摘要：提出一種開放式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式從“封閉式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從以“驗(yàn)證、操作性實(shí)驗(yàn)”為主轉(zhuǎn)變成以“設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”為主，將以教師為中心的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)理念。該實(shí)驗(yàn)方法為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一種新的思路，有助于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型
　　
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它是一門綜合性交叉學(xué)科，綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)兩個(gè)學(xué)科的概念和方法，形成了自己獨(dú)立的教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求極高、對學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求也很強(qiáng)。目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式存在許多問題，無法適應(yīng)課程的要求，主要表現(xiàn)如下。
　　1) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法落后。
　　目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師為中心而忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生只能在教師的指導(dǎo)下做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中缺乏互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于人才的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。
　　2) 缺乏先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
　　目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)境基本上有兩種：一種是將數(shù)十臺(tái)計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備連接的小型局域網(wǎng)；另一種是只提供簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和計(jì)算機(jī)，這些都無法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。
　　3) 學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足。
　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)時(shí)間通常是以班級(jí)為單位統(tǒng)一安排，可開設(shè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)目也受場地和時(shí)間限制。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生沒有充足的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間就造成理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，不能學(xué)以致用。
　　上述問題嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的專
　　業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和技能水平提高，造成大部分畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力弱，無法滿足企業(yè)和社會(huì)對專業(yè)人才的需求。因此，研究和探索一種適合我國國情的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式日益重要。
　　1相關(guān)教學(xué)研究現(xiàn)狀
　　隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益發(fā)展，國內(nèi)外積極探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，特別是針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。Nigel Linge 和 David Parsons介紹了一種通過解決網(wǎng)絡(luò)客戶實(shí)際問題的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法(Problem-Based Learning)，經(jīng)過英國索爾福德大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐證明其優(yōu)于傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法[1]。
　　DesignCaic