摘 要： 隨著時代的發(fā)展，社會對全體公民的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而英語水平則是其中非常重要的素質(zhì)之一，現(xiàn)在各類職業(yè)技術學校對于英語課程的教學都非常重視，英語也成了每一個學生的必修課。同時，英語教學成果的好壞在很大程度上決定了每一個職業(yè)技術學院教學教育的成果及聲譽。因此，做好高職英語教學的分析及研究工作，積極找出其中存在的問題并找出解決辦法，是非常有必要的。本文針對學生英語基本功普遍薄弱、教材單一，沒有條理，缺乏專業(yè)特點、英語教師隊伍建設及基礎設施有待加強等方面指出了英語教學失效的內(nèi)因，同時從明確目標、合理計劃、改革英語教材、加強師資隊伍建設、堅持以“學生為中心”的教學模式等方面提出了對策。
　　關鍵詞： 高職學校 英語教學 失效的內(nèi)因 對策
　　
　　1.高職英語教學失效的內(nèi)因
　　高職英語是職業(yè)技術教育中不可缺失的一個重要環(huán)節(jié)，許多英語教師在日常的英語教學活動中常常會感嘆“這英語課教的真累”。許多學生的英語水平還比較薄弱，特別是說、聽能力，這也使得英語教學無法產(chǎn)生良好的互動效果，自然而然課堂氣氛就會顯得比較死板和沉悶。所以我們不難發(fā)現(xiàn)，高職技術學校中的英語教學還存在著許多問題，還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)及解決。
　　1.1學生英語基本功普遍薄弱。
　　在職業(yè)技術學校英語教學的學生大多分為兩類。一種是高中畢業(yè)生，有一定的英語基礎和能力，但是整體的水平還有待加強。二是從技校、職業(yè)高中、中專來的學生，這些學生大多只經(jīng)過初中三年英語的基礎學習，不但英語能力差，而且對于英語學習的興趣也很缺乏。同時，在高職技術學校中有許多學生的家庭條件比較差，他們其中有很多學生不善于表達自己，在英語課堂上，也不積極地參加英語活動。由于很多學生的英語水平都不高，在高職學校的學習過程中，對于英語學習也就抱著破罐子破摔的想法，將精力大多放在了網(wǎng)絡游戲、異性朋友上。同時，很多學生在學習英語的時候沒有一個正確的學習方法，這也是學生英語基本功薄弱的原因之一。
　　1.2教材單一，沒有條理，缺乏專業(yè)特點。
　　教材是教學知識的一種重要載體，也是達到教學目標的重要手段，但是有許多高職學校的英語教學使用的依然是普通高?；蚴墙處煹淖跃幷n程，還有的甚至使用和學生的實際水平、所學專業(yè)完全不相關的教材，這在很大程度上導致了學生們在學習英語時覺得晦澀難懂，也就更談不上英語的實際應用了。高職學校的學生有很多是直接從普通高中和中專招收的學生，這些學生在以前學校學習知識時，過于強調(diào)對于知識的吸收，在很大程度上忽略了對于知識的實際應用，也忽略了對于英語語言文化的內(nèi)涵及使用認知，這也就直接導致了學生在高職學校接受英語教學時，找不到如何有效地提高自身的英語水平及適應高職學校的英語教學模式。同時，在現(xiàn)在的英語教學中，有很多學校過于強調(diào)對于英語的實用，又沒有采取一個相適應的教學模式，有的學校采取了英語情境教學，甚至是直接采用國外的英語教材，完全沒有注重學生學習英語時所處的語言環(huán)境這一重要方面。正是因為這樣的教學模式?jīng)]有把握“實用”的方向和度，導致學生的學習和學校的教學完全脫節(jié)，這很容易讓學生感覺到學習英語后無所適用，更別說提高學生的英語學習興趣了。
　　1.3英語教師隊伍建設及基礎設施有待加強。
　　現(xiàn)如今，許多高職院校是從中專、中技等院校升格而成的，這些學校的英語教學的基礎設施大多是比較薄弱的，也就很難滿足新的教學對象，以及落實新的辦學理念，這也就從根本上影響了英語教學的質(zhì)量和水平。隨著許多學校規(guī)模的不斷擴大，直接導致了學生人數(shù)的不斷上漲，這就給原本就薄弱的英語師資力量帶來了更大的壓力，使得英語教師緊張或短缺的問題更加凸顯了出來，其中高水平的英語教師又比較缺乏，英語課程的科研、日常教學都會受到嚴重的影響。同時，由于高職院校大多強調(diào)專業(yè)技能的學習，給予英語課程上的經(jīng)費比較少，使得許多英語教師培訓和進修的機會比較少，使得教師在日常的教學中，只能夠?qū)φn文進行簡單的翻譯，難以對學生學習英語給予科學的指導，這樣一來，教師教得累，學生學習水平也得不到提高。甚至在教師隊伍中，有的英語教師自身的素質(zhì)不高，在教學中不求上進，對英語教學活動采取敷衍了事的辦法，這也是英語教學失效的重要原因之一。
　　2.改變高職英語教學失效現(xiàn)狀的對策
　　高職英語的教學目的不同于其他學校，簡單地說，就是要通過對學生進行聽、說、讀、寫等方面的訓練，讓學生掌握基本的英語知識及通過英語進行交際的能力。通過對高職英語教學現(xiàn)狀的認真分析，本文從以下幾個方面提出了對策。
　　2.1明確目標，合理計劃。
　　高職人才的培養(yǎng)重點在于提高學生在以后工作中的實踐操作能力，能夠熟練地、合理地完成自己的本職工作，同時在工作的過程中，當出現(xiàn)問題時，有較好的解決問題的能力。因此，高職英語必須要根據(jù)學生自身的特點及學生所學專業(yè)的性質(zhì)，體現(xiàn)出合理、科學的實踐性和實用性，切忌好高騖遠。所以，高職學校英語教學的目的應該是以社會的需要為基礎，將學生培養(yǎng)成有基本英語理論知識及較好的英語實際應用能力的高素質(zhì)人才。這就需要高職英語教學以社會需求為方向，以實際應用為重點，合理地把握教學目標。教師在日常的教學中，應該首先對學生傳授必要的英語基礎知識，使學生養(yǎng)成科學的英語學習方法，促成學生對于自身的英語學習能力，為以后將英語理論知識用于實踐打下堅實的基礎。因此，英語教師在教學中要合理地掌握好對于基礎知識傳授的“度”，將英語基礎和英語應用進行有機結合。
　　2.2改革英語教材，加強師資隊伍建設。
　　對高職英語教學內(nèi)容進行改革，是改善以往英語教學失效的重要任務，而教學內(nèi)容的重點就在于教材改革。教材不但是教學中的重要組成部分之一，更是與教學活動的設計起到至關重要的作用。對于高職英語教學來說，各個學校可以不統(tǒng)一教材，而是根據(jù)每一個學校的實際情況來選擇教學。因此，高職英語教材應該遵循能力本位的教育理念，教材的內(nèi)容要尊重學生的個人需要，讓教學內(nèi)容滿足學習主體即學生的要求，將內(nèi)容與學生的實際生活和思想進行有機結合，這樣才能更好地引起學生的學習興趣，在注重教材實用性的同時，也不可忽略了學生的實際需要。同時，教材還要有一定的針對性，應該根據(jù)學生專業(yè)的不同，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，對教材作出適當?shù)母木帲F(xiàn)有的教材進行比較，組合實用。
　　大部分高職英語教師都是英語專業(yè)出身，對于學生對學技術專業(yè)沒有一個很好的認識，因此，教師還要根據(jù)所教學生專業(yè)的不同，到相關基層企業(yè)進行適當?shù)腻憻?，熟悉相關的運作流程，同時，還要吸收最新的市場信息。只有這樣，才能完善教師對于專業(yè)的相關背景，才能更好地滿足高職英語教學的需求。
　　2.3堅持以“學生為中心”的教學模式。
　　在以往的英語教學過程中，常常都是以教師為中心，通過“填鴨式”的教學模式，強迫性地讓學生接受知識，這樣的教學方式注定是要被淘汰的。因此，英語教師在日常的英語教學中，要堅持以學生為主體，教師為主導，通過互動等方式，將教學中遇到的問題逐一解決。同時，還要積極引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還可以采取讓學生通過小組配合的方式來促使學生進行自主學習，將知識的傳授與應用有機地結合起來。在學習英語的過程中，教師要努力提高學生的合作努力、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，使學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，讓英語課堂教學中學生學習的主動性和與教師之間的互動性得到實質(zhì)性的發(fā)展。另一方面，學生可以根據(jù)教材中的主題，在教師的指導下，通過網(wǎng)絡等教學工具，采取分工合作的方式，對主題的相關內(nèi)容進行調(diào)查和分析，最后再回到教師進行討論并總結。這樣的活動方式，可以很好地將學生的聽、說、讀、寫有機地結合起來，讓學生學習的語言知識得到充分的利用，做到學以致用。
　　3.結語
　　高職英語教學的目標就是培養(yǎng)學生的實際應用能力，學校教師則需要將英語語言能力的教學與學生的專業(yè)進行有機結合，只有這樣，才能讓學生對英語產(chǎn)生興趣，而英語教學的質(zhì)量和水平才能得到實質(zhì)性提高。
　　
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