程 博，熊 婷

(1.浙江農(nóng)林大學天目學院，浙江臨安 311300；2.西安理工大學經(jīng)濟與管理學院，陜西西安 710054)

高校畢業(yè)論文質量控制機制及實證研究

程 博1,2，熊 婷1

(1.浙江農(nóng)林大學天目學院，浙江臨安 311300；2.西安理工大學經(jīng)濟與管理學院，陜西西安 710054)

從新制度經(jīng)濟學理論視角出發(fā)，分析了學生綜合素質、教師指導次數(shù)、學生主觀能動性和獎懲機制等四要素對于高校畢業(yè)論文質量的影響及作用機制，以浙江省某高校財經(jīng)專業(yè)2009和2010屆畢業(yè)論文為例進行了實證研究.結果表明：學生綜合素質和教師指導次數(shù)與論文質量呈正相關，學生主觀能動性對論文質量具有相關性，獎懲機制一定程度上有助于提高畢業(yè)論文質量.

高校；畢業(yè)論文質量；控制機制；實證研究

高校畢業(yè)論文是大學生大學期間最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，可以訓練大學生綜合運用基本知識分析解決實際問題的能力，也是對學生綜合運用所學專業(yè)理論和基本技能分析具體問題的一種檢驗[1-3].畢業(yè)論文質量控制是高校教學管理部門的一個重要課題，但由于受學生、教師、學校、機制等多因素的影響，導致了畢業(yè)論文質量控制實施過程的復雜性.目前，關于畢業(yè)論文質量控制實施機制的研究甚少.本文從新制度經(jīng)濟學理論視角出發(fā)，構建了包括學生綜合素質、教師指導次數(shù)、學生主觀能動性、獎懲機制四大因子的高校畢業(yè)論文質量控制分析模型，并從理論和實證角度進行了系統(tǒng)研究，闡明了這四個因子變化對高校畢業(yè)論文質量的影響狀況，旨在為高校畢業(yè)論文質量控制管理提供理論依據(jù).

1 高校畢業(yè)論文質量控制機制分析及討論

1.1 高校畢業(yè)論文質量控制機制分析

為建立具有一般意義的高校畢業(yè)論文質量控制實施機制的分析框架，探討不同實施機制對畢業(yè)論文質量控制效果的影響，嘗試借鑒新制度經(jīng)濟學理論建構分析模型[4-5]，并提出相應的命題.按照新制度經(jīng)濟學理論，任何一項完整的制度的執(zhí)行依賴于控制實施機制；換言之，沒有控制實施機制的制度只能是一紙空文，即實施機制才是制度功效得以實施的關鍵.高質量的畢業(yè)論文與學生的綜合素質、學生的主觀能動性以及教師指導次數(shù)是密不可分的，學校的考核及評價機制（主要指獎懲機制，以下簡稱獎懲機制）對畢業(yè)論文質量起調節(jié)作用.獎懲機制強勁，學生、教師自然在畢業(yè)論文方面投入的精力增加，反之亦然.基于這一邏輯，選擇學生綜合素質C、教師指導次數(shù)G、學生主觀能動性I、獎懲機制m四大因子，構建如下分析模型：

（1）式表示畢業(yè)論文質量控制的效果Q是學生的綜合素質C、教師指導次數(shù)G、學生主觀能動性I、獎懲機制m的函數(shù)，且G與m、I與m之間存在著內在關系.

1.2 高校畢業(yè)論文質量控制機制討論

觀察構建的模型，很顯然，學生的綜合素質C越好，畢業(yè)論文質量控制Q的效果越好.為討論方便，以下命題假定學生的綜合素質既定.

命題1：在教師指導次數(shù)G既定的情況下，無論學生的主觀能動性強IS還是弱IW，畢業(yè)論文質量控制的效果Q都取決于獎懲機制m.

為了分析說明上述命題，可分學生的主觀能動性強IS和弱IW兩種情形進行討論：

（1）在學生的主觀能動性弱IW時，分別考察m在以下三種不同水平（高H、低L、零0）情況下，畢業(yè)論文質量控制效果Q的情況.

1）當m=0時，即學校沒有任何獎懲機制，對畢業(yè)論文質量不采取任何控制措施，畢業(yè)論文質量控制的效果Q將不會理想.

2）當m=L時，即學校采取一定的獎懲措施，對畢業(yè)論文質量控制的效果起到一定的作用，但作用有限.

3）當m=H時，即學校采取強勁的獎懲機制，激勵的獎懲機制對畢業(yè)論文質量控制的效果起到積極作用，但由于學生主觀能動性差會削弱獎懲機制的作用.

（2）在學生的主觀能動性強IS時，再分別考察m在以下三種不同水平（高H、低L、零0）下，畢業(yè)論文質量控制的效果Q的情況.

1）當m=0時，即學校沒有任何獎懲機制，對畢業(yè)論文質量不采取任何控制措施，畢業(yè)論文質量控制的效果Q將不會理想.但由于學生主觀能動性強，此時，會高于主觀能動性弱IW時畢業(yè)論文質量控制的效果Q.

2）當m=L時，即學校采取一定的獎懲措施，由于激勵和懲罰作用有限，對畢業(yè)論文質量控制的效果也不明顯.同樣，由于學生主觀能動性強，會高于主觀能動性弱IW時畢業(yè)論文質量控制的效果Q.

3）當m=H時，即學校采取強勁的獎懲機制，加上學生主觀能動性強，激勵的獎懲機制對畢業(yè)論文質量控制的效果越發(fā)明顯.

因此，在教師指導次數(shù)G既定的情況下，無論學生的主觀能動性是強IS還是弱IW，畢業(yè)論文質量控制的效果Q都取決于獎懲機制m，命題1得證.這表明在對畢業(yè)論文質量控制過程中，獎懲機制是影響畢業(yè)論文質量的一個重要因素.命題1中的兩種情況可用矩陣表示如下（表1）.

表1 機制(m)-能動性(I)-效果(Q)情況表

命題2：在教師指導次數(shù)G既定的情況下，要達到一定程度的畢業(yè)論文質量控制效果Q，在主觀能動性弱IW下的m要強于主觀能動性強IS下的m.

證明：對（1）式取微分可得：

因為畢業(yè)論文質量控制效果Q為既定的量，則dQ=0；

≤ 0表明，在教師指導次數(shù)G既定的情況下，要達到一定程度的畢業(yè)論文質量控制效果，獎懲機制m與主觀能動性I存在負相關關系，這意味著可以用獎懲機制m的大小來彌補學生主觀能動性強弱.但是，由于，這種僅靠獎懲機制m來增加畢業(yè)論文質量控制效果Q的作用是有限的，否則會導致邊際收益遞減.

命題3：在教師指導次數(shù)G既定的情況下，要達到一定程度的畢業(yè)論文質量控制效果Q，獎懲機制m大小與主觀能動性I強弱之間存在一定的替代關系.

為了證明命題3，根據(jù)命題1和命題2作圖（圖1）.據(jù)圖1可知，第I象限曲線表明畢業(yè)論文質量控制效果Q與獎懲機制m存在正相關關系，而且增加幅度呈現(xiàn)遞減趨勢.第Ⅱ象限的無差異曲線表明，在教師指導次數(shù)G既定的情況下，要達到一定程度的畢業(yè)論文質量控制效果Q，獎懲機制m大小與主觀能動性I強弱之間存在一定的替代關系.如要達到同樣的效果Q1，曲線獎懲機制為mL時對應的B點和曲線主觀能動性為IW時對應的B*點效果相同.即在主觀能動性較弱時，學校應采取強勁的獎懲機制，由于激勵和懲罰作用，畢業(yè)論文質量控制的效果會增強；反之亦然.

圖1 主觀能動性I與畢業(yè)論文質量控制效果Q、獎懲機制m之間的關系圖

2 實證研究

2.1 研究前提

前文對畢業(yè)論文質量控制實施機制從經(jīng)濟學角度進行了分析，基于以上分析，提出如下假設：H1：學生的綜合素質越高，畢業(yè)論文質量效果越好.H2：教師指導次數(shù)越多有助于提高畢業(yè)論文質量.

H3：學生的主觀能動性與畢業(yè)論文質量效果具有相關性.H4：獎懲機制一定程度上有助于提高畢業(yè)論文質量.

2.2 研究對象

選用浙江省某高校經(jīng)管系財經(jīng)專業(yè)2009和2010屆畢業(yè)論文數(shù)據(jù)，共556個樣本，其中，2009屆275個樣本，2010屆281個樣本.

2.3 研究方法

2.2.1 研究工具

數(shù)據(jù)分析采用統(tǒng)計軟件SPSS 17.0.

2.2.2 模型和變量設計

為了檢驗畢業(yè)論文質量控制的效果Q與學生的綜合素質C、教師指導次數(shù)G、學生的主觀能動性I以及獎懲機制m之間的關系，建立如下模型：

其中，Q為被解釋變量，α為常數(shù)項，βi(i=1，2， 3， 4)分別為學生的綜合素質、教師指導次數(shù)、學生的主觀能動性和獎懲機制的回歸系數(shù)，iε是隨機誤差項，其他有關研究變量說明見表2.

表2 變量說明表

2.4 研究結果

表3 描述性統(tǒng)計

2.4.1 描述性統(tǒng)計

表3是相關變量的描述性統(tǒng)計結果.由表3可以看出，畢業(yè)論文質量控制效果的均值在2.77，說明該校財經(jīng)類畢業(yè)論文質量平均成績在合格與中等之間，整體來看，該校財經(jīng)類畢業(yè)論文質量偏低.學生的綜合素質的均值為0.10，說明該校財經(jīng)類畢業(yè)生對畢業(yè)論文研究方法論掌握甚少，這也可能是影響該校財經(jīng)類畢業(yè)論文整體偏低的一個重要因素.教師指導次數(shù)最多為18次，最少為1次，平均為3.90次，整體來看，教師指導學生論文的次數(shù)略微偏少.學生主觀能動性的均值為0.60，整體偏低，說明該校畢業(yè)生的主觀能動性還是比較差的.獎懲機制的均值為1.50，這是由于該校對2009屆畢業(yè)論文采取了一定的措施，效果不佳，對2010屆采取了強勁的獎懲機制所致.

2.4.2 變量間的相關性分析

表4為各變量間的上三角陣為皮爾森相關系數(shù)矩陣，除獎懲機制m外，學生的綜合素質C、教師指導次數(shù)G、學生的主觀能動性I與畢業(yè)論文質量控制的效果Q之間具有較強的相關性；獎懲機制m、學生的綜合素質C、教師指導次數(shù)G、學生的主觀能動性I四個變量之間也有較強的相關性.多重共線性檢驗結果顯示變量C、G、I、m的方差膨脹因子（VIF）分別為：1.348、1.592、 1.420、1.353，均小于2（遠遠小于10），說明不存在嚴重的多重共線性.

表4 Pearson相關性檢驗表

2.4.3 多元線性回歸分析結果

對模型進行多元統(tǒng)計回歸，結果如表 5所示.該模型 F=130.985，模型的擬合效果較好，Sig.=0.000，可以判定回歸方程是非常顯著的.Adj-R2=0.484，表明自變量對畢業(yè)論文質量控制效果的解釋程度達到了48.4%.

表5 多元統(tǒng)計回歸結果表

在解釋變量中，用于解釋畢業(yè)論文質量控制效果的3個變量都在0.01的水平上顯著.從表5可知，學生的綜合素質C、教師指導次數(shù)G、學生的主觀能動性I均與畢業(yè)論文質量控制效果Q顯著正相關，說明學生的綜合素質越高，畢業(yè)論文質量效果越好，教師指導次數(shù)越多有助于提高畢業(yè)論文質量，學生的主觀能動性與畢業(yè)論文質量效果具有相關性，這與假設1、假設2和假設3預期一致.

控制變量獎懲機制m在0.01的水平上顯著負相關，說明獎懲機制越強勁，獎懲機制對畢業(yè)論文質量控制的效果影響程度越小，但對畢業(yè)論文質量控制的效果有擾動作用，假設4未得到驗證，這可能是回歸分析僅采用了兩年數(shù)據(jù)，并且由于學校采取了獎懲措施的原因所致.

3 結 論

本文從制度經(jīng)濟學視角出發(fā)，分析了學生綜合素質、教師指導次數(shù)、學生主觀能動性、獎懲機制四要素對于高校畢業(yè)論文質量的影響及作用機制，并進行了實證檢驗.研究表明：學生的綜合素質越高，畢業(yè)論文質量效果越好；教師指導次數(shù)越多有助于提高畢業(yè)論文質量；學生的主觀能動性與畢業(yè)論文質量效果具有相關性；獎懲機制一定程度上有助于提高畢業(yè)論文質量，但對提高畢業(yè)論文質量控制的效果是有限度.

高校畢業(yè)論文質量控制是一項復雜的系統(tǒng)工程，受諸多因素的影響，要注重提高學生綜合素質、適當運用獎懲機制、增強學生的主觀能動性，營造有利于畢業(yè)論文質量提高的寬松和諧環(huán)境.

[1]孟梅, 范世東, 陳永志. 高校畢業(yè)論文論文質量管理的研究[J]. 武漢理工大學學報, 2007, 29(1): 83-86.

[2]曹英. 提高畢業(yè)論文質量的思考[J]. 池州學院學報, 2009, 23(4): 142-143.

[3]萬倫來, 丁濤. 經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文教學創(chuàng)新[J]. 合肥工業(yè)大學學報: 社會科學版, 2010, 24(4): 91-93.

[4]埃里?克弗魯博頓. 新制度經(jīng)濟學一個交易費用的分析范式[M]. 姜建強, 羅長遠, 譯. 上海: 上海人民出版社, 2006: 439-451.

[5]繆艷娟. 企業(yè)內控規(guī)范實施機制的新制度經(jīng)濟學分析[J]. 會計研究, 2010, (11): 33-39.

Quality Control Mechanism of University Graduation Thesis and Its Empirical Study

CHENG Bo1,2, XIONG Ting1
(1. Tianmu College, Zhejiang Agriculture and Forestry University, Lin’an, China 311300; 2. School of Economics and Management, Xi’an University of Technology, Xi’an, China 710054)

Based on new institutional economics perspective, influence that was imposed by four factors (overall quality of students, teachers’ guidance times, students’ subjective initiative, and reward and punishment mechanism) on quality control of university graduation thesis was analyzed, and university graduation thesis quality control mechanism was studied. Empirical study was taken with examples of graduation thesises from finance and economics majors of some university in Zhejiang province in 2009 and 2010. Results showed that the overall quality of students and teachers’ guidance times are positively related to quality of graduation thesis, students subjective initiative correlates with quality of graduation thesis, and the reward and punishment mechanism does help to the improvement of quality of graduation thesis to some certain extent.

University; Quality of Graduation Thesis; Control Mechanism; Empirical Study

(編輯：封毅)

G642

A

1674-3563(2012)01-0031-07

10.3875/j.issn.1674-3563.2012.01.007 本文的PDF文件可以從xuebao.wzu.edu.cn獲得

2011-07-23

教育部人文社會科學研究青年基金項目(11YJC630031)；2009年浙江省新世紀教改一類項目(yb09139)；浙江農(nóng)林大學青年教師創(chuàng)新團隊項目(2010RC05)；浙江農(nóng)林大學科研發(fā)展基金人才啟動項目(2010FR063)

程博(1975- )，男，陜西平利人，副教授，高級會計師，碩士，研究方向：公司治理與財務管理，非營利組織理財，審計與內部控制