摘要：教育Blog是Blog技術被引入教育領域并與教育結合應用的產物。本文介紹教育Blog的基本概念，給出它的形式化定義，綜述國內外教育Blog的應用現狀，研究其對師范專業(yè)學生信息素養(yǎng)及專業(yè)成長的影響，并對教育Blog的前景作了總結和展望。
　　關鍵詞：Blog；教育Blog；師范生；信息素養(yǎng)；專業(yè)成長
　　
　　Blog是Web Log的簡稱，在國內普遍被譯為博客[1]，是一種作者發(fā)布自己的想法，然后閱讀者評論并相互進行交流的綜合性平臺。作為一種新興的網絡媒體，Blog因簡單便捷而影響力日益擴大，在即時性與廣泛性等方面甚至已超過傳統媒體，正在對當前社會產生深遠的影響。其通俗易用、發(fā)布及時、更新快捷、管理方便等特點，更被認為是繼E-mai1、BBS和ICQ之后的第四種網絡交流方式[2]。
　　作為一種開源性的大眾化軟件，Blog引入教育領域后，被大多數教學者接受并使用，是為教育Blog。教育Blog不同于傳統的教學方式，可以較為方便地達到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，促進學生專業(yè)成長的目的。而教育Blog在師范生中的逐漸應用，使其成為未來新一代教師們關注和應用的重要網絡資源，也使其成為教育信息化改革中的一種新的技術支撐。
　　1教育Blog及現狀
　　1.1教育Blog定義
　　目前，除了一些研究者和媒體工作者給出相關性描述之外，Blog尚沒有公認而明確的定義，這給教育Blog的研究和應用造成一定困擾。根據“Glossary of Internet Terms [3]”的定義，一個Blog可以看做是Internet上可獲取的雜志，維持Blog運行的人就是Blogger，也稱Blog作者，其更新Blog的活動就是Blogging。
　　教育Blog是一種Blog式的個人教育網站，一般是指以教學者為主要參與人的Blog。Blog作者以文字、圖片、視頻等方式，將自己日常工作中的感悟、心得、教案、課件、教學實錄等上傳發(fā)布，促進教師和學生共享原本屬于個人的隱性知識，傳播優(yōu)秀的教學思想，以知識和思想的方式記錄教學軌跡[4]。
　　參考文獻[1]中闡述了Blog形式化定義方法，對教育Blog定義的簡單描述如下。
　　教育Blog=(Blog名，Blog的URL，作者，Blog條目，RSS)。
　　Blog條目=(條目標題，時間，作者，描述，評論，鏈接)。
　　評論=(時間，作者，評論內容)。
　　為了排除干擾信息，一般教育Blog的作者可限定為教工、學生等；RSS中訂閱相關關鍵詞可表示為老師、學生、同學、上課、成績、分數、教室、專業(yè)等。
　　1.2教育Blog現狀
　　由于教育Blog具有“零進入壁壘”[5](即零編輯、零技術、零體制、零成本、零形式)的特點，同時其知識管理又具備簡單易用的特點，它不僅改變了傳統的教育教學模式，也在很大程度上促進了教育信息化的發(fā)展，從而成為當前教育應用技術研究的一個新發(fā)展熱點。
　　國外很多學校都采用了Blog教學，以方便支持群體交互功能，并應用于各個層面的教育[6]。哈佛、斯坦福、伯克利等大學都有自己的Blog平臺，為廣大師生服務，教師和學生可以在平臺上申請自己的Blog，可以隨性地發(fā)布自己的想法、創(chuàng)意、興趣等，并與其他教師和同學交流意見。其中，哈佛的Blog平臺甚至可以認為是Facebook的發(fā)源地。美國梅薩社區(qū)學院(Mesa Community College)的Rick Effland 教授曾建立一個用于考古學教學的Blog，和學生一起建設并收集相關資源，結果在短期內就得到了快速發(fā)展。
　　國內最早把Blog引入基礎教育領域的是上海師范大學黎加厚教授、北京師范大學莊秀麗博士和上海市虹口區(qū)教師進修學院柳棟老師[7]等。其后，教育Blog迅速發(fā)展普及開來，形成一批有較大影響的教育專家個人博客，包括黎加厚教授、莊秀麗博士、金陵老師、韋鈺院士等。例如，莊秀麗老師在博客中發(fā)布了很多國內教育Blog的發(fā)展狀況，也時常給全國各地的教育從業(yè)者許多遠程指導。
　　同時，山東、江蘇、浙江、廣東等部分沿海地區(qū)形成了一批有較大影響的區(qū)域性教育Blog群[8-9]。如蘇州教育Blog、蘇州平江區(qū)教師網志聯盟、常熟教育Blog、張家港教育Blog等。這些Blog群的創(chuàng)立者和參與者都在進一步探索和積極發(fā)展教育Blog。例如，淄博校園Blog、海鹽教研室教師Blog、廣州天河教研室天河部落等，按照學科和年級等特點建立資源Blog，組織網上教學，構建學習共同體，并形成項目形式申報和繼承，取得了很好的效果。
　　2對師范生信息素養(yǎng)成長的影響
　　在信息時代背景下，師范生的信息素養(yǎng)指其解決問題時利用信息的技術和能力。作為未來的教師，信息素養(yǎng)是師范生必須具備的基本素養(yǎng)之一。而教育Blog，是培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的一個有效途徑。學校和教師有意識的引導，可以喚醒學生信息素養(yǎng)中的主體意識，催生其自我成長，使學生在長期應用教育Blog的過程中潛移默化地完成從量變到質變的信息素養(yǎng)成長，完善學生的人格、思維和習慣。
　　2.1教育Blog和師范生信息素養(yǎng)中人格的培養(yǎng)
　　信息素養(yǎng)中的人格是指那種對提高信息素養(yǎng)能力和信息素養(yǎng)意識起增進或保障作用的個性特征，一般反映到具體表現中，指信息事務過程中的獨立處理能力和創(chuàng)新意識。
　　教育Blog的大范圍應用，也給師范生信息素養(yǎng)的人格培養(yǎng)方式提供了前所未有的新途徑。師范生可以在教育Blog中發(fā)表教學上的獨立見解，形成鮮明的個性化特征；又因為教育Blog的交互對象大多為教師和學生，在交流過程中形成的知識積累不至于偏離方向，從而使師范生在吸取大量同類知識和經驗成果的基礎上形成創(chuàng)新傾向，自動構建信息素養(yǎng)能力和意識。
　　2.2教育Blog和師范生信息素養(yǎng)中思維的培養(yǎng)
　　人格的培養(yǎng)，核心還在思維，思維培養(yǎng)是教師的主要任務之一。通過信息素養(yǎng)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，師范生們走上工作崗位后，最終影響的可能會是社會的各個領域。
　　因教育Blog具有流水賬特征的記錄性質，除了平時規(guī)范的教學見解，師范生們最終寫下的還會有許多的生活感受、創(chuàng)意靈感、評論雜談和想象等。這些內容或純發(fā)于心底，或友朋相傳，或天馬行空；來源不一，發(fā)布時間不定；包含各樣喜怒哀樂的情感。是一種感性記錄，具有明顯的非邏輯思維特征。
　　對教育Blog中大量充滿非理性思維、發(fā)散思維的內容，學生運用從小就養(yǎng)成的理性和邏輯統一的思維，長期閱讀和交流參與，很容易就生成新的思維，不自覺地促發(fā)信息素養(yǎng)思維的養(yǎng)成。
　　2.3教育Blog和學生信息素養(yǎng)中習慣的培養(yǎng)
　　在通過教育Blog養(yǎng)成信息素養(yǎng)習慣的過程中，師范生一般會經歷這樣幾個階段[10]：①初期。從不知道教育Blog到初次接觸，自發(fā)地運用到自己的學習和生活中。②興奮期。把自己的想法、心得、創(chuàng)意、生活見聞等都發(fā)布到教育Blog上，積極訪問其他Blog，熱衷于評論交流。③沉寂期。最初的興奮過后，在很多志趣相投“博友”的關注和期待下，可能會因為沒有好的內容發(fā)布而暫停更新。④習慣期。習慣教育Blog后，結合生活與學習，在和同學老師的交流中逐漸養(yǎng)成時時更新教育Blog的習慣，把學習之余的點點滴滴都記錄下來，時常反思并從中受益。
　　教育Blog的鮮明特征之一是具有社區(qū)網絡的性質，即成群出現。現在的師范生思想活躍，容易接受新事物，有一定的職業(yè)敏感性，對將來可能有助于工作的教育Blog建設表現出極大的興趣。師范生群體在教育Blog上討論交流、發(fā)表見解，很自然地形成對相關信息的搜集整理和加工使用，提高了信息素養(yǎng)。
　　
　　3對師范生專業(yè)成長的影響
　　師范生的專業(yè)成長是指其掌握教師專業(yè)技能和形成專業(yè)意識的過程，包括自身的專業(yè)探究學習、教學資源的積累、教學互動以及協作等內容。
　　越來越多的教學者開始通過教育Blog實現自己的教學過程。通過分享和更新各種精選信息，轉載和評論各種優(yōu)秀資源，教育Blog正在促進師范生的專業(yè)成長。
　　以我校為例，作為典型的師范類院校，教育Blog建設已初具規(guī)模，正向教育Blog群發(fā)展。圖1為我校計算機師范教育方向某教育Blog截圖。
　　通過在教育Blog上記錄個人的見習和實習經歷，發(fā)布教學見解和交流探討，師范生既實現了對自我的充分展示，也可以促進專業(yè)技能的提高和專業(yè)意識的增長。教育Blog成為其專業(yè)成長的良好選擇。
　　3.1教育Blog和探究性學習
　　隨著網絡的高速發(fā)展，作為一種全新的學習方式，教育Blog使得E-Learning氛圍中的探究性學習成為可能。
　　探究性學習即自主學習，是師范生專業(yè)成長的重要途徑。因為教育Blog具有開放性和極高的自由度，未來教師們可以在教育Blog中發(fā)表自己也許尚未成熟的想法，并得到可能的認同和評論。這種個性化對主動權的掌握會刺激師范生更加積極地搜取知識，更加有效地利用資源，從而通過使用教育Blog平臺達到探究性學習的目的。
　　3.2教育Blog和教學資料
　　教育Blog中大量的精品教學資源是廣大教學者辛勤勞動的結晶匯聚，是他們在長期教學過程中的經驗積累，是經過實踐檢驗的優(yōu)秀成果。這些教學資源可以幫助師范生在學習過程中少走彎路，引導其事半功倍地實現專業(yè)成長。
　　教育Blog的教學資源一般有兩個來源。一是網絡資源，是指從網絡上搜集到的教學資源，經過篩選，發(fā)布在教育Blog上，如教育名家的博文，經驗指南和一些方法技巧等；二是自制資源，一般是自己在日常生活中積累的教學心得、筆記、作品等。
　　教育Blog中的教學資源建設不僅是個人行為，其在教育Blog群中的群體效應會變得相當明顯。
　　3.3教育Blog和互動
　　因為教育Blog的使用者主要為教師和學生，所以其互動主體也是教師和學生兩方面。
　　區(qū)別于傳統教學中師生交流少、教師處于絕對主體地位的模式，教育Blog中的師生是平等交流的。在無須面對面的情況下，這種交流能消除學生情緒上的緊張和精神上的壓力，從而輕松地自主參與和自由表達。
　　師范生也可以使用教育Blog，跨地域向優(yōu)秀教師請教。通過在優(yōu)秀教師的教育Blog中發(fā)帖，實現與他們的互動交流，有針對性地汲取自己感興趣的問題答案。師范生在不斷交流中學習，推進自身進步，完善專業(yè)成長。
　　3.4教育Blog和協作
　　協作一直是開展教學活動的一個重要手段，而傳統教學受時間和空間等限制，往往無法有更多個體參與。教育Blog應用于協作，在教育Blog平臺上，師范生可以和更多的學習者交流，大大提高了群體智慧的共享效率。
　　學習者之間的對白、辯論等過程會記錄在教育Blog群中，形成軌跡，為協作過程留下思路和歷史，便于總結教學思想、方法和規(guī)律的形成。
　　通過教育Blog開展協作教學，不僅是一種參與形式，也是一種新的專業(yè)成長培養(yǎng)方式。
　　4結語
　　作為教育信息化的新工具，教育Blog因為可以解決很多傳統教學過程中遇到的問題，得到了快速發(fā)展。師范專業(yè)學生應該好好應用教育Blog，走個人信息素養(yǎng)和專業(yè)成長相結合的道路，便于將來在執(zhí)教過程中便捷地和學生互動交流，充分地實現知識傳授和共享。另一方面，教育Blog也呈現曲線發(fā)展趨勢，它的發(fā)展目前主要受制條件如下：①很多教師和學生都是從網站上申請免費的Blog [6]，只能獲得較小的空間。②很多教師仍局限于傳統的教學模式[11]，較少或不愿與學生交流。③教師只有有限的精力和學生存在學習惰性。建議可以加強教育Blog軟硬件環(huán)境的建設[12]；加強教育工作者應用教育Blog的意識；積極借鑒國外的先進經驗等。
　　參考文獻：
　　[1]