實(shí)點(diǎn)虛聲
——節(jié)奏拍點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)研究

“實(shí)點(diǎn)虛聲”就是實(shí)唱拍點(diǎn)，虛唱或略唱過(guò)程。“實(shí)點(diǎn)虛聲”教學(xué)實(shí)踐的前提是必須掌握基本節(jié)奏型之間的理論轉(zhuǎn)換關(guān)系，基本要點(diǎn)是實(shí)唱拍點(diǎn)，虛擬時(shí)值，基本方法是用“嗒”對(duì)應(yīng)拍點(diǎn)，用“啊”對(duì)應(yīng)時(shí)值，去肉存骨，突出拍點(diǎn)。

節(jié)奏型 實(shí)點(diǎn)虛聲 實(shí)踐教學(xué)

節(jié)奏，廣義的解釋就是運(yùn)動(dòng)的節(jié)律，音樂(lè)的兩大要素之一。在視唱練耳實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能正確把握時(shí)值的比例關(guān)系，出現(xiàn)搶拍、拖拍等現(xiàn)象。究其原因，不外乎如下幾種情況：學(xué)生基本節(jié)奏型不熟、基本節(jié)奏感不強(qiáng)、實(shí)踐練習(xí)不足、重視程度不夠等，而筆者認(rèn)為根本原因是對(duì)基本節(jié)奏拍點(diǎn)的掌握不夠。從教師角度看，視唱練耳是實(shí)踐教學(xué)，準(zhǔn)確示范、教法得當(dāng)（板書、唱法、肢體語(yǔ)法等）、講明拍點(diǎn)應(yīng)是前提。從學(xué)生角度看，熟悉基本節(jié)奏型、掌握理論要點(diǎn)、準(zhǔn)確打（擊）唱拍點(diǎn)猶為重要。在多年的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，筆者總結(jié)出的“實(shí)點(diǎn)虛聲”視唱教學(xué)法，效果明顯。

1、“實(shí)點(diǎn)虛聲”教學(xué)思路

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，就拍點(diǎn)而言，很多學(xué)生打得不干凈，唱得不準(zhǔn)確，打唱不一致。音樂(lè)指揮學(xué)告訴我們，一個(gè)最基本的指揮動(dòng)作是一個(gè)自上往下，再由下往上的過(guò)程（一拍），當(dāng)手臂從上往下再?gòu)南峦蠐]動(dòng)時(shí)，動(dòng)作線與兩假定的平面相接觸，這個(gè)接觸點(diǎn)就稱為“拍點(diǎn)”。視唱學(xué)告訴我們，一拍的最基本唱法用文字表述一般是“嗒嗒”。 理論描述如此，但實(shí)踐教學(xué)時(shí)，如何準(zhǔn)確打（唱）是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。根本上說(shuō)，“實(shí)點(diǎn)虛聲”就是實(shí)唱拍點(diǎn)，虛唱或略唱過(guò)程。“實(shí)點(diǎn)虛聲”教學(xué)實(shí)踐的前提是必須掌握基本節(jié)奏型之間的理論轉(zhuǎn)換關(guān)系，基本要點(diǎn)是實(shí)唱拍點(diǎn)，虛擬時(shí)值，基本方法是用“嗒”對(duì)應(yīng)拍點(diǎn)，用“啊”對(duì)應(yīng)時(shí)值，去肉存骨，突出拍點(diǎn)?！皩?shí)點(diǎn)虛聲”教學(xué)實(shí)踐可分三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：首先是四分音符節(jié)奏為一拍的打（唱）法，其次是十六分節(jié)奏型為一拍的打（唱）法，再次是各種基本節(jié)奏型（含變化）打（唱）法。第一、二步是基礎(chǔ)，是對(duì)“實(shí)點(diǎn)虛聲”基本要領(lǐng)的掌握，第三步是教學(xué)全面實(shí)踐。如此步驟，由易而難，猶如庖丁解牛，能夠達(dá)到對(duì)拍點(diǎn)、基本節(jié)奏形狀的準(zhǔn)確把握。

2、四分音符節(jié)奏為一拍的打（唱）法

四分音符節(jié)奏為一拍，符號(hào)表示一般是“x”，唱法音響一般是“嗒嗒”。如圖一所示：拍點(diǎn)是②、③。指揮角度說(shuō)，①、③是假定頂平面，②是假定底平面。唱法角度說(shuō)，①略唱，②、③唱“嗒”，先指唱（用手指點(diǎn)拍點(diǎn)）“嗒”，“嗒”，目的是去肉存骨，準(zhǔn)確打唱拍點(diǎn)，然后打唱結(jié)合，連唱“嗒嗒”，目的是打唱和諧一致， 唱出節(jié)奏韻味，完成四分音符節(jié)奏的打唱。通過(guò)不斷的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)到潛意識(shí)的行為自覺(jué)。

圖一

圖二

3、十六分節(jié)奏型為一拍的打（唱）法

十六分音符節(jié)奏為一拍，符號(hào)表示一般是“x x x x”，唱法音響一般是“嗒嗒嗒嗒”。如圖二所示：拍點(diǎn)是②、③、④、⑤，其中（②、③拍點(diǎn)重疊，④、⑤拍點(diǎn)重疊。指揮角度說(shuō)，①、④、⑤是假定頂平面，②、③是假定底平面。唱法角度說(shuō)，①略唱，②、③、④、⑤唱“嗒”，先指唱（用手指點(diǎn)拍點(diǎn)）“嗒嗒”“嗒嗒”，目的是去肉存骨，準(zhǔn)確打唱拍點(diǎn)， 然后打唱結(jié)合，連唱“嗒嗒嗒嗒”，目的是打唱和諧一致，唱出節(jié)奏韻味，完成十六分音符節(jié)奏的打唱。

4、各種節(jié)奏型（含變化）打（唱）法

如前所述，四分、十六分音符節(jié)奏實(shí)點(diǎn)虛聲打唱法的掌握是對(duì)各種節(jié)奏型（含變化）準(zhǔn)確打（唱）的基礎(chǔ)。各種節(jié)奏型之間的相互關(guān)系如下：全音符節(jié)奏型是由四個(gè)四分節(jié)奏型分解構(gòu)成，二分節(jié)奏型是由兩個(gè)四分節(jié)奏型分解構(gòu)成，四分節(jié)奏型是由兩個(gè)八分節(jié)奏型分解構(gòu)成，由四個(gè)十六分節(jié)奏型分解構(gòu)成，將十六分節(jié)奏型前面兩點(diǎn)合并就成為后十六節(jié)奏型，反之成為前十六節(jié)奏型，將中間兩點(diǎn)合并成為切分節(jié)奏型，將前面三點(diǎn)合并成為正附點(diǎn)節(jié)奏型，將后三點(diǎn)合并成為反附點(diǎn)節(jié)奏型等?！皩?shí)點(diǎn)虛聲”視唱法如一拍前、后十六分音符節(jié)奏，符號(hào)表示一般是“x x x ”、“x x x”，打唱法上，分別只要將十六分節(jié)奏音響“嗒嗒嗒嗒”間的第四和第二“嗒”虛唱成“啊”，成為“嗒嗒嗒啊”和“嗒啊嗒嗒”即可。再例如一拍正反附點(diǎn)節(jié)奏，符號(hào)表示一般是“x. x” 、“x x.”， 打唱法上，分別只要將十六分節(jié)奏音響“嗒嗒嗒嗒”間的第二、三和第三、四“嗒”虛唱成“啊”，成為“嗒啊啊嗒”和“嗒嗒啊啊”，需要說(shuō)明的是“嗒啊啊嗒”和“嗒嗒啊啊”音響效果太生硬，將“啊啊”打唱成“啊”，方法是嘴唱一“啊”心唱兩“啊”，即可有韻味地完成一拍正反附點(diǎn)音符節(jié)奏的打唱。變化節(jié)奏也如此，例如前后是十六分音符的兩拍切分節(jié)奏“x x x x x”，原形是“x x x”，打唱法是“嗒 嗒啊 啊嗒”，變形后的打唱法是“嗒嗒 嗒啊 嗒嗒”。

5、結(jié)語(yǔ)

“實(shí)點(diǎn)虛聲”節(jié)奏教學(xué)法是筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，和眾多的節(jié)奏教學(xué)法一樣，有其優(yōu)點(diǎn)，也有不足。首先是對(duì)于三連音等連音性質(zhì)的節(jié)奏，因?yàn)檫B音的奇數(shù)本質(zhì)和無(wú)輕重緩急，打唱就顯得無(wú)奈。其次是不適宜用于中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐，因?yàn)榇朔ń虒W(xué)的前提是對(duì)基本節(jié)奏型之間的理論聯(lián)系和轉(zhuǎn)換關(guān)系的掌握，尤其是在中國(guó)，因基礎(chǔ)性音樂(lè)教育的浮淺，此法的實(shí)踐前提幾無(wú)可能。再次“實(shí)點(diǎn)虛聲”教學(xué)雖能達(dá)到準(zhǔn)確聽唱記的效果，但過(guò)于呆板和機(jī)械，有遠(yuǎn)離音樂(lè)本質(zhì)之嫌。

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10.3969/j.issn.1002-6916.2012.15.039

申育林（1970.12- ），男，安徽巢湖人，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視藝術(shù)系副教授。研究方向：音樂(lè)音響。