摘要：在音樂教學(xué)中，音準(zhǔn)訓(xùn)練是一個(gè)極其重要的內(nèi)容。由于諸多原因，學(xué)生對音準(zhǔn)的把握不盡如人意。教師要遵循音樂學(xué)習(xí)心理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，關(guān)愛音準(zhǔn)不好的學(xué)生，將音準(zhǔn)訓(xùn)練貫穿到學(xué)習(xí)生活的方方面面，加強(qiáng)音樂技能訓(xùn)練和心理訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：視唱練耳音準(zhǔn)音準(zhǔn)訓(xùn)練
　　中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672-3791(2011)06(b)-0000-00
　　
　　音準(zhǔn)是構(gòu)成音樂的基本要素之一，在音樂教學(xué)中，音準(zhǔn)訓(xùn)練是一個(gè)極其重要的內(nèi)容。下面，就視唱練耳教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練談?wù)劰P者的認(rèn)識和做法，以期提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生聽、唱、記及把握音準(zhǔn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。
　　
　　1 幼兒師范音樂教學(xué)中音準(zhǔn)問題的表現(xiàn)及原因
　　在音樂教學(xué)中，音準(zhǔn)貫穿了整個(gè)音樂教學(xué)。在歌唱的學(xué)習(xí)中，要有準(zhǔn)確的音高才能忠實(shí)于作品本身的表情達(dá)意。在各類鍵盤樂器的學(xué)習(xí)中，要有準(zhǔn)確的內(nèi)心音高感覺才能主動地發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。拉弦、彈撥等類別樂器的學(xué)習(xí)中，要有準(zhǔn)確把握音高的能力才能完成一首哪怕最簡單的作品。幼教專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件d1MMUubmby6KjJ+NX+9dHXn+YqjsyIZ8Y0RXoTIVs7o=和環(huán)境的限制，使他們相對的視野不開闊、興趣單一、知識面窄、缺少特長，部分人以前從未接受過正規(guī)的音樂素質(zhì)訓(xùn)練，成為“音盲”和“譜盲”。有的學(xué)生自信心不足，產(chǎn)生畏難情緒，一聽說要演唱（奏）就非常緊張，心跳加快，難于控制參與演唱（奏）的肌肉群，造成音高不穩(wěn)。有的學(xué)生在舞臺下練習(xí)自如，但是站到舞臺上就大打折扣。有的學(xué)生知道自己音不準(zhǔn)，但就是控制不住自己，在唱歌過程中偶爾出現(xiàn)音的偏高或者偏低的現(xiàn)象，大都在半音以內(nèi)，聽起來不舒服，這種情況在一年級初學(xué)者中較多。有些學(xué)生在聽覺與聲帶的聯(lián)系與配合上存在問題，有些是唱歌呼吸方法問題影響音準(zhǔn)，有些是因?yàn)樽兟曉斐?。有時(shí)是受聽覺的影響，有時(shí)因發(fā)聲器官各部分配合不好。
　　
　　2 對策思考
　　2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　音準(zhǔn)的練習(xí)往往是枯燥無味的聽辨、模仿與重復(fù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知不同樂器、歌唱乃至各種物體所發(fā)出的音高，體會不同音高所帶來的音響效果，然后可選用學(xué)生耳熟能詳?shù)淖髌芳右苑治?，它為什么選用這樣的音區(qū)及音高來表現(xiàn)樂曲意境，若改變音高、音區(qū)或變調(diào)或變化其中某幾個(gè)音準(zhǔn)會帶來音樂表現(xiàn)力上的什么變化，從而激發(fā)學(xué)生對音準(zhǔn)的興趣。教師要堅(jiān)持教書育人，提高學(xué)生學(xué)好音樂，獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的自覺性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和分階段學(xué)習(xí)計(jì)劃。還可以組織音樂欣賞，引導(dǎo)學(xué)生象歌唱家和名人那樣把音唱準(zhǔn)。也可以適時(shí)進(jìn)行一些音樂史教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)學(xué)會做人，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.2 激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)
　　一些幼教專業(yè)學(xué)生認(rèn)為只要把歌唱好，把琴彈好就是把音樂學(xué)好了，就能有成就感，卻不知離開了音準(zhǔn)這個(gè)基本要素就如同再好的菜肴沒有放鹽一樣，再輝煌的音樂技巧也不能表現(xiàn)音樂的價(jià)值。教師要善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)他們將音準(zhǔn)訓(xùn)練貫穿到學(xué)習(xí)生活的方方面面，可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會聆聽，聆聽鳥兒清脆細(xì)膩的高音鳴啼，聆聽汽笛低沉渾厚的低音長鳴，聆聽自己和同學(xué)或高或低的引頸歌唱，發(fā)現(xiàn)音高之美和音準(zhǔn)之樂，讓聆聽音準(zhǔn)成為一種習(xí)慣。也可以將枯燥的單音、音程、和弦、樂句、音階等音準(zhǔn)訓(xùn)練放在簡單但精心設(shè)計(jì)的音樂小游戲中，放在聲樂、琴法、樂理課上甚至每一節(jié)課前預(yù)備三分鐘，讓音準(zhǔn)訓(xùn)練成為一種樂趣及習(xí)慣。
　　2.3 加強(qiáng)音樂技能訓(xùn)練
　　對于音準(zhǔn)不好的學(xué)生，是完全可以通過訓(xùn)練加以提高的。教師可以把音準(zhǔn)不好的學(xué)生的座位安置在離琴、離教師、離音準(zhǔn)較好的學(xué)生近的地方，讓他們輕聲練，細(xì)心聽，注意把自己的音高融合在集體之中。教師要主動關(guān)心他們，多發(fā)現(xiàn)他們在音樂上的才能。這類音不準(zhǔn)的學(xué)生往往節(jié)奏并不差，可以讓他們敲打擊樂器、指揮、回答問題、朗誦。要堅(jiān)持以人為本，可以讓音準(zhǔn)不好的學(xué)生參加力所能及的工作，如伴奏等?？傊?，應(yīng)防止因?yàn)楹唵尾萋识靷麑W(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)積極性，避免使學(xué)生陷入“不感興趣——不擅長——很恐懼——跟不上教學(xué)進(jìn)度”的惡性循環(huán)。在學(xué)生評價(jià)和考核上，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，既要考慮學(xué)生接受知識的快慢，又參考平時(shí)學(xué)習(xí)情況，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。
　　2.4 加強(qiáng)音樂教學(xué)中的心理訓(xùn)練
　　要成功地實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)音樂實(shí)踐活動除了要有過硬的音樂素質(zhì)外，還必須具備良好的心理素質(zhì)。教師在教學(xué)中要有針對性地加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練，多為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，如小型的班級演唱或演奏會或者其他靈活形式?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在練習(xí)時(shí)多進(jìn)行“想象演練”，即單獨(dú)練習(xí)時(shí)想象自己面對眾人演唱（奏），幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動中克服緊張心理和怯場情緒，幫助學(xué)生現(xiàn)實(shí)活動中排除一切雜念，努力把興奮中心轉(zhuǎn)移到對音樂體驗(yàn)的興奮中去，全身心投入音樂，避免過分理智、缺乏激情和過分激動、無法控制兩個(gè)極端。要提高學(xué)生的應(yīng)變能力，不斷積累演唱經(jīng)驗(yàn)，無論發(fā)生燈光熄滅、跑調(diào)、唱錯(cuò)等突變，都要全神貫注地投入，直到音樂停止。
　　總之，加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要遵循音樂教學(xué)規(guī)律，形成學(xué)生音樂學(xué)習(xí)“感興趣——肯學(xué)習(xí)——求進(jìn)步——很喜愛——善鉆研”的良性循環(huán)。
　　
　　
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