摘要：針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中面臨的重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)與社會(huì)需求脫鉤的問(wèn)題，提出了一個(gè)“多層面、螺旋上升式”的教學(xué)改革理念，并闡述在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革過(guò)程中采取“兩個(gè)方面、三種能力、四個(gè)環(huán)節(jié)”的實(shí)施措施和考核方式。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；教學(xué)手段
　　
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不僅要求了解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理、組成、協(xié)議和設(shè)計(jì)方法，還應(yīng)了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全、數(shù)據(jù)通信和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的前沿技術(shù)。在以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式中，存在的重理論輕實(shí)踐，授課內(nèi)容主要以課堂講授為主、實(shí)驗(yàn)為輔的授課方法。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日新月異和社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求變化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的授課內(nèi)容和教學(xué)方法已經(jīng)有了很大變化。
　　如何在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，就成為擺在教學(xué)工作者面前的一個(gè)新課題。因此探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革就顯得十分迫切。
　　1 “多層面、螺旋上升式”教學(xué)改革理念
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，在以往課程體系和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和行業(yè)適應(yīng)能力，重視提高學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力[1]和網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力，縮短學(xué)生能力與社會(huì)需求間的距離，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間盡可能快地適應(yīng)社會(huì)。
　　自從我校實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程改革以來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教研室已經(jīng)建成一套以課程原理為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為主線的授課內(nèi)容和教學(xué)方法。由于本課程具有理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)、技術(shù)更新快、變化大的特點(diǎn)，在授課內(nèi)容選取上，我們利用與企業(yè)合作的優(yōu)勢(shì)，緊跟當(dāng)前使用的主流新技術(shù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容。課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)以典型的技術(shù)應(yīng)用或服務(wù)為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)順序按照項(xiàng)目編排展開(kāi)。在講課過(guò)程中把完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識(shí)融合在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，訓(xùn)練職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。
　　課程涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展、局域網(wǎng)組建、路由器和交換機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)及配置、應(yīng)用層服務(wù)的架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)等，課程融合Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師CCNA、CCNP和銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師RCNA相應(yīng)的知識(shí)與技能要求，突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需要“零距離”接軌，以提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，我們提出了“多層面、螺旋上升式”的教學(xué)理念。“多層面”是指根據(jù)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位群的需要，結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)，把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，以滿(mǎn)足不同社會(huì)崗位的需要。“螺旋上升式”是指對(duì)不同層次的學(xué)生都“由理論教學(xué)→應(yīng)用實(shí)踐，由應(yīng)用實(shí)踐→理論指導(dǎo)，由理論指導(dǎo)→應(yīng)用實(shí)踐擴(kuò)展，再由實(shí)踐擴(kuò)展→理論提升”的螺旋上升的教學(xué)理念。
　　2圍繞“螺旋上升式”教學(xué)理念實(shí)施教改的具體措施
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式要與計(jì)算機(jī)行業(yè)的著名資格認(rèn)證相結(jié)合；突出崗位的針對(duì)性、行業(yè)的適應(yīng)性、職業(yè)的地方性，適應(yīng)市場(chǎng)變化的需求，注重學(xué)歷教育與崗位技術(shù)培訓(xùn)的結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合[2]；培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、具有良好的團(tuán)體工作精神和協(xié)作能力、較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和自學(xué)能力。
　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們主要從“兩個(gè)方面、三種能力、四個(gè)環(huán)節(jié)”來(lái)實(shí)施細(xì)則，來(lái)充分體現(xiàn)全新教學(xué)理念。
　　2.1兩個(gè)方面
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的授課內(nèi)容體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是設(shè)備的管理調(diào)試、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)技術(shù)和綜合布線知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的學(xué)習(xí)應(yīng)用、創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)[3]。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)方面的認(rèn)真學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)陔S后的分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇不同的學(xué)習(xí)小組，各小組在后一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中將有不同側(cè)重。
　　2.2三種能力
　　主要體現(xiàn)在我們的培養(yǎng)目標(biāo)上，即學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)展能力和創(chuàng)新能力。
　　1) 學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)更新非常快的社會(huì)，所以要求社會(huì)中的每一個(gè)人都要具有“活到老，學(xué)到老”的精神和能力。我們高校在培養(yǎng)人才時(shí)就要把“自主學(xué)習(xí)能力”列為衡量學(xué)生能力的一個(gè)指標(biāo)，這樣在畢業(yè)時(shí)，如果缺乏“學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力”，只會(huì)死讀書(shū)、讀死書(shū)的學(xué)生就不是一個(gè)合格的畢業(yè)生。
　　2) 擴(kuò)展能力。指學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐了基礎(chǔ)知識(shí)之后，能夠根據(jù)自身需要或項(xiàng)目需要進(jìn)行理論和實(shí)踐擴(kuò)展，使自己在靈活運(yùn)用已有知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)體系的延伸。
　　3) 創(chuàng)新能力。是我們培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)。理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新均沿著這樣一種知識(shí)進(jìn)化鏈條，即沿著“問(wèn)題—解決方案—問(wèn)題—改善解決方案”而進(jìn)行。沒(méi)有腳踏實(shí)地的鉆研精神和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，就談不上創(chuàng)新。在我們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，理論創(chuàng)新體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的提出和改進(jìn)上；實(shí)踐創(chuàng)新體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理、配置、調(diào)試和綜合布線方法和技巧的革新上。沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有技術(shù)出新的動(dòng)力，就沒(méi)有社會(huì)前進(jìn)的牽引力。
　　2.3四個(gè)環(huán)節(jié)
　　主要體現(xiàn)“螺旋上升式”的教學(xué)理念上。開(kāi)始是理論的學(xué)習(xí)和理解，這是一切實(shí)踐最根本的依據(jù)；接著是用實(shí)踐行為去深刻理解、檢驗(yàn)所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)；在扎實(shí)地實(shí)踐過(guò)程中會(huì)對(duì)以前所學(xué)過(guò)的理論又有新的理解和發(fā)現(xiàn)，由此就有了理論創(chuàng)新；理論創(chuàng)新又促使實(shí)踐創(chuàng)新，這樣就達(dá)到我們的教學(xué)目的。
　　在以往的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)往往處于輔助地位。但是，在當(dāng)今社會(huì)需求和社會(huì)發(fā)展中，要求學(xué)生不但有很強(qiáng)的理論理解能力，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和在理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐創(chuàng)新能力。那么，我們?cè)诮虒W(xué)改革過(guò)程中是如何處理的呢？在我們的教學(xué)過(guò)程中，改變實(shí)踐教學(xué)的從屬地位，同時(shí)又不忽視理論教學(xué)，形成下面的“四環(huán)節(jié)”螺旋上升的教學(xué)過(guò)程。
　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：校內(nèi)理論教學(xué)環(huán)節(jié)。除了講授必要的理論知識(shí)外，重點(diǎn)穿插讓學(xué)生了解如何把自己掌握理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，在理論教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免理論與實(shí)踐脫離。我們學(xué)院有思科網(wǎng)院、JAVA培訓(xùn)認(rèn)證、VOIE考試認(rèn)證等機(jī)構(gòu)，這樣在理論學(xué)習(xí)之余，可以參加有關(guān)認(rèn)證，強(qiáng)化理論的學(xué)習(xí)。這樣可以從多方面去強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的學(xué)習(xí)應(yīng)用。
　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同階段的小實(shí)訓(xùn)(如網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、服務(wù)器構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)現(xiàn)等)，使學(xué)生全面檢驗(yàn)自己所學(xué)的一切理論知識(shí)；在學(xué)期末的大實(shí)訓(xùn)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。除了課程規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，我們還通過(guò)讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目和工程項(xiàng)目的方式，來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐讓理論更加清晰這一指導(dǎo)路線。學(xué)院新實(shí)驗(yàn)室的布線、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的管理和設(shè)備調(diào)試等都是由本專(zhuān)業(yè)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、施工完成的。學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中，把理論融會(huì)貫通于實(shí)踐中，縮短了理論與實(shí)踐的距離。
　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：校外頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。為了強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)用能力培養(yǎng)，我們積極與一些網(wǎng)絡(luò)公司建立緊密的合作關(guān)系，派一些學(xué)生在課余時(shí)間到這些公司頂崗實(shí)習(xí)。一方面通過(guò)在這些單位的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生參與社會(huì)實(shí)際工作，深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，利用這些公司的實(shí)力和實(shí)踐環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生，擴(kuò)展了我們的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面，在此過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中的不足，立刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性很強(qiáng)的短期或現(xiàn)場(chǎng)理論教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間形成良性循環(huán)。
　　
　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：專(zhuān)家和導(dǎo)師在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行理論指導(dǎo)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，學(xué)生承擔(dān)一定實(shí)際工作，在專(zhuān)家指導(dǎo)下完成任務(wù)，再一次在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升理論理解和理論優(yōu)化能力，近一步縮短學(xué)生與實(shí)踐之間的距離，使學(xué)生逐步具備實(shí)踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新能力。
　　3考核方式的改革
　　采用傳統(tǒng)的筆試考試方式來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雖然能達(dá)到一定的目的，但卻不能適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)需要，主要存在以下一些弊端。
　　第一，不利于考核學(xué)生的創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)能力。由于筆試不可能完成較大的綜合網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞臉?gòu)建和配置調(diào)試，使得很多應(yīng)該掌握的系統(tǒng)綜合功能無(wú)法進(jìn)行考核。
　　第二，忽視實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)記憶。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程要求學(xué)生理論與實(shí)踐并進(jìn)。學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往死記硬背，把手動(dòng)的操作界面、功能強(qiáng)大的菜單變成僵硬的、割裂的命令來(lái)記憶[4]。筆試考試把原本實(shí)踐性、趣味性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的操作變得枯燥乏味，并缺少調(diào)試、運(yùn)行等動(dòng)態(tài)信息的考核，在客觀上導(dǎo)致了新的“應(yīng)試教育”[5]。
　　為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，筆者所在教研室從考試方式入手，變筆試為上機(jī)考試。改革的目標(biāo)是根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)大綱，采用期末上機(jī)實(shí)踐考試和平時(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)相結(jié)合的方式。這樣能夠更加合理、全面地考查學(xué)生掌握知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
　　為了配合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門(mén)課的上機(jī)考試，教研室特地開(kāi)發(fā)了一個(gè)類(lèi)似于CCNA模擬器的考試軟件，這個(gè)軟件除具有一般考試軟件的功能外，還有網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浼磿r(shí)生成、即時(shí)調(diào)試和即時(shí)判分的能力。為了避免在線抄襲，我們?cè)谲浖性O(shè)計(jì)了特殊功能，如在考試時(shí)不能共享文件、不能分發(fā)文件、不能進(jìn)行USB連接等，從而從根本上杜絕了抄襲。此軟件的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，為我們網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程上機(jī)考試奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)期末上機(jī)考試和平時(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的成績(jī)所占的不同權(quán)值，給出學(xué)生的最終成績(jī)。
　　從考試效果來(lái)看，學(xué)生普遍反應(yīng)這樣考試更有實(shí)踐意義。從主講教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況來(lái)看，這種考試方式要比傳統(tǒng)的筆試方式有很大的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性增強(qiáng)了，參加課外實(shí)驗(yàn)的人數(shù)增多了。從相關(guān)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等后期工作來(lái)看，學(xué)生的動(dòng)手能力有明顯的提高。
　　考核方式的改變，可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和個(gè)人素質(zhì)的提高，使考試這個(gè)“指揮棒”真正地把高效的素質(zhì)教育、能力教育引向正確的軌道。同時(shí)，又促使老師和學(xué)生重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而貫徹了“螺旋上升式”的教學(xué)理念。
　　4教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)
　　從知識(shí)點(diǎn)的掌握程度看，通過(guò)課程教學(xué)改革和考試方式改革，同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度明顯提高。以“開(kāi)放式路由協(xié)議OSPF的配置”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察和本學(xué)年考試及格人數(shù)為例，每學(xué)年以?xún)蓚€(gè)班六十個(gè)同學(xué)為研究對(duì)象，時(shí)間從2000學(xué)年至2009學(xué)年，結(jié)果如圖1所示。從圖中我們可以看到自2006年實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)，無(wú)論從知識(shí)點(diǎn)的掌握上還是從課程的及格人數(shù)來(lái)看，都有較大幅度的提高。
　　從創(chuàng)新能力上來(lái)看，我們學(xué)校從2000年以來(lái)每年都有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新項(xiàng)目的申請(qǐng)名額，每年教研室教師作為指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生申請(qǐng)到的創(chuàng)新基金數(shù)量如圖2所示，自實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)，同學(xué)們的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新能力有了很好的提高。
　　圖1知識(shí)點(diǎn)掌握及考試及格情況統(tǒng)計(jì)
　　圖2獲得創(chuàng)新基金資助的項(xiàng)目情況統(tǒng)計(jì)
　　5結(jié)語(yǔ)
　　通過(guò)課程教學(xué)改革，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)W生在知識(shí)點(diǎn)的理解掌握、創(chuàng)新能力、畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量等方面都有了明顯提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)理
　　念、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面的改革雖然取得了良好的效果。但是，這項(xiàng)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要解決的問(wèn)題和面臨的困難還很多。筆者將繼續(xù)努力探索在“多層面、螺旋式上升”的教學(xué)理念下教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革，使該教學(xué)日趨完善。
　　參考文獻(xiàn)：
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