摘要：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的迅速發(fā)展要求專業(yè)人才培養(yǎng)必須與時俱進(jìn)，這種與時俱進(jìn)特別需要體現(xiàn)在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，尤其是學(xué)生動手能力和適應(yīng)市場能力的培養(yǎng)。本文根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展以及市場對計算機(jī)應(yīng)用型人才的需求，從課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及教學(xué)形式和方法上對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作了深層次探討，一些做法和結(jié)果對開展各類應(yīng)用型人才培養(yǎng)有一定啟示作用。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；過程培養(yǎng)；技術(shù)實(shí)踐
　　
　　從1949年以來，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)生了巨大變化。但隨著計算機(jī)制造技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)面臨市場增速變緩、創(chuàng)新出現(xiàn)屏障以及被邊緣化的危險。高等學(xué)校計算教學(xué)如何應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，是一個值得深思的問題。
　　分析近年我國計算機(jī)教學(xué)與用人單位的實(shí)際需要，我們發(fā)現(xiàn)兩者仍有較大的差距，主要問題如下：一是理論脫離實(shí)際、專業(yè)教學(xué)的改革落后于計算機(jī)及軟件技術(shù)的發(fā)展；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容多而淺，人才培養(yǎng)定位不明確或不落實(shí)；三是學(xué)生動手能力不強(qiáng)、工程設(shè)計與系統(tǒng)分析能力欠缺；四是缺乏合作、協(xié)同工作的訓(xùn)練。針對這些問題，近十年來，許多學(xué)者對此進(jìn)行了卓有成效的探索，采用“定制式”方式培養(yǎng)應(yīng)用人才[1]，從培養(yǎng)模式上進(jìn)行研究與實(shí)踐[2-3]，從具體課程上實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)[4]。浙江農(nóng)林大學(xué)以信息技術(shù)應(yīng)用為主要方向，從課程設(shè)置和內(nèi)容、實(shí)踐能力和特色等多方面進(jìn)行了計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索。
　　1應(yīng)用型人才的基本要求
　　總體要求：能運(yùn)用專業(yè)知識，從技術(shù)上實(shí)施信息化系統(tǒng)的構(gòu)建和配置。
　　知識要求：計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，也必須具備良好的基礎(chǔ)知識體系?；A(chǔ)知識體系包括離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等。在此基礎(chǔ)上，需要再培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)化某個專業(yè)方向，構(gòu)建某方面應(yīng)用性知識，如農(nóng)林業(yè)背景知識。
　　能力要求：一是對事物的整體認(rèn)識能力，既能理解將事物整體作為一個系統(tǒng)各層次的細(xì)節(jié)，又能站在系統(tǒng)總體的角度，從宏觀上認(rèn)識系統(tǒng)，把握事物整體。二是對事物的抽象能力，用數(shù)據(jù)模型構(gòu)造復(fù)雜事物，使復(fù)雜事物簡單化。三是設(shè)計與實(shí)現(xiàn)能力，對事物進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的說明、設(shè)計和實(shí)現(xiàn)，可分析事物的狀態(tài)，預(yù)測事物的發(fā)展，以得到系統(tǒng)性答案。
　　素質(zhì)要求：這是各種類型人才都應(yīng)具備的，包括誠實(shí)和正直、口頭和書面交流能力、協(xié)同工作能力、人際交往能力等。
　　2應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索
　　2.1設(shè)計有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系
　　根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，我們提出了“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求素質(zhì)”的課程體系設(shè)計思路；提出了“知識、能力、素質(zhì)”統(tǒng)一和融合的課程體系設(shè)計目標(biāo)。采用“平臺+模塊”的結(jié)構(gòu)，遵循“平臺與核心穩(wěn)定、模塊靈活”原則。把4年的學(xué)習(xí)劃分為3個階段：第一階段為基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，約1.5～2年時間；第二階段為專業(yè)課與模塊課程學(xué)習(xí)，約1.5～1年時間；第三階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，約1年時間。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)院提供多樣化的業(yè)余團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會，如科研團(tuán)隊(duì)、競賽團(tuán)隊(duì)。在整個學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，我們把信息技術(shù)應(yīng)用放在特別重要的位置，給學(xué)生提供盡量多的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會。
　　2.2開展主干課程和核心課程建設(shè)
　　課程是專業(yè)建設(shè)的核心。為加強(qiáng)專業(yè)主干課程建設(shè)，確保專業(yè)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，2000年，我們成立了C語言課程小組，對課程實(shí)行“三統(tǒng)一”政策，即統(tǒng)一備課、統(tǒng)一考評方法、統(tǒng)一試卷。2003年10月，經(jīng)過研討，我們確定了專業(yè)核心課程，建立了C語言課程小組、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程小組、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程小組、操作系統(tǒng)課程小組以及數(shù)據(jù)庫課程小組，重點(diǎn)抓計算機(jī)專業(yè)的8門主干課程，出臺了課程建設(shè)相關(guān)文件，并以公開競聘的方式確定課程組組長，建立考核辦法，實(shí)行嚴(yán)格績效考核。2007年開始，學(xué)院頒布了《信息工程學(xué)院課程建設(shè)專項(xiàng)實(shí)施方案(試行)》，決定以項(xiàng)目制推進(jìn)課程五項(xiàng)(課程試題庫、網(wǎng)絡(luò)課堂、多媒體課件、教材教輔、特色教改)建設(shè)，力爭將計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)主干課程(20～30門)的基本建設(shè)提高到較高水平；2009年，我們實(shí)施核心課程提升工程，成立核心課程提升工程考核小組，使核心課程的授課教師采用競爭性上崗方式，切實(shí)提高了核心課程的教學(xué)質(zhì)量。
　　2.3開展多元化的應(yīng)用性實(shí)踐
　　多元化實(shí)踐，首先是指實(shí)踐團(tuán)隊(duì)內(nèi)部組成成員的多樣化。這些成員包括二、三、四年級學(xué)生、老師和校外導(dǎo)師，每個團(tuán)隊(duì)設(shè)團(tuán)長；多元化實(shí)踐也包括實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容多樣化，主要有科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、認(rèn)證考試研討團(tuán)隊(duì)、競賽團(tuán)隊(duì)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、政府部門實(shí)訓(xùn)等，而科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)又有各種不同方向的小團(tuán)隊(duì)[5]。
　　開展多元化實(shí)用性實(shí)踐的主要目的就是為了構(gòu)建一個緊密與松散相結(jié)合的學(xué)生課外創(chuàng)新與實(shí)踐平臺，通過采用多種基地成分、多種形式的團(tuán)隊(duì)方式，讓學(xué)生課外有動手、實(shí)踐的機(jī)會，有個性化發(fā)展的良好空間。學(xué)生在教師或團(tuán)隊(duì)人員指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，加強(qiáng)應(yīng)用能力的快速發(fā)展和個人潛力挖掘，最終形成團(tuán)隊(duì)間及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員相互學(xué)習(xí)、互相幫助，科研教學(xué)互動的課外創(chuàng)新實(shí)踐模式。
　　多元化應(yīng)用性實(shí)踐的主要任務(wù)如下：①探討校內(nèi)實(shí)踐平臺與組織建設(shè)模式；②探討實(shí)踐平臺建設(shè)與多元化實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)；③探討教學(xué)與科研互動機(jī)制；④產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式。
　　對各種形式的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，學(xué)院制定了相應(yīng)的管理辦法。在學(xué)院層面上，一是明確學(xué)院提供場地、基礎(chǔ)設(shè)施及必要的設(shè)計與實(shí)驗(yàn)儀器等條件；二是制定指導(dǎo)老師、學(xué)生團(tuán)長職責(zé)，明確對指導(dǎo)老師、學(xué)生團(tuán)長的要求，學(xué)生準(zhǔn)入與退出機(jī)制；三是制定以學(xué)科、團(tuán)隊(duì)為單位的考核辦法，主要從學(xué)科或團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量、占用資源和取得成績等方面加以考核，取得的成績包括獲獎項(xiàng)目數(shù)和等級、優(yōu)秀畢業(yè)論文比例、優(yōu)秀畢業(yè)生比例、考上公務(wù)員比例、考上研究生比例、向?qū)W生發(fā)放補(bǔ)助數(shù)量、申請項(xiàng)目數(shù)、發(fā)表論文論著數(shù)等。
　　2.3.1以學(xué)科競賽組織相應(yīng)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)
　　這幾年，我們組織了電子設(shè)計、程序設(shè)計、機(jī)器人、嵌入式、多媒體等競賽。每項(xiàng)賽事由2～3位教師帶隊(duì)，由二、三、四年級學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，利用業(yè)余時間開展有計劃的賽前訓(xùn)練、賽中組織研討及賽后總結(jié)和延伸，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
　　2.3.2以教師研究項(xiàng)目開展實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)建設(shè)
　　我們以科研項(xiàng)目或興趣項(xiàng)目為基礎(chǔ)，由1～2位教師帶領(lǐng)3～12名二、三、四年級學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)，開展科研項(xiàng)目或興趣項(xiàng)目研究與實(shí)踐。我們從2000年的3個團(tuán)隊(duì)，發(fā)展到今天的11個團(tuán)隊(duì)，不僅僅是數(shù)量的增加，根本的改變是內(nèi)涵的變化與豐富。團(tuán)隊(duì)建設(shè)一方面為科學(xué)研究提供了豐富的人力資源，另一方面使學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、交流能力和綜合素質(zhì)得到了較好的鍛煉，提高了學(xué)生的市場競爭力。近十年中，我校師生共同完成了20多個科研項(xiàng)目，取得了11項(xiàng)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的成果，研發(fā)的森林資源地理信息系統(tǒng)、生態(tài)公益林管理系統(tǒng)、林木采伐管理系統(tǒng)、林權(quán)信息管理系統(tǒng)、林地管理系統(tǒng)等10多個軟硬件產(chǎn)品得到廣泛應(yīng)用。這些產(chǎn)品誕生于團(tuán)隊(duì)，同時促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的快速發(fā)展。
　　2.3.3與企業(yè)合作開展針對市場性訓(xùn)練
　　與企業(yè)合作，我們的主要工作有兩點(diǎn)。一是引入研發(fā)中心，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合度。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，教師首先必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力，我們的教師、學(xué)生要了解市場，了解社會，會講、會寫、會動手。2004年，我們將杭州天晨信息技術(shù)有限公司引入學(xué)院，建立天晨信息技術(shù)研發(fā)中心，目前天晨公司(研發(fā)中心)2/3的員工為我院畢業(yè)學(xué)生。2006年，我們與杭州感知信息技術(shù)有限公司建立研發(fā)中心，現(xiàn)在中心的大多數(shù)技術(shù)人員為我院畢業(yè)生，技術(shù)支撐主要依托學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的良好結(jié)合。二是與達(dá)納公司建立聯(lián)合培訓(xùn)中心，由學(xué)院出場地，公司出設(shè)備和相關(guān)課程主要教師，在三、四年級開展針對市場需求的培訓(xùn)。
　　
　　2.4基于市場，注重應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)
　　信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域很廣，但在實(shí)際應(yīng)用中卻存在一個較大的難題，就是懂技術(shù)的人不易理解應(yīng)用對象的業(yè)務(wù)，而懂背景業(yè)務(wù)者又不知信息技術(shù)如何運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。因此，教師在學(xué)校期間向?qū)W生傳授一些背景知識，進(jìn)行實(shí)用系統(tǒng)的開發(fā)訓(xùn)練，就顯得尤為重要。
　　基于這種思考，2008年開始，我校基于農(nóng)林背景優(yōu)勢，建立了“林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用定制班”，集政府和研究單位的力量，從計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)二年級學(xué)生中選拔出25名學(xué)生，開展兩年的特色人才培養(yǎng)旅程[6]。
　　以下是我校的人才培養(yǎng)過程。我們首先編制了“林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用定制班”教學(xué)計劃。二是確定每位學(xué)生的校內(nèi)導(dǎo)師，聘請了25名校外導(dǎo)師，他們是來自省、地、縣林業(yè)部門的干部和具有高級職稱的技術(shù)人員。三是建立了“林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用定制班”校內(nèi)課外實(shí)踐基地，制定了管理辦法，實(shí)行每人一工位政策。校內(nèi)導(dǎo)師對每位學(xué)生提出具體要求，學(xué)校建立了近1 000畝的森林資源數(shù)據(jù)采集基地，供測量使用，并建立信息管理系統(tǒng)。四是定期或不定期開展匯報與討論，全班學(xué)生參與全省“林權(quán)信息管理系統(tǒng)”、“林地征占用管理系統(tǒng)”的設(shè)計討論、開發(fā)和培訓(xùn)，教師在培訓(xùn)班上指導(dǎo)參加培訓(xùn)的學(xué)員。五是舉行了兩次“林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用定制班”全體學(xué)生學(xué)習(xí)報告會和1次林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用知識競賽。六是每位學(xué)生去校外導(dǎo)師所在地實(shí)習(xí)1個月以上，完成一篇以上調(diào)查報告或論文，1/3學(xué)生的論文公開發(fā)表。
　　通過上述過程鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的動手能力、綜合素質(zhì)有了很大提高，達(dá)到了預(yù)期的目的，教師們也投入了大量精力。
　　3幾點(diǎn)體會
　　1) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主要方向，貫穿于課堂、課外的學(xué)習(xí)，涉及到校內(nèi)、校外平臺，需要有系統(tǒng)性的設(shè)計和有效的制度作保證。
　　2) 實(shí)踐基地建設(shè)、做好產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，是培養(yǎng)好計算機(jī)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。建設(shè)好實(shí)踐基地、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，才能使學(xué)生有更多的機(jī)會實(shí)踐，有更多的機(jī)會動手。
　　3) 各種好的培養(yǎng)形式、好的做法，需要有制度保證。建立和完善機(jī)制和制度，將有助于好的形式和方法出成效。
　　4) 要充分利用社會資源辦學(xué)。利用社會資源辦學(xué)，既能彌補(bǔ)高校資源的不足，又能使高校更好地了解社會，了解市場對人才的需求規(guī)格，有助于學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的人才，還能讓學(xué)生有更多機(jī)會深入基層實(shí)踐，一舉多得。
　　5) 充分發(fā)揮學(xué)生潛能，指導(dǎo)其作報告、做演講、寫論文發(fā)表，給學(xué)生提供開發(fā)和維護(hù)應(yīng)用系統(tǒng)的機(jī)會，給其充分的信任和信心，將能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
　　4結(jié)語
　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)不是什么新話題，卻是一個需要長期探索的命題。現(xiàn)階段，在我國高等學(xué)校這個群體中，大多數(shù)高校承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、能適應(yīng)市場的應(yīng)用型人才的重任。每個學(xué)校都有自己的思考與做法，卻沒有一種方法或措施能解決所有問題，這就需要我們從理念和思路、方法和措施上不斷創(chuàng)新，采用多元化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，主動、積極地對接市場。同時，充分利用政府、企業(yè)等各種社會資源，做好“產(chǎn)、學(xué)、研”這篇大文章，把學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)人才資源的最大優(yōu)化。
　　參考文獻(xiàn)：
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