摘要： 大學(xué)英語四級機(jī)試改革正如火如荼地在全國開展，帶來了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和新的教學(xué)手段的改革，也存在著對英語教學(xué)目標(biāo)的定位問題。英語考試改革仍應(yīng)在強(qiáng)調(diào)聽說能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力;英語教學(xué)改革不應(yīng)該舍本逐末，應(yīng)以發(fā)展的眼光向更高專業(yè)英語這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
　　關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 英語自主學(xué)習(xí) 四級機(jī)試改革
　　
　　一、引言
　　2008年12月21日，全國50所高校的數(shù)千名學(xué)生第一次親身體驗(yàn)了大學(xué)英語四、六級機(jī)試的試點(diǎn)考試?？忌氃诳记?5分鐘登錄考試系統(tǒng)，確認(rèn)信息并且點(diǎn)擊“同意”按鈕，方能順利進(jìn)入考試，否則視為缺考。機(jī)試的每個(gè)部分都有嚴(yán)格的時(shí)間限制，時(shí)間一到就自動(dòng)切換到下一部分。每一個(gè)選擇題平均給15秒鐘作答，先聽錄音，再看題目;只要錄音放完，屏幕右上角立刻開始倒計(jì)時(shí)，繼續(xù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)選擇答案，時(shí)間一到就進(jìn)入下一題，考生只能按順序做題，無法跳躍答題或?qū)η耙活}答案進(jìn)行檢查和修改。機(jī)考的推行，可以說是我國英語教與學(xué)的一次顛覆性革命，2009年6月21日，全國試點(diǎn)高校將擴(kuò)大到180所，我所在學(xué)校也在此列。誠然2009年參加機(jī)考的考生均可重復(fù)參加紙筆考試，但我們可以判斷，“機(jī)考”已是大勢所趨。
　　為了進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，教育部高等教育司2001年4月頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，提出了“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”要求。
　　于是在全新的大學(xué)英語教學(xué)改革環(huán)境的要求下，各高校實(shí)施網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)支持下的英語教學(xué)已成了刻不容緩的任務(wù)。我所在學(xué)校早在2004年成功申請成為國家教育部大學(xué)英語改革試點(diǎn)院校之一，并于同年大范圍地在各個(gè)院系推行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說英語教學(xué)。我從事大學(xué)英語5年教學(xué)以來一直擔(dān)任試點(diǎn)班英語教學(xué)的工作，深刻地感受到了英語聽力教學(xué)改革給師生在教、學(xué)觀念上帶來的巨大沖擊，也喜悅地看到自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，克服了對四級改革的恐懼，提高了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)英語的動(dòng)力，最后提高了學(xué)習(xí)成績，尤其在聽說方面獲得了很大的進(jìn)步，同時(shí)也使教師的教學(xué)方法得到了不斷的完善。
　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
　　1．網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備
　　2005年，學(xué)院配套撥款220萬元，建立了包括240臺(tái)計(jì)算機(jī)終端的4個(gè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教室和一個(gè)擁有8臺(tái)計(jì)算機(jī)終端的教師備課室;引進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教材，建成了可以滿足全校本科生需要的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。此外，學(xué)院又安排專職技術(shù)員，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理。目前，學(xué)校仍在擴(kuò)建網(wǎng)絡(luò)教室，預(yù)備下半年在全校范圍內(nèi)所有學(xué)院推行英語教改項(xiàng)目。
　　在每位學(xué)生真正學(xué)習(xí)前，必須通過學(xué)前測試，老師再根據(jù)測試成績給每位學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)級別。于是，在教學(xué)的源頭上就遵循了“因材施教”的原則，基本上能讓每位學(xué)生根據(jù)自身的英語水平進(jìn)行提高訓(xùn)練，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并充分提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
　　2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
　　雖然大多數(shù)現(xiàn)行的聽力教學(xué)一直是建立在多媒體基礎(chǔ)之上，即使是最原始的課堂也依賴于原始的多媒體武器——錄音機(jī)和磁帶，但傳統(tǒng)的聽力課堂存在著聽力資源有限、教學(xué)手段單一、師生互動(dòng)不足等局限性，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦及厭煩的心理。于是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的教學(xué)模式就彌補(bǔ)了單一教學(xué)模式的不足。它借助現(xiàn)代高科技，充分利用現(xiàn)代化媒體，學(xué)生可以在電腦上訓(xùn)練視聽說的各種技能。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，通過不同的感覺器官接受的信息對大腦產(chǎn)生的刺激強(qiáng)度有很大的差異，因而也就產(chǎn)生了相差懸殊的記憶效果。對視覺輸入的信息接受率最高，可達(dá)83%;對聽覺輸入的信息接受率次之，可達(dá)到11%。視聽結(jié)合的優(yōu)勢就是讓大腦的兩個(gè)半球協(xié)同合作，產(chǎn)生了1+1>2的增值記憶效應(yīng)。而網(wǎng)絡(luò)視聽說可以把視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫等手段融為一體，學(xué)生面對生動(dòng)的畫面和富于感染力的聲音，學(xué)習(xí)的興趣自然而然地被激發(fā)起來。在此環(huán)境中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以自己建構(gòu)知識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力。
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)有各種功能，學(xué)生可以選擇課程內(nèi)容和話題;可以看單元錄像，提高聽力;可以打開字幕提示，加強(qiáng)對課文的理解;可以聽、讀話題的原始對話內(nèi)容，反復(fù)聽、讀單句，聽、讀錄音，錄音回放;可以根據(jù)某一話題學(xué)習(xí)相關(guān)句型、各種習(xí)慣表達(dá)和虛擬的導(dǎo)師進(jìn)行美式發(fā)音和英式發(fā)音的訓(xùn)練，模仿跟讀、錄音、回放;根據(jù)所學(xué)，進(jìn)行課文理解填空;替換原始對話角色，與另一個(gè)角色進(jìn)行對話并錄音;播放自己的對話錄音可自由地加入對話。學(xué)生不斷地跟讀、模仿、重復(fù)學(xué)習(xí)，鍛煉和提高視了聽、說能力及運(yùn)用專業(yè)語言的能力。我校采用的新時(shí)代交互英語試聽說網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教材主要目標(biāo)是提高學(xué)生聽說的能力，每一單元的題型設(shè)計(jì)也較符合機(jī)考聽力的考試形式，如：在主要針對大一學(xué)生學(xué)習(xí)的視聽說1—2級中，每套聽力材料都配有視頻，均是英美國家人們生活、工作等的真實(shí)場景再現(xiàn)，隨后附有10—15道問題供學(xué)生練習(xí)；在主要針對大二學(xué)生學(xué)習(xí)的視聽說3—4級中，聽力材料除了視頻訓(xùn)練還增加了新聞聽力，并配有選擇和填詞題。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在聽力教學(xué)中的運(yùn)用為學(xué)生提供豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生面對生動(dòng)的畫面和新穎的學(xué)習(xí)題材及方式，學(xué)習(xí)的興趣固然比在單一語音室中被提高不少。同時(shí)也很好地順應(yīng)了機(jī)考的新要求，為學(xué)生應(yīng)對機(jī)考全新的考試方式奠定了心理基礎(chǔ)，也進(jìn)行了相似題型的演練，從而避免實(shí)戰(zhàn)中無從下手的狀況發(fā)生。四級聽力Section B中第二個(gè)題型是聽寫（Dictation），從視頻中摘出一段文字，一般空出10個(gè)空，要求考生在很短的時(shí)間內(nèi)填入單詞或短語的正確形式。這不僅考查學(xué)生精聽的能力而且要求學(xué)生具有動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)的能力。視聽說1—2級中，每個(gè)單元有單詞拼寫的單項(xiàng)訓(xùn)練，要求學(xué)生能準(zhǔn)確、快速、熟練地掌握四級要求詞匯。視聽說3—4級教材同樣也涉及了此種類似復(fù)合式聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練單詞拼寫的同時(shí)也進(jìn)一步提高了計(jì)算機(jī)鍵盤操作能力。
　　3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的作用
　　網(wǎng)絡(luò)雖然可以部分代替教師的角色，但教師的解惑、監(jiān)督作用并不應(yīng)該消失，而要擔(dān)當(dāng)教學(xué)資源建設(shè)者的重要角色。教師可以向?qū)W生推薦好的英語網(wǎng)站，讓學(xué)生下載最新聽力內(nèi)容及四、六級相關(guān)材料。還可以對學(xué)生提出網(wǎng)上閱讀英語原版文章的課外要求。這樣，學(xué)生既能夠習(xí)慣在屏幕上閱讀英語文章，又可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從形式上完全適應(yīng)英語機(jī)試的要求。其次，教師可以推薦與課本單元話題相關(guān)的外國電影，電影具有豐富的畫面、精彩的情節(jié)、真實(shí)的情景和鮮活的語言。視覺和聽覺的結(jié)合對于記憶有所影響。將需要記憶的信息寓于影視節(jié)目中將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能滿足針對四、六級機(jī)考的視頻題的訓(xùn)練。另外，英語教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳與機(jī)考關(guān)系密切的VOA，BBC，CCTV9等節(jié)目的音頻和視頻材料，大量地向?qū)W生輸入信息，使其涉獵到大量的有趣的英語學(xué)習(xí)材料，從而達(dá)到訓(xùn)練提高英語聽說能力的目的。
　　教師也可以是自主學(xué)習(xí)的參與者。通過網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)，學(xué)生可與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，申請升級學(xué)習(xí)，意見交換，等等。我發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)學(xué)生不愿面對面跟老師探討的問題在輔助平臺(tái)里被大膽地提出來，經(jīng)過師生相互交流，不僅消除了學(xué)生的疑惑，而且使兩者關(guān)系變得更輕松和諧。這種師生互動(dòng)模式強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中中心主體地位的意識(shí)，也能使教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對自己的教學(xué)策略進(jìn)行一些相應(yīng)調(diào)整，以此提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)水平，亦可提早適應(yīng)新形勢下課改教師角色換位的要求。此外，教師還創(chuàng)建學(xué)生個(gè)人英語網(wǎng)站，進(jìn)行小組在線論壇或班級網(wǎng)站等是非常必要的。這有利于學(xué)生的人際交流，使得單調(diào)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更具有個(gè)性化和人性化，少了一些呆板和孤獨(dú)感的產(chǎn)生。
　　三、結(jié)語
　　我在擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)視聽說課程教師5年時(shí)間以來，每個(gè)學(xué)期末都會(huì)注意比較試點(diǎn)班與非試點(diǎn)班學(xué)生的聽力成績，結(jié)果發(fā)現(xiàn)通過2年的學(xué)習(xí)，試點(diǎn)班學(xué)生聽說水平很明顯在逐步提升，得分率大多數(shù)高于非試點(diǎn)班學(xué)生得分率。通過平時(shí)與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，試點(diǎn)班學(xué)生也不再像以前那樣對四級機(jī)考中跟讀題“談虎色變”，而是信心十足地應(yīng)對新題型。
　　四級機(jī)考更具人性化，能更加客觀、科學(xué)和公正地衡量一個(gè)考生聽、說、讀、寫的實(shí)際運(yùn)用能力。作為中國最有影響力的英語水平測試，它必將掀起一次中國英語高等教育及考核形式改革的風(fēng)暴。這也引發(fā)了英語教學(xué)工作者對傳統(tǒng)教學(xué)手段改革的深思。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的教學(xué)符合當(dāng)今國際上外語教學(xué)手段更新與發(fā)展的趨勢，為英語聽說教學(xué)帶來了嶄新的理念與途徑。我相信，在數(shù)字化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下，隨著教學(xué)內(nèi)容、資源的日新月異和教學(xué)方法的不斷完善，此種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、以教師指導(dǎo)為輔助的全新教學(xué)模式會(huì)使廣大曾“恐懼”英語的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生巨大的變化，他們也必將在未來大規(guī)模推行的四級機(jī)考中有很好的表現(xiàn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］Scott，P.H.A Constructivist View of Learning and Teaching Science［M］.University of Leeds UK，1987.
　?。?］教育部高等教育司“大學(xué)英語教學(xué)基本要求”項(xiàng)目組.大學(xué)英語課程教學(xué)要求試行［Z］.北京，清華大學(xué)出版社，2004.
　?。?］胡媛靜.大學(xué)英語大班教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探討［J］.榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（05）.
　?。?］熊欣.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下英語教師的角色轉(zhuǎn)換［J］.學(xué)術(shù)，2004，（8）：1-3.
　?。?］趙雪愛，戰(zhàn)盈.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.外語界（增刊），2006，總（117）:71-78.