郭 丹,徐 桑
(通化師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)學(xué)院,吉林 通化 134002)
目前,各個(gè)高校越來越重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià),它已經(jīng)成為高校教學(xué)工作和學(xué)生管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容.通過開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),既可以引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)地按照培養(yǎng)目標(biāo)努力地提高自身修養(yǎng),也可以為社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的各方面情況提供可靠的依據(jù).
動(dòng)態(tài)模糊依賴關(guān)系只討論二元關(guān)系,描述具有動(dòng)態(tài)模糊性客體的對(duì)應(yīng)關(guān)系(即兩個(gè)集合的笛卡爾積).同時(shí),它反映數(shù)據(jù)間的一種函數(shù)相關(guān)性,這種函數(shù)使二者存在一種依賴關(guān)系,即某一數(shù)據(jù)的變化導(dǎo)致另一數(shù)據(jù)的變化.
如表1所示,大學(xué)生綜合素質(zhì)指標(biāo)體系包含4個(gè)一級(jí)指標(biāo),19個(gè)二級(jí)指標(biāo).
(1)評(píng)價(jià)因素集.由表1指標(biāo)體系得出,一級(jí)因素集A={A1,A2,A3,A4},其中A1=德育素質(zhì),A2=智育素質(zhì),A3=體育素質(zhì),A4=其他素質(zhì).二級(jí)因素集A1={A11,A12,A13,A14,A15,A16},A2={A21,A22,A23,A24,A25},A3={A31,A32,A33,A34},A4={A41,A42,A43,A44}.
表1 指標(biāo)體系
(2)評(píng)價(jià)結(jié)果集.無論是一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)還是最終評(píng)價(jià)結(jié)果,通常以等級(jí)做為衡量.大學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果大致可分成五個(gè)等級(jí):很好、較好、一般、較差、很差.對(duì)于成績(jī)可以規(guī)定:90分以上為“很好”,80~89分為“較好”,70~79分為“一般”,60~69分為“較差”,60分以下為“很差”.這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果不是一成不變的,動(dòng)態(tài)變化的趨勢(shì)分兩個(gè)方向:向更好的方向發(fā)展(→)和向更差的方向發(fā)展(←).因此評(píng)價(jià)結(jié)果集用動(dòng)態(tài)模糊集表示.
在大學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系中,以精確的19個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),得到一個(gè)19行5列的動(dòng)態(tài)模糊矩陣,即為綜合評(píng)價(jià)矩陣.
因此可以得出,二者發(fā)展方向一致時(shí),未來關(guān)系增強(qiáng);發(fā)展方向不一致時(shí),關(guān)系減弱.依次類推:可以得出“德育素質(zhì)”與“愛國(guó)守法”之間的依賴關(guān)系矩陣R.
依次類推,可以將依賴關(guān)系矩陣R進(jìn)化為帶權(quán)重的矩陣.
第四步,將綜合評(píng)價(jià)矩陣A按上述方法計(jì)算,即可得到各項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)與各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)之間的依賴關(guān)系及未來發(fā)展趨勢(shì).
利用動(dòng)態(tài)模糊依賴關(guān)系的評(píng)價(jià)方法,降低了人為因素的影響,拋開以往的“加權(quán)平均”計(jì)算方法,使得評(píng)價(jià)結(jié)果更具客觀性、合理性.對(duì)于不同的大學(xué)生,相互之間的依賴關(guān)系就不同,評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)也不同,適當(dāng)選取權(quán)重,體現(xiàn)依賴關(guān)系的強(qiáng)弱.雖然在運(yùn)算過程中數(shù)字多、數(shù)量大,但并不復(fù)雜,具有一定規(guī)律性,從而能夠準(zhǔn)確地做出評(píng)價(jià)和判斷.
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