良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往間的相互作用。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、親子互動(dòng)的閱讀關(guān)系，可激發(fā)幼兒閱讀的興趣，提高幼兒閱讀的能力。
　　一、建立師生互動(dòng)的閱讀關(guān)系，讓幼兒敢于表達(dá)
　　幼兒是活動(dòng)的主體，是與教師對(duì)話的主體，教師是活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者和幫助者。創(chuàng)設(shè)平等、自由的師生互動(dòng)的和諧環(huán)境，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒敢于表達(dá)。
　　首先，在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。和孩子交流時(shí)，我們要彎下腰或蹲下，拉著孩子的手，看著孩子可愛的笑臉，純真的眼睛說話，讓孩子感受到人與人之間的平等關(guān)系，他會(huì)把自己內(nèi)心的悄悄話一咕嚕地全告訴你。在幼兒游戲時(shí)，我們要以飽滿的熱情組織孩子們一起嬉戲、玩耍，讓孩子感受到老師也是一個(gè)愛玩的大孩子，沒有了“大人”與孩子間的距離感和神秘感，他們會(huì)擁著你七嘴八舌地說說游戲的快樂。在幼兒的生活活動(dòng)中，我們要耐心地指導(dǎo)、提供必要幫助，讓孩子感受到此時(shí)的你就像自己的父母，他會(huì)情不自禁地談起自己最得意的事。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要注意隨時(shí)保護(hù)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。幼兒回答的問題，我們都用贊許的眼光、正面的語(yǔ)言激勵(lì)他們。尊重幼兒，切忌輕易打斷幼兒的表述。我們要以商量的口吻和幼兒對(duì)話：“這樣行嗎？”“你認(rèn)為呢？”他會(huì)憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，毫不保留地把自己的觀點(diǎn)都亮出來。假如你把遇到的困難或要解決的問題拋給孩子們，他們一個(gè)個(gè)會(huì)像模像樣地討論起來，孩子的天真善良的本性展露無(wú)遺。在這平等對(duì)話中，師幼互動(dòng)，溝通順暢，相處愉快而又融洽，這樣幼兒的口語(yǔ)表達(dá)得以發(fā)展，情感得到正確導(dǎo)向，智慧得以提升。
　　其次，在提問、討論、思考的過程中建立師幼互動(dòng)閱讀關(guān)系，讓幼兒敢于表達(dá)。教師在語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)借助提問的方式，幫助幼兒鞏固或提升語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。提問的方式方法同樣也會(huì)影響教師和幼兒間的互動(dòng)效果。而此時(shí)的教師“提問”應(yīng)在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，抓住故事情節(jié)線索，緊扣主題。
　　最后，在表演、游戲等延伸活動(dòng)中建立師幼互動(dòng)閱讀關(guān)系。情景表演，是一種生動(dòng)形象，融動(dòng)作和語(yǔ)言于一體的表演活動(dòng)，是幼兒很喜歡的活動(dòng)形式。在幼兒學(xué)會(huì)了一個(gè)故事之后，老師可以和幼兒一起表演，孩子們對(duì)一邊敘述故事一邊表演感到很有趣，更會(huì)因?yàn)橛欣蠋煹膮⑴c而充滿信心，一個(gè)個(gè)會(huì)爭(zhēng)著表演。這樣一遍遍地復(fù)述故事內(nèi)容，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　總體來說，培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的宗旨就是要在平等、自由的師幼互動(dòng)中，保護(hù)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的積極主動(dòng)性，更有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)。
　　二、建立生生互動(dòng)的閱讀關(guān)系，讓幼兒樂于表達(dá)
　　根據(jù)多元智能的理論觀點(diǎn)，不同的幼兒擁有不同的智力強(qiáng)項(xiàng)，這為幼兒之間的合作解決問題提供了可能性。同時(shí)，由于幼兒之間地位平等，因此幼兒更愿意與同伴一起進(jìn)行探究。因此，同伴之間的互動(dòng)也是一種重要的閱讀關(guān)系。與師生互動(dòng)相比，幼兒之間的互動(dòng)多是解決問題的需要所引起的，所以同伴互動(dòng)更能體現(xiàn)幼兒的自主性；由于幼兒之間的能力水平具有一定的相似性，同伴互動(dòng)也就缺少了師生互動(dòng)中的引導(dǎo)性，而更多地增加了自發(fā)性、合作性。在需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，我經(jīng)常使用同伴互動(dòng)的方式。比如，在閱讀活動(dòng)中我經(jīng)常改變集體看一張大圖片講述的慣例，而是將幾名幼兒結(jié)為一組看圖。并對(duì)看不懂的地方討論、提問；對(duì)于幼兒提出的問題，教師暫不作答，而是以朋友的身份參與幼兒討論，鼓勵(lì)他們自己找出答案。讓幼兒共同觀察、討論能促使不同層次的幼兒都得到發(fā)展。因?yàn)樘釂柕挠變河幸粋€(gè)觀察—思考—提出問題的過程，而應(yīng)答的幼兒有一個(gè)傾聽—思考—回答問題，甚至是質(zhì)疑的過程。每個(gè)幼兒都可以有自己的理解、想象，疑點(diǎn)或看法，這樣的同伴間互動(dòng)能真正讓他們從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，也給了不同層次的幼兒同等的表達(dá)機(jī)會(huì)。當(dāng)教師遇到幼兒的觀點(diǎn)有分歧時(shí)，不要急于下結(jié)論，允許幼兒有自己的想法，尊重他們獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，這有利于培養(yǎng)幼兒善于思考、敢于求異的思維品質(zhì)。
　　在合作閱讀中，幼兒同伴相互討論、交流、共同建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)，這種閱讀強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過合作與交流，發(fā)現(xiàn)他人閱讀方法上的獨(dú)特之處，調(diào)整自己的閱讀思路，達(dá)到相互啟發(fā)、深入理解閱讀內(nèi)容的目的?！吧?dòng)”的閱讀形式，讓幼兒之間相互合作、交流。這樣可發(fā)展幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感，從而樂于表達(dá)。
　　三、建立親子互動(dòng)的閱讀關(guān)系，讓幼兒勤于表達(dá)
　　家庭是幼兒第一教育場(chǎng)所，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，幼兒喜歡依偎在父母身邊，感受著父母的關(guān)心與愛，閱讀對(duì)幼兒首先是愛的享受，其次才是知識(shí)的獲取，幼兒閱讀與其說是掌握知識(shí)的過程，不如說是一個(gè)與父母共同游戲的過程。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響?！坝H子共讀”對(duì)幼兒來說是最好的閱讀途徑。我們十分注重家長(zhǎng)的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長(zhǎng)和孩子建立了一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系。
　　首先我們創(chuàng)設(shè)了“親子書吧”。利用家長(zhǎng)每天來園離園時(shí)間，請(qǐng)家長(zhǎng)抽出15至20分鐘陪孩子。給家長(zhǎng)提供相對(duì)固定的時(shí)間開展親子共讀，讓家長(zhǎng)和孩子一起讀書，仿編故事和兒歌。其次，開展幼兒口述活動(dòng)。幼兒對(duì)幼兒園里的生活、感想、做的游戲、聽的故事、閱讀的圖畫等進(jìn)行口述，家長(zhǎng)或用筆錄，或用錄音機(jī)錄音、用攝像機(jī)攝像等對(duì)幼兒的口述進(jìn)行記錄，有時(shí)幼兒也可以和家長(zhǎng)一起寫寫畫畫，再一起閱讀、觀看，次日返回幼兒園布置在閱讀吧的墻上。此外，雙休日家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子去公園、書店、風(fēng)景區(qū)等地，充分利用孩子感興趣的周圍景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒介紹家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，學(xué)做“小導(dǎo)游”。
　　家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)交流，家長(zhǎng)學(xué)到了很多東西，懂得了孩子閱讀時(shí)的需要，以正確地指導(dǎo)孩子閱讀的方法。幼兒也獲得了進(jìn)一步的發(fā)展，閱讀的領(lǐng)域廣了，閱讀的興趣增強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)能力也就提高了。
　　通過建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、親子互動(dòng)的閱讀關(guān)系，幼兒的語(yǔ)言能力將會(huì)有很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力將得到極大的發(fā)揮。他們會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心和自主精神，閱讀會(huì)真正成為他們生活的一部分。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］周兢．論早期閱讀教育的幾個(gè)基本理論問題．學(xué)前教育研究，2005.1.20.