張大文：1991年被評為全國模范教師并被授予國家級“人民教師”獎?wù)隆?992年被評為上海市特級教師?，F(xiàn)為復(fù)旦大學(xué)附中特級教師，華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)兼職教授。已發(fā)表文學(xué)作品1000萬字左右。
　　
　　戰(zhàn)國時期的孫臏在齊國派遣田忌將兵直走大梁，迎戰(zhàn)魏將龐涓，以解救韓國之危的時候，為什么故意顯現(xiàn)疲弱之態(tài)，在魏地先做十萬灶，再做五萬灶，后做三萬灶，表示行兵三天，一天不如一天，人馬大為折損呢？從后來龐涓在馬陵智窮兵敗而自剄的結(jié)局來看，孫臏?zhǔn)峭ㄟ^強勢示弱來誘敵深入，從而一舉殲滅。然而，孫臏的謀劃何以能遮住龐涓的雙眼去一意孤行呢？這是可以經(jīng)過分析得知的。龐涓是從魏與趙攻韓的前線應(yīng)召回來的，他看到奇兵急速進軍，經(jīng)過大梁而西行，人已去，灶猶在，便恥笑它冒犯了兵法關(guān)于“百里而趣利③者蹶④上將，五十里而趣利者軍半至”的告誡，而且眼見為實，更信奉兵法并不我欺，卻遠不能洞燭其偽；相反，在龐涓看來，目前的“事實”進一步證明他們?nèi)龝x（魏、韓、趙）之兵素來悍勇而輕齊，號齊為怯真是名不虛傳，卻遠不知身遭算計；相反，龐涓大喜過望，利令智昏，不但在精神層面上失去警惕，而且在軍事實力上棄重就輕，卻遠不防已陷絕境。
　　顯然，這種種跡象都反映了孫臏策劃的英明之處。孫臏?zhǔn)琼槕?yīng)著兵法理論固有的邏輯來進行策劃的，使龐涓徒見形式，不明實際，到死都不知道自己一回來便被假象所欺，只知道馬陵上當(dāng)，“遂成豎子之名”，這位兵法的信徒是咽不下這口氣的。
　　這樣看來，東漢時期的虞詡要通過增灶來示強，急行軍越行，吃飯的人越多，因而灶頭越多，要用這種反常的情況來迷惑對方，其難度顯然大了許多。
　　當(dāng)時，虞詡已被鄧太后任命為武都太守，在從洛陽趕往甘肅成縣上任路上，被羌人阻于崤山、函谷關(guān)一帶。虞詡為了擺脫困境，利用羌人分?jǐn)_旁縣，分散兵力之機，日夜進道，兼行百余里，甚至將近二百里。這樣的速度，不但不“軍半至”，不但不“蹶上將”，反而兵力與日倍增。這不是太違背兵法了嗎？這不是太無知妄說了嗎？但是虞詡不怕，他認為行速之實與眾多之虛，可使對方“必憚追我”；至于虛報的眾多，為什么在對方看來已是“實有”，那是因為西邊的武都已派“郡兵來迎”，當(dāng)然要每天成倍地增灶了。可見關(guān)鍵在“郡兵”一說，可以化破綻于無有。
　　但是，無論減灶還是增灶，都只能在行軍過程重施其技奏其效的。行軍一結(jié)束，便須另有所圖。孫臏于是集中優(yōu)勢兵力埋伏于馬陵地盤，并把龐俊的一舉一動納入自己的設(shè)計之中：暮至馬陵，道狹多阻，已是無路可逃；斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”，夜幕中隱約可見，卻無法盡明其意；正要舉個火看個究竟，卻無異于自樹靶子，死于萬箭齊射之中。實際上，齊兵直走大梁之時，孫臏已布置重兵仍在大梁一帶防守，此刻龐涓事出，便一舉而虜魏太子申以歸，取得擊魏救韓的大勝。
　　在虞詡這方面，軍隊一到武都城里，便構(gòu)成守城與攻堅的矛盾，灶頭的多少對方已經(jīng)看不到了，所以示強須另生一計。這個新計必須顯示人多勢眾，并且讓對方看得一清二楚。而貿(mào)易衣服，從東郭門出到北郭門入的回轉(zhuǎn)數(shù)周的示威形式乃是使“羌不知其數(shù)，更相恐動”的最好辦法。它是增灶舉措在新形勢下的靈活變通。
　　當(dāng)然，在示強過程中也要根據(jù)具體情況相機現(xiàn)弱。剛進武都城，兵不滿三千，被萬眾圍困。為了打開局面，先潛發(fā)小弩，麻痹兵刺激對方并兵急攻，接著便動真格，集中相對優(yōu)勢的兵力，強弩共發(fā)在前，淺水埋伏在后，真是隨機應(yīng)變，以弱克強，轉(zhuǎn)弱為強。