教學(xué)設(shè)計是教師對資源和程序做出系統(tǒng)的、有利于學(xué)習(xí)的安排。教學(xué)設(shè)計基于課程標(biāo)準(zhǔn)，能讓設(shè)計不游離于人才培養(yǎng)目標(biāo)之外。教學(xué)設(shè)計只有充滿彈性，才能應(yīng)對多變、生成的課堂。我在教學(xué)中積極踐行“基于標(biāo)準(zhǔn)，彈性設(shè)計”的教學(xué)設(shè)計思路，開闊了自己設(shè)計教學(xué)的視野，豐富了設(shè)計教學(xué)的經(jīng)驗，也屢屢因這樣的設(shè)計而在課堂上收獲師生“閃光的靈感”。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)目標(biāo)有這樣的表述：初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
　　《想別人沒想到的》是三年級下冊的一篇略讀課文。這篇課文講述的是一位畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。這篇課文屬于“思想方法”單元，主要是提醒學(xué)生看問題、想問題不要片面和鉆牛角尖，要從不同的角度去觀察，能有標(biāo)新立異的獨(dú)創(chuàng)最好。
　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我的整體設(shè)計思路是“三讀”：一讀課文，能概括大意；二讀課文，直奔主題；三讀課文，品智慧奧秘。一讀達(dá)成課程目標(biāo)中的“能初步把握文章的主要內(nèi)容，能對課文中不理解的地方提出疑問”。二讀完成課程目標(biāo)中的訓(xùn)練默讀能力。三讀再次回到目標(biāo)中“完成對文章思想立意的把握和思想方法的品鑒遷移”?！叭x”設(shè)計基于標(biāo)準(zhǔn)，一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，很好地落實了標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
　　這篇教學(xué)設(shè)計的彈性設(shè)計主要是由各個目標(biāo)達(dá)成過程的不確定性決定的。我在設(shè)計教學(xué)時預(yù)設(shè)了一些替換性的小環(huán)節(jié)和材料。比如“三讀”部分，倘若學(xué)生對文章主旨理解出現(xiàn)卡殼，我會及時組織小組討論或者啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。在“拓展延伸品鑒思想方法”部分，我會出示歷史上的著名例子“踏花歸來馬蹄香”“深山藏古寺”“蛙聲十里出山泉”等開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
　　基于標(biāo)準(zhǔn)讓設(shè)計有的放矢，彈性設(shè)計給學(xué)生提供了足夠的成長空間，這樣的設(shè)計靈活、適應(yīng)性強(qiáng)，您不妨一試。
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