摘要：株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)目前高職教材建設(shè)的不足，提出了對(duì)策與建議，并進(jìn)行了成功的實(shí)踐。
　　關(guān)鍵詞：校企合作
　　教材建設(shè)
　　中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)01(b)-0240-01
　　近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高職教育發(fā)展異常迅速。作為高職院?；窘ㄔO(shè)之一的教材建設(shè)，由于受我國(guó)高職教育起步較晚，教材編寫組織管理不力，高職教材建設(shè)理論研究落后于實(shí)踐等因素的制約，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于高職教育發(fā)展的步伐。導(dǎo)致多數(shù)職業(yè)院校仍然采用傳統(tǒng)學(xué)科體系下的本科、專科教材，這嚴(yán)重影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，喪失了職業(yè)教育的特色。因此，為促進(jìn)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，必須從戰(zhàn)略的高度重視高職教育教材改革與建設(shè)，編寫和出版具有高職教育自身特色的教材。
　　1　高職教材建設(shè)的思考
　　1.1　根據(jù)“職業(yè)人”的高職培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確地進(jìn)行教材定位
　　教育部教高2006[16]號(hào)文件明確指出：高職教育是培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型”人才，我們將其具體化為“職業(yè)人”的培養(yǎng)。為使教材定位與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，教材應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)這條主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)(K、s、B)，構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練模塊，設(shè)計(jì)真實(shí)案例的學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念，牢牢樹(shù)立教材為課程服務(wù)、課程為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的思想。
　　1.2　根據(jù)實(shí)際工作崗位和工作過(guò)程需要，對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)
　　教材建設(shè)要走校企合作之路。在教材編寫開(kāi)始前先收集企業(yè)工作任務(wù)書和崗位資質(zhì)說(shuō)明書，整合企業(yè)實(shí)際工作崗位需具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，再結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教材體系，教材大綱完成后，要制成問(wèn)卷向相關(guān)企業(yè)征求意見(jiàn)。教材編寫過(guò)程中根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，果斷摒棄陳舊和重復(fù)的內(nèi)容，大膽引進(jìn)先進(jìn)新穎的知識(shí)，緊跟企業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)的發(fā)展，及時(shí)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新管理的成果，形成與高職教育相吻合的教材體系和內(nèi)容。
　　1.3　整合校企資源，組建校企合作高職教材編寫隊(duì)伍
　　高校教師熟悉教學(xué)規(guī)律，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家熟知企業(yè)的技術(shù)和規(guī)范，掌握了大量真實(shí)的企業(yè)工作案例，把兩者結(jié)合起來(lái)，一起分析企業(yè)工作任務(wù)書、崗位資質(zhì)說(shuō)明書和真實(shí)案例，確定專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力；一起討論教材編寫思路，審定教材編寫大綱。在教材寫作過(guò)程中，一起探討學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，案例的選取。教材編寫完成后，一起修改完善。這樣就保證了教材內(nèi)容與崗位實(shí)踐的有效對(duì)接，學(xué)生能在學(xué)校課堂上直接接觸到最新的知識(shí)、技術(shù)，體驗(yàn)到企業(yè)文化和職業(yè)崗位素質(zhì)要求。通過(guò)教材的研發(fā)過(guò)程，能達(dá)到組建和鍛煉校企專家組成的高職教材編寫隊(duì)伍。
　　1.4　借鑒企業(yè)PDCA管理學(xué)原理，設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的教材體系和內(nèi)容
　　引入企業(yè)PDCA全面質(zhì)量管理，將教育視為一種“服務(wù)”，從“服務(wù)的角度”設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)教材體系：把實(shí)際工作崗位或崗位群的典型工作任務(wù)通過(guò)“類化”、“序化”為行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)職業(yè)特征將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，用質(zhì)量管理體系中的PDCA(計(jì)劃(plan)、執(zhí)行(d0)、檢查(check)和總結(jié)(act))原理組織每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)方式。
　　在內(nèi)容上注重職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)用性，突破重“知”輕“用”的傳統(tǒng)教育觀念，提供企業(yè)一線的[情景描述]和[工作任務(wù)]，以豐富的、真實(shí)的、典型的工作案例為中心，通過(guò)案例教學(xué)、角色扮演，讓學(xué)生身臨其境，真正做到工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化。學(xué)生通過(guò)完成實(shí)際工作任務(wù)或者實(shí)踐操作，達(dá)到掌握職業(yè)技能的目的，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和實(shí)際操作能力。
　　1.5　改革單一的教材建設(shè)模式，構(gòu)建立體化教學(xué)資源庫(kù)
　　對(duì)于公共課程教材的開(kāi)發(fā)，應(yīng)加大將現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展成果與高職教育改革實(shí)踐相結(jié)合的力度，將各種相互作用、彼此聯(lián)系的媒體介質(zhì)和教材資源有機(jī)整合，形成立體化的教材，即不僅有將教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教法、教案、真實(shí)案例集融為一體的紙質(zhì)教材(教本、學(xué)本)，還有影音教材、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)素材庫(kù)、電子教案、多媒體教學(xué)軟件和多功能教學(xué)包，為高等職業(yè)教育的教學(xué)提供一種教學(xué)資源的整體解決方案。
　　2　我們的實(shí)踐
　　華大菁英教育有限公司是深圳市毅俊企業(yè)管理咨詢有限公司與高職院校在多年合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)，于2007年投資注冊(cè)成立的教育機(jī)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)校+公司”辦學(xué)模式的極其重要一環(huán)。它著力搭建“學(xué)校群”和“企業(yè)群”之間的橋梁，構(gòu)筑校企合作的平臺(tái)，提供專業(yè)改造、師資培訓(xùn)、教材開(kāi)發(fā)、就業(yè)服務(wù)、精品專業(yè)和精品課程輔導(dǎo)等方面的服務(wù)，以提高學(xué)生就業(yè)品質(zhì)為核心，達(dá)到合作院校、合作企業(yè)、學(xué)生本人的共贏。
　　2010年里，株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合華大菁英教育有限公司和深圳的一些企業(yè)專家，在高職教材建設(shè)方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，也取得了一些成績(jī)：緊扣“職業(yè)人”的高職培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力建設(shè)為主線，以PDCA循環(huán)原理構(gòu)建教材體系，將教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教法、教案、真實(shí)案例集融為一體，成功開(kāi)發(fā)出《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《時(shí)間管理》、《溝通技巧》、《簡(jiǎn)報(bào)技巧》、《中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代企管思維》、《客戶與品質(zhì)意識(shí)》等6本符合企業(yè)實(shí)際需求的職業(yè)素養(yǎng)課程教材和模具設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)硬件與外設(shè)、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、大客戶服務(wù)與營(yíng)銷、文秘、物流與供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等7個(gè)專業(yè)的核心職業(yè)能力課程共14本教材。這些教材，經(jīng)過(guò)合作院校教師和學(xué)生的使用，反響較好：認(rèn)為能夠解決目前教材的不足，實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，能有效提高人才培養(yǎng)品