摘要：信息技術(shù)基本技能在中小學(xué)教育教學(xué)中越來越重要，這對高師學(xué)生信息技能的要求也越來越高。通過對鹽城師院師范生調(diào)研和教師訪談，調(diào)查高師教育對學(xué)生信息技術(shù)技能培養(yǎng)的重視程度、課程開設(shè)狀況、學(xué)生的重視程度及學(xué)習(xí)效果，提出提高課程教學(xué)效果對策。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)技能；高師教育；Office
　　
　　1高師信息技術(shù)技能要求
　　當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各類教育教學(xué)當(dāng)中，尤其是中小學(xué)教育教學(xué)。高師作為培養(yǎng)中小學(xué)教師的重要基地，對高等師范生進(jìn)行信息技術(shù)技能培養(yǎng)已刻不容緩，相應(yīng)課程安排及要求見表1[1]。
　　從表1中可以看出，信息技術(shù)基礎(chǔ)對Office技能要求較大，主要體現(xiàn)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面。
　　針對高師學(xué)生技術(shù)能力的調(diào)查顯示，70.8%的學(xué)生還“不能熟練地掌握多媒體教學(xué)設(shè)備的使用”；在常用的Word、Excel、Outlook、PowerPoint、FrontPage等辦公軟件中，還有47.3%的學(xué)生“只能熟練使用1～2種軟件”[2]。所以，深入學(xué)習(xí)Office理論知識和操作技能，且與本專業(yè)結(jié)合，對于達(dá)到未來教師的信息技術(shù)技能的基本要求有著重要意義。因此，本文將圍繞信息技術(shù)基本技能中的Office技能要求展開。
　　2Office教學(xué)應(yīng)用
　　筆者2010年3月在中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)站中做了一份調(diào)研，根據(jù)調(diào)查，在教學(xué)過程中，主要是用到Office軟件中的Word文字編輯處理、Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理、PowerPoint幻燈片制作及演示功能，F(xiàn)rontPage靜態(tài)和動態(tài)網(wǎng)頁制作等功能。由于信息技
　　術(shù)的發(fā)展改變了課程的教學(xué)方式，PowerPoint便成為大部分教師制作課件的主要應(yīng)用軟件，約占40%；而Word使用比例約占44%，其主要被教師運用于制定教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、備課內(nèi)容等；Excel主要由用于統(tǒng)計學(xué)生資料、成績，使用比例為11%；FrontPage主要運用制作簡單的網(wǎng)頁示例，使用比例為5%，如圖1所示。
　　圖1使用軟件比例
　　既然在師范生信息技術(shù)技能中對于Office掌握有著很重要的要求，且相關(guān)軟件在中小學(xué)教育教學(xué)中得到了如此廣泛應(yīng)用，那么高師學(xué)生在Office相關(guān)技能方面掌握情況如何？
　　3調(diào)研
　　3.1高師Office課程情況分布
　　為了了解高師的Office教學(xué)情況，筆者從鹽城師
　　范學(xué)院Office教學(xué)面向的專業(yè)、主要組成部分、開展階段等方面進(jìn)行分析。主要情況見表2。
　　以上數(shù)據(jù)顯示，Office教學(xué)不僅面向計算機(jī)本專業(yè)，更多的是非計算機(jī)專業(yè)師范生，且主要將Office教學(xué)課程開在了大學(xué)早期階段。這樣可以借助剛?cè)雽W(xué)大學(xué)生充足的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)Office的興趣。并在畢業(yè)生實習(xí)之前，有的學(xué)院會再次開展課件制作實例教學(xué)(其中很重要的部分就是利用PowerPoint制作課件)，對學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)。
　　3.2Office教學(xué)現(xiàn)狀
　　3.2.1學(xué)生調(diào)研
　　1) 調(diào)研目的：了解高師教育對Office技能培養(yǎng)的重視程度，此類課程開設(shè)狀況，學(xué)生是否很重視這方面的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)效果如何等。
　　2) 調(diào)研時間：2010年3月10日—4月25日。
　　3) 調(diào)研對象：鹽城師院師范類專業(yè)學(xué)生。
　　4) 調(diào)研方式：問卷方式。本次調(diào)研共設(shè)計相關(guān)問題12個，隨機(jī)抽取16個師范類專業(yè)學(xué)生，共發(fā)放問卷550份，收回500份，回收率91%，回收有效率100%。涉及文科專業(yè)260人，約占總數(shù)的52%，理工科專業(yè)220人，占總數(shù)的44%，音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)20人，占總數(shù)的4%。
　　調(diào)研統(tǒng)計分析見表3。
　　從表3中可以看出大部分學(xué)生希望能夠靈活運用Office，將Office與本專業(yè)相結(jié)合，學(xué)習(xí)的愿望較大。
　　調(diào)查76%的學(xué)生能夠熟練使用的軟件是Word，16%的學(xué)生能夠熟練使用Excel；盡管PowerPoint是制作課件不可或缺的軟件，但實際使用的人數(shù)只占了總數(shù)的6%；Access作為剛列入二級考試內(nèi)容，使用者只占總數(shù)的2%。
　　表5顯示師院大部分專業(yè)開展了Office課程，其中現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)和辦公自動化為全校性選修課或所有非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)課程，計算機(jī)導(dǎo)論和多媒體課件制作則在計算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)開展。
　　同時調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)師范生對開展Office教育課程抱著非常希望(38%)和希望(30%)的態(tài)度。表6顯示84%的師范生認(rèn)為課堂理論及實驗學(xué)習(xí)對信息技術(shù)操作技能的培養(yǎng)比較有用，認(rèn)為Office對其以后走上教育崗位及其自身發(fā)展有非常重要的作；只有16%的學(xué)生認(rèn)為沒什么用處。
　　3.2.2教師訪談
　　筆者就若干問題與相關(guān)教師進(jìn)行交流，綜合起來，教師對Office教學(xué)方面的感受主要如下：
　　首先，要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換。Office教學(xué)基本采用的是講授法、演示法、和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。這對于技能要求較強(qiáng)的學(xué)科較為有利。
　　其次，要注重教學(xué)的實用性。高校計算機(jī)教師應(yīng)給學(xué)生指出Office操作技能在該專業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)實及前景。這樣可以很好地引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生們學(xué)習(xí)目的明確。
　　再次，要注重教學(xué)反思。由于Office課程內(nèi)容的實踐性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)等特點，要求教師要特別注重學(xué)生的實際掌握情況。因此，課后結(jié)合學(xué)生評教反應(yīng)、學(xué)生操作情況、測驗及考試結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思是非常必要的。
　　4培養(yǎng)策略
　　筆者通過對調(diào)研數(shù)據(jù)和教師訪談結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)，并結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，提出針對Office課程的部分培養(yǎng)策略。
　　1) 學(xué)校及教師必須對Office課程教學(xué)定位準(zhǔn)確。
　　隨著計算機(jī)的大量普及，更多的學(xué)生在進(jìn)入高校前有機(jī)會接觸計算機(jī)知識，但當(dāng)前信息技術(shù)仍不是高考與中考的必考科目，相當(dāng)中小學(xué)對此課程的學(xué)習(xí)不夠重視，計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實。所以，高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的Office模塊定位是零起點的、普及信息技術(shù)基礎(chǔ)的課程[3]。而專業(yè)課程中若有涉及相關(guān)教學(xué)的，應(yīng)該能結(jié)合專業(yè)特點，進(jìn)行“拔高”。
　　2) 要采用合適的教學(xué)方法。
　　Office課程屬于信息技術(shù)教育的范疇，課程的實踐性很強(qiáng)。需要學(xué)生進(jìn)行大量實際操作，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求與學(xué)習(xí)需要，更加精心地組織實踐教學(xué)，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心求知欲[4]。如Excel學(xué)習(xí)過程中組織學(xué)生設(shè)計“日常生活收支記賬”等。同時，學(xué)生的個體差異也給Office教學(xué)帶來了巨大的困難。
　　由于學(xué)生來自不同地區(qū)不同的學(xué)習(xí)條件及家庭環(huán)境，計算機(jī)應(yīng)用水平差異很大，接受和掌握新知識的能力也各有異同，這必然導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時間上也存在著很大的差異[5]。在應(yīng)對學(xué)生差異時，可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同情況采用分組教學(xué)，對于動手能力強(qiáng)的學(xué)生可以鼓勵他們在完成基礎(chǔ)實驗的同時，去嘗試完成更有挑戰(zhàn)性的實驗。而對于動手能力相對較弱的同學(xué)則幫助他們盡量在課堂上將所學(xué)內(nèi)容消化理解[6]。
　　3) 要注重教學(xué)反思。
　　由于Office課程內(nèi)容的實踐性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)等特點，要求教師要特別注重學(xué)生的實際掌握情況。因此，課后結(jié)合學(xué)生評教反應(yīng)、學(xué)生操作情況、測驗及考試結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思是非常必要的，它將幫助教師
　　對自己的教學(xué)效果進(jìn)行比較客觀的總結(jié)和評價，從而有針對性地修正自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織等。教師在取得學(xué)生評價結(jié)果時可采取多種方法，但無論什么方法，教師都必須，應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生換位，從學(xué)生的角度來思考教學(xué)工作[7]。
　　
　　5結(jié)語
　　在信息時代，培養(yǎng)有高信息技術(shù)能力的高師學(xué)生已成為各高師院校的重要任務(wù)之一。從當(dāng)前高師院校對師范生信息技術(shù)教育方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，各高師院校已經(jīng)加強(qiáng)了對Office技能培養(yǎng)的重要性和意義認(rèn)識，學(xué)生對相關(guān)技能有一定程度的掌握；同時，教師在長年教學(xué)過程中也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在高師Office教學(xué)方面取得了可喜的成就。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 陳燕娟. 高師學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)模式的探索[J]. 福