摘要：實(shí)踐教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)理論內(nèi)容的強(qiáng)化和驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，才能把課堂上的理論轉(zhuǎn)化為具體的操作，才能真正掌握理論知識(shí)。創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生的基本素質(zhì)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是實(shí)踐教學(xué)的基本要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本目標(biāo)，本為旨在找到在實(shí)踐教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的幾種途徑。
　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng)
　　中圖分類號(hào)：G43　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)01(b)-0193-91 近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)逐漸被教育界所重視，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)是衡量新世紀(jì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要尺度，當(dāng)前我國(guó)高校正在普遍展開的素質(zhì)教育，其重要目的之一就是要開發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)…。
　　通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是本文的主要研究思路，通過(guò)研究，旨在獲取在實(shí)踐教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的方法。
　　1　實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題
　　1.1　實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重少
　　實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，但當(dāng)前很多學(xué)校實(shí)踐課的比重在教學(xué)計(jì)劃中偏少，比如有的學(xué)校有些課程的理論教學(xué)是32學(xué)時(shí)，但實(shí)踐教學(xué)只有16學(xué)時(shí)甚至更少，比例如此少的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)很難保證學(xué)生的操作實(shí)踐水平，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。
　　1.2　實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的局限性
　　當(dāng)前學(xué)校所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，多為演示型或驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，即教師事先規(guī)定好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教材或教師演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在很大程度上忽略了學(xué)生的實(shí)踐興趣、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
　　比如《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程中，很多學(xué)校直接規(guī)定了每次實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并給出了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生根據(jù)教材提示即可按部就班的完成每次實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雖然一方面有利于學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)實(shí)踐操作，但另一方面死板的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容限制了學(xué)生的思維能力和判斷能力，遏制了學(xué)生自我創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　　1.3　實(shí)踐教學(xué)方法的單一性
　　教學(xué)方法有多種，比如講授法、演示法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等等，每門課程采用何種教學(xué)方法是由該課的課程性質(zhì)決定的。當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)大都采用演示法來(lái)進(jìn)行，由實(shí)踐教學(xué)教師在課堂或?qū)嶒?yàn)室演示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，學(xué)生再根據(jù)教師的演示進(jìn)行自我練習(xí)。這種教學(xué)方法的單一性把學(xué)生放在了被動(dòng)的地位，教師成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而這不符合當(dāng)前“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
　　1.4　實(shí)踐教學(xué)效果的欠佳性 理論教學(xué)主要是教師講解相關(guān)理論內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生具體動(dòng)手操作相關(guān)項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的強(qiáng)化與驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，才能把課堂上的理論轉(zhuǎn)化為具體的操作，才能真正掌握理論知識(shí)。所以，實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)中極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不僅要加深理解和應(yīng)用課堂知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
　　但目前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的局限性和教學(xué)方法的單一性影響了實(shí)踐教學(xué)效果的最優(yōu)化，整體教學(xué)效果并未達(dá)到預(yù)期效果，這就需要從多方面改善現(xiàn)有的不足，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
　　2　在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì) 針對(duì)以上實(shí)踐教學(xué)中存在的諸多問題，結(jié)合筆者幾年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾種在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的方法。
　　2.1　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比重，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是創(chuàng)造性的源頭。就獲取知識(shí)而言，離不開課堂和實(shí)踐，尤其是隱型知識(shí)——知識(shí)決竅，要通過(guò)實(shí)踐才能獲得。實(shí)踐不僅可以獲得知識(shí)，同時(shí)可以創(chuàng)新知識(shí)。
　　所以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，可以讓學(xué)生獲得更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也就給了學(xué)生更多的動(dòng)手操作和自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
　　2.2　優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新水平
　　實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容從模塊上可分為三類：基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容、應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容和創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容?；A(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容主要是課程所要求的最基本技能；應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容主要是密切跟蹤生產(chǎn)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)將社會(huì)生產(chǎn)中的新技術(shù)引入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)；創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容主要是創(chuàng)新性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。
　　在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了保證基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容外，應(yīng)加大應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容和創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容的比重，尤其是創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容。創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新水平得到顯著提高。
　　2.3　設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新技能 開放性實(shí)驗(yàn)是采用多種形式的開放式教學(xué)手段，給學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)，達(dá)到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒃O(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
　　開放式實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”實(shí)驗(yàn)，改變了學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定場(chǎng)所完成的傳統(tǒng)模式，這大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使實(shí)驗(yàn)室真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。
　　2.4　多樣化的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
　　實(shí)踐教學(xué)中，除了采用教師演示法之外，還可以采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，把實(shí)踐內(nèi)容劃分成若干板塊，每個(gè)板塊設(shè)置不同的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去動(dòng)手操作，并采用小組協(xié)作的方式，形成一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的積極性。在每次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生為了出色完成在小組中的任務(wù)，都會(huì)主動(dòng)去探索最適合的問題解決方法，這在很大程度上鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
　　2.5　校企合作的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)
　　校企合作是近年來(lái)學(xué)校教育的一個(gè)方向，把學(xué)生放到企業(yè)，放到實(shí)訓(xùn)基地去鍛煉，去把理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。這種新的實(shí)踐教學(xué)模式，既能讓學(xué)院為企業(yè)培訓(xùn)人才、提供技術(shù)服務(wù)、解決技術(shù)難題，又能讓企業(yè)為學(xué)生提供參觀和實(shí)踐基地，這就加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生校外實(shí)踐的管理和指導(dǎo)，使學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)觀念、人文素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面得到了全面的培養(yǎng)、鍛煉和提高。
　　通過(guò)以上幾種途徑，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還能提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素