摘要：高等數(shù)學(xué)是經(jīng)濟管理類院校各專業(yè)必修的且很重要的基礎(chǔ)課程之一，也是培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)的一門重要學(xué)科。但目前在經(jīng)管類的部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、興趣不大，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式上進行了探索。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段 教學(xué)方法 教學(xué)的組織形式
　　中圖分類號：G6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791(2011)06(b)-0000-00
　　
　　高等數(shù)學(xué)是經(jīng)濟管理類院校各專業(yè)必修的且很重要的基礎(chǔ)課程之一，也是培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)的一門重要學(xué)科。數(shù)學(xué)不僅是一種工具，而且是一種思維模式；不僅是一種知識，而且是一種素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟和管理人才中越來越顯示出其獨特的作用。然而，原有的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法、課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)有的教育要求，其中的一些環(huán)節(jié)必須進行改革。為此，本文從高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)的組織形式各個環(huán)節(jié)進行探索。
　　
　　1在教學(xué)內(nèi)容上探索
　　針對目前部分經(jīng)濟管理類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)主動性欠缺的現(xiàn)狀。首要的問題是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性，介紹高等數(shù)學(xué)與經(jīng)濟鄰域的其它各學(xué)科的聯(lián)系，以及高等數(shù)學(xué)在市場經(jīng)濟中的應(yīng)用。在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容對后續(xù)專業(yè)課程的作用，可增加數(shù)學(xué)應(yīng)用的案例，通過一個專業(yè)課程的微積分問題加以數(shù)學(xué)模型化并予以解決。幫助學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)的重要性，變被動為主動，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課發(fā)生濃厚的興趣。
　　由于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性非常強，同時，數(shù)學(xué)教學(xué)的一個很重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在以前的教學(xué)過程中，我們過于重視數(shù)學(xué)的學(xué)科性，忽略了它的應(yīng)用性，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的專業(yè)分離開來，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較茫然。而高等數(shù)學(xué)教學(xué)的另一個重要作用是為專業(yè)課提供工具，從數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展來講，數(shù)學(xué)來源生活，同時又服務(wù)于生活。我們應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上，數(shù)學(xué)的課題從經(jīng)濟問題引入，經(jīng)過數(shù)學(xué)理論的討論，再回到經(jīng)濟應(yīng)用案例，這樣將數(shù)學(xué)與經(jīng)濟應(yīng)用有機結(jié)合起來。
　　要數(shù)學(xué)真正成為解決實際問題的工具，還必須加強數(shù)學(xué)實驗環(huán)節(jié)。我們要增加數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)“重理論、輕實踐”的教學(xué)思想已經(jīng)成為制約數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)揮重要作用的“瓶頸”，而要解決這一矛盾，開設(shè)高等數(shù)學(xué)實驗課就成為一種最好的選擇。高等數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟管理類學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，有其解決問題的工具的作用。以前的計算手段不發(fā)達，比較看重高等數(shù)學(xué)的運算技巧，而現(xiàn)在，由于計算機和數(shù)學(xué)軟件的飛速發(fā)展，那些繁瑣的計算完全可以由計算機來完成。為此，我們可將運算技巧的訓(xùn)練時間，一部分用于加強理論概念的理解，即數(shù)學(xué)思想的訓(xùn)練；另一部分可用于訓(xùn)練學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件來完成高等數(shù)學(xué)的計算，這樣可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作為思想工具和計算工具的雙重作用。
　　
　　2在教學(xué)手段上探索
　　在教學(xué)手段上，可運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段對提高教學(xué)效果也有極其重要的作用?？衫秒娔X制作電子教案，減少教師板書時間，提高教學(xué)效率，增強直觀性。對于理論教學(xué)而言，數(shù)學(xué)中的許多定理、定義過于抽象，而由于種種原因，現(xiàn)在大學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，要求每位學(xué)生通過抽象思維對定理和定義進行透徹的理解是不現(xiàn)實的。此時，我們可以借助計算機和各種軟件，將抽象的問題形象化，借此來提高學(xué)生對于理論知識的理解程度。
　　當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，為學(xué)生汲取知識提供了一個很好的平臺。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對電子資源的利用是一個重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)加強電子資源的建設(shè)，網(wǎng)站上的內(nèi)容可包括如下幾方面：教學(xué)文件(包括教學(xué)大綱，授課計劃等)；制作不同層面的階梯單元的同步練習(xí)，不同層面的練期中、期末練習(xí)，考研練習(xí)；各部分知識的電子教案；名師的視頻講課；用于師生交流的論壇；相關(guān)網(wǎng)站的信息介紹等。這些內(nèi)容可以給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的天地。
　　
　　3在教學(xué)方法上探索
　　在教學(xué)方法中，教法與學(xué)法是一個不可分割的整體。為了建立某種新的學(xué)法，必須采取相應(yīng)的新教法。其作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是直接影響教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)；二是直接影響教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的程度和效率。因此，對科學(xué)、合理的教學(xué)方法的研究在課程建設(shè)中占有極其重要的地位。
　　傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)均以教師講授為主，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，在教學(xué)中不能總是采用教師講，學(xué)生聽這種單一、呆板的教學(xué)手段，可根據(jù)不同的內(nèi)容應(yīng)用各種教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。對部分內(nèi)容，如經(jīng)濟應(yīng)用可以組織學(xué)生進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些應(yīng)用問題上臺講解，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由于數(shù)學(xué)知識具有邏輯性和抽象性，加之學(xué)生各自的理解能力不同，所以討論的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中是必不可少的。討論的形式可以根據(jù)所討論的內(nèi)容而定，例如對于個別學(xué)生的特殊問題，可以在講授過程中隨時進行討論；如果是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的帶有共性的問題，可以以討論課的形式集體進行；對于一些開放性問題，可以組織學(xué)生進行分組討論，然后集中交流，等等?？傊?，討論教學(xué)法應(yīng)該加以重視和提倡。
　　
　　4在教學(xué)的組織形式上探索
　　為了提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，除了改進課堂教學(xué)方法外，還要探索新形勢下的教學(xué)組織和管理模式，現(xiàn)在擺在面前急需要解決的問題是分層教學(xué)。
　　由于高等數(shù)學(xué)本身存在著邏輯性、抽象性和系統(tǒng)性強等特點，加之內(nèi)容枯燥，靈活性大，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時都感覺到很吃力。隨著高校招生規(guī)模逐年大幅度增加，學(xué)生之間的差異也不斷加大。即使是同一專業(yè)、同一班級的學(xué)生，入學(xué)時的數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)水平和能力也參差不齊，這是無法改變的一個現(xiàn)狀。同樣的教學(xué)模式必將導(dǎo)致“好學(xué)生吃不飽、中等學(xué)生吃不好、差學(xué)生吃不了”，再加之每個學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜好、興趣不同，他們的智商和志向也存在著較大的差異。這些因素綜合在一起就使得大學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起點、內(nèi)在需求存在一個天然的分層，因此，必須實施分層次教學(xué)。
　　分層教學(xué)的實施，避免了一部分學(xué)生由于跟不上進度而在課堂上無所事事，也避免了一部分學(xué)生由于內(nèi)容簡單而感覺是在浪費時間，以致喪失學(xué)習(xí)的積極性。各層的學(xué)生都能學(xué)有所成、學(xué)有所獲，都能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到進步的喜悅，學(xué)習(xí)興趣不斷加強，所以實施高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量有其重要意義。
　　在當(dāng)今這個數(shù)字技術(shù)的時代，面對各行各業(yè)的激烈競爭，高等數(shù)學(xué)已成為強者的翅膀。作為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者，必須對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進行不斷的研究