計算機專業(yè)而言，計算機基礎教育需要面向全國近2 000所院校(包括高職高專)的2 800萬大學生[2]。計算機專業(yè)教育，其教學規(guī)范CCC-2006可以借鑒國外的CC-2005，而計算機基礎教育國外高校卻沒有類似的可供我們借鑒的課程體系和教學規(guī)范；并且計算機基礎教育目前體系結(jié)構(gòu)中“1+X”中的“1”，要兼顧許多中學已開設的“信息技術應用基礎”課程，即所謂“非零起點”，這就使我們的教學工作更具有競爭性和挑戰(zhàn)意味。所以，計算機基礎教育更應提倡“科技人文、引領創(chuàng)新”，更應提倡“厚基礎、寬專業(yè)，勤實踐、強能力，重素質(zhì)、善創(chuàng)新” [3]。
　　1計算機基礎教學存在的問題
　　從事過計算機基礎教學的教師都知道，這是一門出力不討好的課。分析原因，有以下幾個方面：
　　1) 學生對課程實際意義認識不夠，學習積極性不高。許多學生從小學、中學就開始學習計算機文化基礎，但是每個階段的學習僅僅處于認知層面，而且每個階段的學習都是基本一致的學習體系，使學生對這門課失去興趣。這門課對當前的專業(yè)學習有什么輔助作用，對未來的學習和工作有什么幫助？學生說不清楚。
　　2) 實驗內(nèi)容枯燥。隨著微型計算機的普及以及網(wǎng)絡資源的豐富，大多學生在入學前已經(jīng)充分利用網(wǎng)絡來娛樂，如玩游戲、聊天、看視頻等。面對枯燥的、被限制的內(nèi)容和沒有實際意義的操作步驟，學生是沒有興趣來上機操作的。
　　3) 對課程的重視程度不夠。教師隊伍中缺少對計算機基礎教學有深刻理解的領軍人物，由于基礎教學發(fā)展空間比較受限，許多教師認為計算機基礎課的開設是可有可無的，體現(xiàn)不出自己的水平，吸引優(yōu)秀年輕人還缺少有效辦法，其結(jié)果是制約了基礎教學改革的推進。有些地方的計算機基礎教學的外部環(huán)境令人擔憂，校院系的教學主管部門對于計算機基礎教學的定位理解有一定的偏差，而在宣傳上也忽視了計算機教育的本質(zhì)，過分地強調(diào)計算機基礎教學的工具性、服務性。其結(jié)果導致課程和學時數(shù)被嚴重擠壓。一學期每周2(理論)+2(實驗)的課時，除去新生軍訓，節(jié)假日和復習時間，實際課時也僅60個課時，在30個理論課里，要講授計算機發(fā)展史、常用辦公軟件使用、網(wǎng)絡基礎及應用、數(shù)據(jù)庫基礎、常用軟件使用等，且不說講得生動與否，僅僅是知識的羅列時間也是很緊張。
　　針對以上存在的問題，作者連續(xù)四年對入學新生對計算機的了解和使用做了問卷調(diào)查，具體情況如表1所示。
　　 計算機基礎教學改革實施探索
　　通過問卷調(diào)查中所反映的情況，我們不難看出，學生對計算機的使用是略知一二，如何在略知一二的基礎上更好地開展計算機基礎課教學呢？筆者根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗，以及對計算機基礎課程的理解，對課程教學提出以下改革意見。
　　1) 調(diào)動學生學習積極性。我們學院教師在課程結(jié)構(gòu)安排上做了調(diào)整，抓住“課前”、“課上”、“課后”和“實驗”這幾個環(huán)節(jié)。在上課前，先把學完這部分內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)的效果展示給學生，展示內(nèi)容要盡量豐富且與現(xiàn)實聯(lián)系緊密；然后給大家布置作業(yè)，收集素材，主題是與大家學習生活最相近的、最感興趣的，這樣學生在上實驗課時就會有的放矢，知道該做什么。下一步是解決怎么做的問題了，圍繞展示作品進行講解，同樣的，在實驗課上學生也要根據(jù)這個步驟來操作。最后一步是要總結(jié)，總結(jié)完成這件作品需要哪些步驟，哪些注意事項，這也是學生理順知識體系的重要環(huán)節(jié)。
　　2) 實驗內(nèi)容要貼近學生生活和學習，這需要教師與學生多溝通，幾周開一次交流會，收集學生最感興趣的話題作為實驗主體。比如在做幻燈片演示文稿時，以“我的家鄉(xiāng)”命題，讓學生去收集素材，結(jié)果大多學生很有目的性，把自己家鄉(xiāng)最美麗的部分提取出來，幻燈片做得很用心，很漂亮。
　　3) 明確課程的實際意義。這需要教師下功夫去與研究該門課程在不同應用領域的最新進展，通過理論聯(lián)系實際，使得學生對知識重視起來。大學計算機基礎課應當是本科階段所有課程中最有趣味、最具活力和吸引力的課程。但目前計算機基礎教育的一些內(nèi)容太“專業(yè)”了，其原因是從事計算機基礎教育的教師大多數(shù)是搞計算機專業(yè)教育的。并不是所開的課程從二進制開始講就是計算機基礎了，有些原理性的東西是否屬于計算機基礎教育的內(nèi)容還需要仔細斟酌。無論是計算機技術、網(wǎng)絡技術，還是多媒體技術，過多地強調(diào)“原理”必然沖淡對學生應用意識和能力的培養(yǎng)。因此，對現(xiàn)有計算機基礎教育課程體系進行與學生專業(yè)課程體系的“課程整合”尤為重要，我們要仔細甄別哪些才是真正能使學生獲得能力的知識點和基礎內(nèi)容[2]。
　　4) 按照各專業(yè)培養(yǎng)目標設置計算機基礎教學內(nèi)容。表2是作者按照各專業(yè)的培養(yǎng)目標，把與各專業(yè)相關的計算機應用知識列舉出來，把這些知識滲透到計算機基礎教學過程中，能充分體現(xiàn)出計算機在各領域的重要作用。
　　5) 教學形式多樣化。如何體現(xiàn)多元？可以適當滲透雙語教學。雙語教學可以選擇一些單元來進行。如學生經(jīng)常上網(wǎng)，對網(wǎng)絡比較熟悉，教師可以選擇在該單元將英語學科中所學到的外語知識應用到計算機學科中，這樣能夠增強學生用英語進行思維、用英語進行專業(yè)知識交流以及程序設計能力。計算機基礎課的雙語教學可以采用現(xiàn)代化教學手段，利用多媒體及網(wǎng)絡資源，充分調(diào)動學生的積極性，使信息技術與課堂教學有機結(jié)合，讓學生在快樂中提升專業(yè)水平和英語水平。
　　6) 進一步充實課時，把有用的知識講透徹，講全面。定期開展計算機基礎與技術專題講座。計算機技術是發(fā)展最快的技術之一，新技術、新應用層出不窮。為了使學生的知識不斷更新，符合社會發(fā)展的需要，應經(jīng)常就當前計算機發(fā)展的動態(tài)和新技術舉行專題講座，使學生及時了解計算機發(fā)展的最新情況，而這些內(nèi)容往往是教材上沒有的[4]，如采用講座的形式介紹如何開發(fā)一卡通、自動柜員機(ATM)。
　　3結(jié)語
　　筆者根據(jù)近四來對新生計算機使用情況的調(diào)查和計算機基礎課程教學情況，分析計算機基礎教學存在的問題，提出了具體解決方案，重點是課程內(nèi)容的設置，通過兩個學期實施，取得了較好的效果。下一步的工作是繼續(xù)完善課程整合，先從理科、工科和文科三大類入手，根據(jù)不同的專業(yè)設置和需求，來開設計算機的后續(xù)課程，將計算機真正為專業(yè)所用，進一步讓計算機應用普及到社會的各個領域。
　　參考文獻：
　　[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求[M]. 北京:高等教育