摘要：由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛運用，教育呈現(xiàn)出現(xiàn)代化的特征及發(fā)展態(tài)勢，使許多高校教育者感到困惑與無所適從。高校應(yīng)該順應(yīng)信息化的發(fā)展方向，主動迎接信息化的挑戰(zhàn)。總體來說，信息技術(shù)在高校教學(xué)中的運用還略顯不足。本文擬從傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端談起，分析信息技術(shù)給高校教學(xué)帶來的影響，進而分析如何使信息化更好的融入高校教學(xué)中。
　　關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式　信息化　高校教學(xué)
　　中圖分類號：G421　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3791(2012)01(b)-0191-01
　　1　傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，其主要目的是應(yīng)對考試。以往的高校英語教育仍然是以延續(xù)高中的培養(yǎng)方式為主。在這種以老師為主的傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)習(xí)必然是被動的學(xué)習(xí)。
　　如英語教學(xué)，這是一種以教師為中心的課堂教學(xué)模式。同學(xué)們關(guān)心的主要是自己能考多少分，有的同學(xué)在大學(xué)的英語測試中，甚至認為只要閱讀做得好，聽力即使拿零分也不會影響及格，更可怕的是這種想法也被某些老師所認可，其結(jié)果是高校教學(xué)變得更加功利化。而信息模式下教師與學(xué)生的具體職能，信息教育模式下，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”變得不再絕對，而是一個相對概念。教師的主要任務(wù)是策劃生動的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生則是應(yīng)培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的主動性，信息技術(shù)則是完成這種任務(wù)的最有效的途徑。因此，改革現(xiàn)行高校教學(xué)模式已成為高校的迫切要求。
　　2　信息技術(shù)對高校教學(xué)產(chǎn)生的影響
　　現(xiàn)代信息技術(shù)作為高校教學(xué)的輔助手段也日益受到人們的重視?，F(xiàn)代信息技術(shù)對高校教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
　　(1)現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)信息的最有效的組織和管理。教師可按教學(xué)目標(biāo)的要求，將包含有不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組織成一個有機的整體?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以通過文本、圖像、聲音和移動圖像并存的電子化教學(xué)很好地整合了各項能力的訓(xùn)練。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀了大量的信息，并對其進行了初步的信息加工，在經(jīng)過濾和分析后，形成自己的思想。進行口頭和書面的表達，實現(xiàn)了、綜合能力訓(xùn)練的整合。
　　(2)現(xiàn)代信息技術(shù)可按學(xué)生的知識基礎(chǔ)和水平把相關(guān)主題的預(yù)備知識及開闊視野所需的擴展知識組成有機的整體。因材施教是優(yōu)化教學(xué)過程的重要目標(biāo)之一，但由于學(xué)生的個體差異，要讓傳統(tǒng)的教材滿足各種層次學(xué)生的各方面需要是不可能的。在教9幣的指導(dǎo)下，圍繞既定的目標(biāo)和主題，通過互聯(lián)網(wǎng)自由地獲取所需要的和感興趣的信息，滿足了學(xué)生的個體差異。
　　(3)現(xiàn)代信息技術(shù)促進了師生交流，起到了教學(xué)相長的作用。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和教師進行即時聊天，或給教師發(fā)送電子郵件，可以就不便當(dāng)面說的教學(xué)問題或生活、心理等問題和教師交流。這樣教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各方面的情況，根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)效果。
　　3　信息技術(shù)在高校教學(xué)中運用的現(xiàn)狀、問題及對策
　　3.1　信息技術(shù)在高校教學(xué)中運用的現(xiàn)狀
　　(1)電子板書取代手寫板書，伴著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們的生活方式與生活內(nèi)容都發(fā)生了很大變化，計算機文化、網(wǎng)絡(luò)文化己逐漸成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們的一種基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　(2)多媒體技術(shù)在各高校得到不同的運用，運用信息技術(shù)能夠構(gòu)建各種教學(xué)環(huán)境，例多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的體育學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。由于硬件和軟件等各方面條件的差異和限制，多媒體技術(shù)在各高校體育教學(xué)中的應(yīng)用程度也各不相同。
　　3.2　信息技術(shù)在高校教學(xué)中運用存在的問題與對策
　　(1)認識比較模糊，認識模糊問題主要表現(xiàn)為概念模糊問題。目前的研究發(fā)現(xiàn)很多高校教育工作者對信息和信息技術(shù)的概念還很模糊，這己經(jīng)在不同程度上阻礙或延緩了高校體育信息化教學(xué)的發(fā)展。
　　由于對信息概念的認識模糊也可能導(dǎo)致對信息技術(shù)認識上的偏差。由于認識模糊有些高校教師認為信息技術(shù)僅僅是一種表演藝術(shù)，只有上公開課時使用，別的上課時間不使用。有些教師認為傳統(tǒng)教學(xué)比現(xiàn)代信息技術(shù)更能體現(xiàn)學(xué)科的特點，而幾乎拒絕使用信息技術(shù)。有些體育教師把信息技術(shù)擴大化了，認為什么都應(yīng)該使用信息技術(shù)，簡單幾句話就能解釋清楚的問題也要使用信息技術(shù)，導(dǎo)致了信息技術(shù)的濫用、誤用現(xiàn)象?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育威力巨大但并非萬能，信息技術(shù)和其他教育技術(shù)不是取代的關(guān)系，而是適者生存，共同演進的關(guān)系，信息技術(shù)的應(yīng)用有助于幫助學(xué)生最大程度地理解和掌握知識，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活性，能更快地將知識整合，使學(xué)生對知識全面理解和掌握。
　　(2)信息化推行中存在技術(shù)難題。近年來，一些教育技術(shù)專家伴隨著每一次技術(shù)的進步，總是宣傳它對教育的深刻影響，也對教師掌握相關(guān)技術(shù)提出了新的要求。然而，對廣大非計算機專業(yè)的高校教師，當(dāng)前到底掌握哪些相關(guān)信息技術(shù)才能把它們很好的應(yīng)用到高校教學(xué)中呢?有技術(shù)絕對化傾向的高校教師認為信息技術(shù)能徹底改變高校教育的現(xiàn)狀或者認為有些教師可以馬上被計算機技術(shù)所取代。眾所周知“理想”的教學(xué)環(huán)境并不等于現(xiàn)實所能提供的教學(xué)環(huán)境。關(guān)于“理想”的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境是多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)加互聯(lián)網(wǎng)等。專家認為技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的突出優(yōu)勢在于多媒體計算機的交互性，多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且能夠立即進行反饋。這樣一種交互方式對于高校教學(xué)具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促進學(xué)習(xí)動機的形成。然而，高技術(shù)未必能換來教學(xué)的高質(zhì)量，在高校教學(xué)中，教師的作用仍是不可低估的。教師對學(xué)生的關(guān)心熱愛以及教師獨特的人格魅力比起體育教育技術(shù)來說更加重要，是技術(shù)永遠無法替代的，這是信息技術(shù)在高校體育教學(xué)應(yīng)用中特別需要關(guān)注的人文問題。
　　(3)信息化運用中高校教師角色的定位問題，教師在教學(xué)實踐中，不僅要注意自己的身體形象，保持良好的身體素質(zhì)，這遠比理論和語言上的說服教育要有效得多。高校教師必須通曉大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，熟知教學(xué)規(guī)范，掌握高校教學(xué)的基本方法和技能。在信息化時代高校教師不僅需要具備精深的專業(yè)知識，而且必須具備基本的信息素質(zhì)和信息技術(shù)運用能力。信息時代的到來，高校教師角色也必須適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，更新觀念，實現(xiàn)傳統(tǒng)教師角色向現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變。信息化社會高校教師不再是傳統(tǒng)的教書匠。社會要求高等學(xué)校培養(yǎng)出來的人具有良好的社會適應(yīng)能力，能直接為社會所接受。因而社會要求高校教師不是僅僅懂得技能的傳播者，而是知識廣博、技能熟練，各方面教學(xué)能力較高的學(xué)者型教師。因此：任何專家或?qū)W者都需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，才能適應(yīng)快速發(fā)展的信息社