摘要：在課程改革過程中，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及實(shí)際的工作任務(wù)，從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)方法的創(chuàng)新和基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)組織實(shí)施等四方面，探討了《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程體系的構(gòu)建，以及課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與評(píng)價(jià)。
　　關(guān)鍵詞：機(jī)械工程基礎(chǔ)　任務(wù)驅(qū)動(dòng)　課程改革
　　中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)01(b)-0186-02
　　教育部16號(hào)文件提出要深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性。課程建設(shè)與改革是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程，在課程綜合化方面進(jìn)行過大幅度的改革，將《工程力學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》兩門課程整合后形成了目前的《機(jī)械工程基礎(chǔ)》。這門課程現(xiàn)在由靜力學(xué)基礎(chǔ)、桿件變形分析、常用機(jī)構(gòu)、通用零件四大部分組成，是機(jī)械類及近機(jī)類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文就這門課程的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了闡述，并針對(duì)高職高專學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程改革措施。
　　1　教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
　　近幾年來，隨著我國教育結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，高職院校生源質(zhì)量不斷下降，在《機(jī)械工程基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，出現(xiàn)了一系列新的情況和問題。其中最為突出的表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　(1)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，參與率低。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的的原因主要是是不能正確認(rèn)識(shí)該課程的價(jià)值。再加上教學(xué)內(nèi)容多，教師講的深，讓相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)好它失去了期望，最后一部分學(xué)生的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)影響了整個(gè)班級(jí)的氣氛。導(dǎo)致了課堂教學(xué)過程中“教師累得慌，學(xué)生閑得慌”。
　　(2)教學(xué)模式陳舊，重講輕練。教師在課堂教學(xué)中常常過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性，在課堂上講得過多過細(xì)，與學(xué)生的互動(dòng)少甚至沒有，沒有在課堂上給學(xué)生留下思考的空間和時(shí)間，沒有足夠地關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。例如在講普通V帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，往往是一節(jié)課詳細(xì)地講有關(guān)V帶設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，大半節(jié)課講例題，練習(xí)要拖到課后完成。由于帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟和細(xì)節(jié)較多，而學(xué)生的理解能力有限，因此，許多學(xué)生不能很好地掌握。最后導(dǎo)致了課后小部分學(xué)生做練習(xí)，大部分學(xué)生抄練習(xí)，這樣很大程度上限制了多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的提高和創(chuàng)造思維的形成。
　　(3)記憶性教學(xué)太多，理解性教學(xué)太少。機(jī)械類課程為什么枯燥?大多機(jī)械類教師都知道是需要記憶的知識(shí)多。至于為什么，有什么用，講得少，即使講也常常是紙上談兵，沒有實(shí)踐的支撐。同樣，在《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課堂教學(xué)上部分教師也是眾多的機(jī)構(gòu)名稱、繁雜的零件類型，獨(dú)立的設(shè)計(jì)步驟等記憶性知識(shí)一大堆，不能承前啟后，不能有效地運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)或者具體的實(shí)踐運(yùn)用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而是一味地說“就是這樣，記住了”。學(xué)生很多的課堂時(shí)間花在知識(shí)的識(shí)記，學(xué)得苦，學(xué)得累，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
　　2　基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程體系的重構(gòu)
　　2.1　課程內(nèi)容的選取原則
　　(1)學(xué)情分析：高職學(xué)生的共性是：學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差。專業(yè)基礎(chǔ)好的小于班級(jí)人數(shù)的20％，絕大數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)表達(dá)能力差。學(xué)習(xí)思維和方法大多延續(xù)中學(xué)時(shí)的模式，無主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　因此在教學(xué)內(nèi)容選擇過程中；一方面安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇；另一方面，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。
　　(2)培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的需要，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，“依托行業(yè)、打造專業(yè)、辦好專業(yè)、服務(wù)企業(yè)”為理念，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體全面發(fā)展，掌握機(jī)械加工的基本技能，熟悉常用機(jī)械加工設(shè)備及其電、液、氣控制技術(shù)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理等一線“下得去、留得住、用得上”的高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)選取課程內(nèi)容。
　　2.2　課程內(nèi)容要點(diǎn)及學(xué)時(shí)分配(表1)
　　
　　2.3　課程教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)
　　(1)項(xiàng)目導(dǎo)入。
　　項(xiàng)目教學(xué)過程開始時(shí)，教師首先根據(jù)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)引入本次項(xiàng)目的內(nèi)容，并將項(xiàng)目合理地分成若干教學(xué)模塊(子項(xiàng)目)，同時(shí)介紹項(xiàng)目、子項(xiàng)目和各個(gè)任務(wù)之間的內(nèi)在關(guān)系、邏輯結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有個(gè)整體了解、認(rèn)識(shí)和把握，并使學(xué)生明確通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、管理、設(shè)計(jì)和制作可以達(dá)到的相關(guān)職業(yè)能力，讓學(xué)生做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作的相關(guān)準(zhǔn)備。
　　(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
　　基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
　?、賹W(xué)生分組。
　　根據(jù)小組成員的成熟程度、小組成員的合作技能及學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，進(jìn)行合理分組。把不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平及具有不同興趣愛好的學(xué)生分到一個(gè)組，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
　　②創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù)。
　　教師運(yùn)用多媒體工具，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引到教師設(shè)計(jì)的任務(wù)上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際問題緊密聯(lián)系起來。
　?、蹖W(xué)生分工、進(jìn)入角色。
　　除了完成任務(wù)、學(xué)習(xí)知識(shí)以外，每個(gè)組員還要協(xié)助其他組員更有效地合作。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力經(jīng)過小組協(xié)商自主選擇角色，承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。在設(shè)置角色任務(wù)時(shí)，不設(shè)固定小組長(zhǎng)，每一個(gè)角色就是完成任務(wù)不同階段的小組長(zhǎng)，這樣可以使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，在一定程度上避免任務(wù)只有小組中個(gè)別幾個(gè)成員完成的情況，同時(shí)也利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　(3)分析任務(wù)、制定計(jì)劃。
　　教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行分析，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，通過小組成員的討論，制定任務(wù)完成的詳盡計(jì)劃。此計(jì)劃作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的因素之一。
　　(4)小組協(xié)作、完成任務(wù)。
　　小組成員根據(jù)制定的計(jì)劃和分工情況，開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程要有階段性成果。階段性成果可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行組間的經(jīng)驗(yàn)交流，通過組內(nèi)交流不斷地完善階段性學(xué)習(xí)成果，從而促進(jìn)任務(wù)的圓滿完成。
　　(5)展示成果、評(píng)價(jià)交流。
　　最后學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過電子演示文稿的方式在全班學(xué)生面前展示、交流。根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)量規(guī)，通過組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)并將完成任務(wù)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。
　　3　結(jié)語
　　《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。只有全面推進(jìn)改革措施，才能取得良好的改革效果。同時(shí)，教師通過教學(xué)改革的實(shí)踐也大大提高了自身的教學(xué)理論水平和實(shí)踐工作能力。總之，《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革之路是漫長(zhǎng)的，需要我們不斷地在實(shí)踐中創(chuàng)新、總結(jié)和完