摘要：通過分析卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的宗旨和特點(diǎn)，指出卓越計(jì)劃為高校教師提出4種挑戰(zhàn)。結(jié)合作者在學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)科競賽、項(xiàng)目管理方面的經(jīng)歷，探索卓越工程師人才過程管理培養(yǎng)方法。提出從系統(tǒng)性、階段性、創(chuàng)新性、學(xué)生獎懲、文檔撰寫等過程管理策略方面對大學(xué)生進(jìn)行卓越工程師后備人才培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；學(xué)生過程管理；人才培養(yǎng)；學(xué)生指導(dǎo)
　　
　　“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡稱“卓越計(jì)劃”)是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。卓越計(jì)劃的特點(diǎn)在于從企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個角度全方位、立體化、互動性的強(qiáng)化培養(yǎng)后備人才。重視與工業(yè)界的密切合作固然重要，但是作為連接學(xué)生和企業(yè)的學(xué)校，尤其是教師的作用就顯得至關(guān)重要。本文是結(jié)合作者近幾年指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科競賽、“挑戰(zhàn)杯”，企業(yè)合作等經(jīng)歷，探討卓越工程師人才過程管理、日常管理與培養(yǎng)方法，希望能夠?qū)ζ渌笇?dǎo)老師和學(xué)生有所幫助。
　　1卓越工程師計(jì)劃提出新挑戰(zhàn)
　　2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)(學(xué))會，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，標(biāo)
　　志著卓越工程師計(jì)劃開始啟動。卓越計(jì)劃的宗旨在于培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要堅(jiān)持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來。卓越計(jì)劃具有三個特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[2]。
　　分析當(dāng)前高校教育現(xiàn)狀和學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀，依據(jù)從卓越計(jì)劃的宗旨和特點(diǎn)出發(fā)，本人認(rèn)為卓越計(jì)劃為高校老師提出了4個挑戰(zhàn)。
　　一是高校教師要密切與行業(yè)企業(yè)的合作，共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過程。
　　二是高校教師要強(qiáng)化自己的工程能力，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
　　三是高校將優(yōu)先聘任有在企業(yè)工作經(jīng)歷、具有工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)為主的老師。
　　四是高校教師負(fù)責(zé)學(xué)生過程管理，如何把握好學(xué)生卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，是卓越計(jì)劃實(shí)施的保障。
　　第一個挑戰(zhàn)是途徑，需要企業(yè)與高校的合作，第二三個挑戰(zhàn)是平臺需要高校教師和學(xué)校提高自身能力。第四個挑戰(zhàn)是過程管理，需要教師依靠自身的職業(yè)道德和個人修養(yǎng)，靠良心做事情。本文針對第四個挑戰(zhàn)——高校指導(dǎo)教師如何對學(xué)生進(jìn)行過程管理、把握培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)——闡述筆者的觀點(diǎn)。
　　2學(xué)生過程管理
　　高校學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實(shí)際、有效、科學(xué)的管理。學(xué)生過程管理，是實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的關(guān)鍵一步，其目的在于培訓(xùn)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力，為卓越工程師培養(yǎng)后備人才。如何提高大學(xué)生參與工程項(xiàng)目的興趣和積極性，如何提高大學(xué)生的學(xué)生動機(jī)水平，如何初步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，如何培養(yǎng)大學(xué)生的具有良好的意志品質(zhì)，是探索大學(xué)生過程管理的內(nèi)容與方法。
　　2.1卓越計(jì)劃與項(xiàng)目過程管理
　　把大學(xué)生培訓(xùn)卓越工程后備人才看做一個項(xiàng)目，那么項(xiàng)目過程管理的典型方法還是值得學(xué)習(xí)。
　　PDCA[3]方法是美國質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。在項(xiàng)目管理過程中，無論是對整個項(xiàng)目的質(zhì)量管理，還是對項(xiàng)目的某一個質(zhì)量問題所進(jìn)行的管理，都需要經(jīng)過制定計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查結(jié)果和處理問題的完整過程。這個過程可歸納為PDCA循環(huán)，其中P表示計(jì)劃(Plan)，D表示實(shí)施(Do)，C表示檢查(Check)，A表示處理(Action)。PDCA方法即是“計(jì)劃—執(zhí)行—檢查—處理”工作循環(huán)的簡稱，每一個循環(huán)都可以使質(zhì)量提高一個層次。以學(xué)生參與鄭州市計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全評估重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全工程師為例，來闡述項(xiàng)目過程管理在卓越計(jì)劃中的作用。如表1所示。
　　2.2卓越計(jì)劃與目標(biāo)過程管理
　　《中國企業(yè)管理百科全書》中定義：“目標(biāo)管理：讓企業(yè)管理人員和工人親自參加工作目標(biāo)制定，在工作中實(shí)行‘自我控制’并努力完成工作目標(biāo)的管理制度”。
　　目標(biāo)管理的步驟主要分四步：1)建立一套完整的目標(biāo)體；2)組織實(shí)施；3)檢查和評價；4)確定新的目標(biāo)，重新開始循環(huán)。目標(biāo)過程管理，簡單地說，就是把總目標(biāo)分解成子目標(biāo)，再分解成個人目標(biāo)，再分解成過程，進(jìn)行每一步的對照。目標(biāo)管理的理論哲學(xué)精髓就是它的主動性、創(chuàng)造性和條理性[4]，它體現(xiàn)的是微觀的過程。表2為目標(biāo)過程管理在卓越計(jì)劃中的對應(yīng)表。
　　2.3項(xiàng)目過程管理和目標(biāo)過程管理的統(tǒng)一
　　本人認(rèn)為，培訓(xùn)卓越工程師應(yīng)該是微觀與宏觀的統(tǒng)一。從目標(biāo)過程管理出發(fā)，可以引導(dǎo)并幫助學(xué)生指定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，可以促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從微觀角度有計(jì)劃有步驟有事情可做。從項(xiàng)目過程管理出發(fā)，可以給學(xué)生系統(tǒng)工程的全面培養(yǎng)，考察培訓(xùn)學(xué)生整體觀念，從宏觀大局方面把握。將項(xiàng)目過程管理和目標(biāo)過程管理兩者結(jié)合在一起，并付諸實(shí)施到卓越計(jì)劃的培養(yǎng)上來，并且嚴(yán)格考核和評價，則可以培養(yǎng)能夠滿足未來發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師。
　　3學(xué)生過程管理的策略與應(yīng)用
　　以筆者所帶的團(tuán)隊(duì)以及指導(dǎo)學(xué)生參加省、國家級學(xué)科競賽的經(jīng)歷，以培養(yǎng)卓越網(wǎng)絡(luò)安全工程師計(jì)劃為例，筆者認(rèn)為，學(xué)生過程管理策略與應(yīng)用可以從以下幾個方面考慮。
　　3.1系統(tǒng)策略與應(yīng)用
　　在公司招聘、企業(yè)用人需求、學(xué)科競賽和教師指導(dǎo)中，系統(tǒng)類作品是衡量一個作品和學(xué)生的技術(shù)水平和成熟度。同樣，功能完備、技術(shù)深廣的作品最被用人企業(yè)垂青。因此，在網(wǎng)絡(luò)安全工程師學(xué)生過程管理培養(yǎng)中，我們依據(jù)學(xué)生愛好和擬解決的問題成立項(xiàng)目組。培訓(xùn)學(xué)生整體把握系統(tǒng)的能力，運(yùn)用軟件工程的思想，從需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼測試等流程，著力培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)能力，取得良好的效果，指導(dǎo)的學(xué)生在參加“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生信息安全競賽中均取得不錯的成績。同時，從項(xiàng)目組出去的學(xué)生，很快融入到新的工作中并得到用人單位的一致好評。
　　3.2階段策略與應(yīng)用
　　在項(xiàng)目管理中，學(xué)生的認(rèn)知水平和時間有限，指導(dǎo)教師在過程培養(yǎng)中，要注重階段性培養(yǎng)策略。以學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目組到項(xiàng)目完成整個過程為例，培養(yǎng)需要采用以下階段性的策略。
　　首先，培養(yǎng)學(xué)生融入項(xiàng)目組、融入研究課題。這需要指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，持續(xù)提高并激勵學(xué)生的研究興趣。這個階段需要耐心也需要藝術(shù)策略。其次，待學(xué)生有一定的研究基礎(chǔ)之后，分配一定的課題，課題難度要適宜。建議先易后難，先少后多，制定課題的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，并采用學(xué)長制和會議討論制度，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。接下來是階段性驗(yàn)收和鞭策階段，一旦學(xué)生有一定的進(jìn)展，項(xiàng)目組就要通過階段性驗(yàn)收并給予一定贊許，繼續(xù)激勵學(xué)生進(jìn)行更具挑戰(zhàn)性的課題開發(fā)與分析工作。最后是總體驗(yàn)收和系統(tǒng)集成階段，這個階段會持續(xù)很長時間，系統(tǒng)作品的水平高低一方面取決于單個子課題，但更重要的是取決于系統(tǒng)集成。這需要指導(dǎo)老師跟緊項(xiàng)目，從界面美化、功能完善、子系統(tǒng)間的融合上引導(dǎo)學(xué)生開展工作。
　　3.3創(chuàng)新策略與應(yīng)用
　　展現(xiàn)學(xué)生的科研和工程實(shí)踐能力的系統(tǒng)作品，也需要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個方面：發(fā)現(xiàn)和挖掘新的或者未解決的安全問題；采用新技術(shù)思路和技術(shù)手段解決新問題或現(xiàn)有問題[5]。大學(xué)生接觸和看待新事務(wù)的能力是無窮的，如對于當(dāng)前應(yīng)用較廣泛的U盤、手機(jī)、實(shí)時通訊軟件存在的安全問題，如果學(xué)生體現(xiàn)創(chuàng)新性的技術(shù)思路，那么所開發(fā)的作品就能脫穎而出，并進(jìn)一步成為今后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的資本。
　　
　　3.4獎懲策略與應(yīng)用
　　為了讓學(xué)生看到自身在過程管理中的階段性成果，教師除了在問題解決、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行成果表彰、給予創(chuàng)新學(xué)分之外，還可以采用其他獎勵措施。我們的項(xiàng)目組，通過提升項(xiàng)目小組長、給低年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，獎金獎勵、推優(yōu)優(yōu)先等方式構(gòu)建良好的學(xué)生過程管理獎勵機(jī)制。這些獎勵機(jī)制的實(shí)施，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)科競賽和項(xiàng)目開發(fā)中取得了良好的成績。
　　3.5文檔撰寫策略與應(yīng)用
　　文檔撰寫能力是測量一個學(xué)生綜合素質(zhì)的測量儀。在學(xué)生過程管理培養(yǎng)中，加強(qiáng)工科學(xué)生在文獻(xiàn)查找、文獻(xiàn)閱讀、問題分析、關(guān)鍵技術(shù)分析、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)等方面文檔撰寫能力的培養(yǎng)非常重要。其原因在于學(xué)生對特定問題有理解和思考，并在撰寫過程中深化問題，從而鍛煉思考問題、分析問題的能力；另外文檔撰寫能力是大學(xué)生責(zé)任心和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)中，通過繪制用例圖、類圖、時序交互圖，撰寫需求分析報告、概要設(shè)計(jì)報告、詳細(xì)設(shè)計(jì)報告，使學(xué)生個人能力和素質(zhì)得到大幅度提高。
　　此外，學(xué)生過程管理策略還包括學(xué)生組織能力培養(yǎng)、學(xué)生口頭表達(dá)語言能力培養(yǎng)、學(xué)生間默契配合能力的培養(yǎng)等。
　　4結(jié)語
　　卓越計(jì)劃需要企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個角度全方位、立體化、互動性的合作。教學(xué)中，我們不斷地分析卓越計(jì)劃對高校老師提出的挑戰(zhàn)，并結(jié)合學(xué)生指導(dǎo)和參賽的經(jīng)驗(yàn)，探討卓越工程師培養(yǎng)是項(xiàng)目過程管理和目標(biāo)過程管理的統(tǒng)一。我們從系統(tǒng)性、階段性、創(chuàng)新性、學(xué)生獎懲、文檔撰寫等過程管理策略方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)安全工程師培養(yǎng)上取得了一定的成效。同時，我們也期待與從事相關(guān)教學(xué)和指導(dǎo)的老師加強(qiáng)交流，共同提高并促進(jìn)卓越計(jì)劃的實(shí)施。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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