魏彩霞，秦 蓓，趙惠茹，張 博，范 濤，邊軍昌

(西安醫(yī)學院藥學院，陜西 西安 710021)

實驗教學具有直觀性、實踐性、科研性、綜合性等特點，決定了它在當代人才培養(yǎng)中不可忽視的地位[1]。藥學、中藥學專業(yè)是側重于實驗教學的專業(yè)，實驗科目和實驗項目都很多，實驗課學時量在人才培養(yǎng)方案總學時中占較大比例，學生在校期間有很大一部分時間是在實驗室里度過的。然而傳統的藥學、中藥學實驗按學科劃分，各學科的實驗內容自成體系。實驗教師將所做實驗編成實驗講義，實驗時將內容寫在黑板上，然后按照實驗目的、實驗原理、操作步驟、注意事項等給學生講解，學生按老師規(guī)定的內容對著實驗講義，按部就班地操作。這樣的實驗教學模式束縛了學生的自主性和創(chuàng)造性，不利于學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]，不能反映學科間交叉滲透、相互融合的實際狀況。為此，我院在藥學、中藥學專業(yè)2008級的學生中開展了綜合性、設計性實驗，效果很好，現介紹如下。

1 綜合性實驗

1.1 實驗項目的確定

藥劑學、中藥藥劑學、藥物化學、藥物分析、中藥制劑分析、天然藥物學、中藥鑒定學、天然藥物化學、中藥化學等課程是藥學、中藥學專業(yè)的重要專業(yè)課。為了讓學生把專業(yè)課融會貫通，經過藥學院實驗室規(guī)劃與建設委員會成員的反復論證，最后確定在藥學專業(yè)、中藥學專業(yè)分別開設3個跨學科的綜合性實驗，旨在增加學科之間的相互滲透，使學生將學到的知識系統化、整體化，提高學生的綜合素質。

藥學專業(yè)：銀翹解毒丸(蜜丸)，制備與質量檢查，顯微鑒別和理化鑒別；阿司匹林片，合成，制備與質量檢查，含量測定，溶出度；肉桂酸的合成及含量測定。

中藥學專業(yè)：山楂丸(蜜丸)，制備與質量檢查，顯微鑒別，總黃酮含量測定；蘆丁片，提取，制備及質量檢查，鑒別及含量測定；銀翹解毒丸(水丸)，制備與質量檢查，顯微鑒別和理化鑒別。

1.2 實驗項目的實施

綜合性實驗項目的實施，貫穿于每門課程的實驗。每個實驗項目均需在2～4門課程及不同的實驗室中完成，一門課的實驗結果為另一門課實驗的原料。如實驗項目阿司匹林片，在藥物化學實驗課中進行原料藥合成，藥劑學實驗課中進行制片及質量檢查，藥物分析實驗課中進行含量測定，生物藥劑學與藥物動力學實驗課中進行溶出度檢查。學生在開始時所做的每個步驟，都直接影響到以后的每個實驗。這樣會使學生從開始就非常重視每次實驗，加深對實驗的理解；有利于學生在實驗中更多地發(fā)現問題、分析問題和尋求解決問題的途徑，激發(fā)學生完成實驗的積極性；也可使學生將各門課的知識有機聯系起來，在理解的基礎上靈活地學習，從而提高綜合能力。

2 設計性實驗

2.1 實驗項目的確定

設計性實驗是指給定實驗項目、目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗。其目的是培養(yǎng)學生的動手能力、研究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使學生運用所學到的實驗知識和技能，在實驗方法的考慮、儀器的選擇、檢測條件的確定等方面受到系統的訓練。根據藥學、中藥學專業(yè)特點，藥學院教師承擔課題項目以及學校的實際情況，在2008級藥學、中藥學本科生中確定了3個設計性實驗項目(即當歸揮發(fā)油的提取工藝和包合工藝研究，接骨丸質量標準的起草，酸棗仁中酸棗皂苷A和B的分離與鑒定)，并為每個實驗項目指定1名負責教師，如果工作量過大，負責教師可自行指定其他指導教師。負責教師負責實驗項目的實施過程、各實驗室的協調工作及實驗教學效果。

2.2 實驗項目的實施

實施時間：安排在第七學期中進行，具體實施時間由實驗項目負責教師根據學生的時間、實驗室的情況等決定，設計性實驗所用到的實驗室，根據預約，全部對學生開放。

選擇項目，明確任務：設計性實驗先由實驗中心確定實驗項目并編寫實驗任務書，提出實驗任務和要求，并向學生公布。在實驗開始前2周，由負責教師講解實驗的具體內容和要求，并下達實驗任務書，學生根據實驗任務書的要求，結合自己的需要、興趣和愛好，確定各自的實驗項目。

查閱相關資料，制訂實驗方案：學生根據選定的實驗項目，查閱相關資料，并在規(guī)定時間內認真閱讀和理解，然后寫出實驗的開題報告(包括文獻綜述、處方設計、實驗方案、實驗過程、質量檢查項目、所需實驗儀器設備及材料藥品)。由項目負責教師組織學生對制訂的實驗方案進行論證，以可行性和正確性為原則，使方案盡可能達到合理、完善、可行，并確定最終實施方案。

實驗過程：方案確定并經指導教師審查批準后，即可進行實驗。在實驗實施過程中，以學生為主體，指導教師只是針對學生在實驗過程中遇到的問題，先與學生進行討論，然后給以講解。

實驗報告：學生完成任務書規(guī)定的實驗內容后，將實驗結果進行綜合分析，寫出實驗報告，內容包括文摘、文獻綜述、實驗方法和步驟、質量檢查、結果與討論、參考文獻、建議和體會等。

3 體會

綜合性設計性實驗的開展，使學生對藥學知識有了更加系統、全面地了解，增加了學科的連貫性，學到了更多的實驗方法，拓寬了視野，提高了動手能力和創(chuàng)新能力，也為以后的畢業(yè)設計打下了良好的基礎。實驗教學效果評估結果表明，學生對這樣的實驗模式比較滿意，建議以后增加這樣的實驗項目。

綜合性設計性實驗的指導教師由藥劑學、藥物化學、藥物化析、天然藥物學、天然藥物化學等的任課教師和各實驗室的技術人員共同擔任，涉及的科室多，實驗時間長，有的綜合性實驗是在兩學期來完成，因此各任課教師和實驗室之間必須相互配合，合理安排好實驗的銜接工作。

開展設計性實驗，也是對教師的挑戰(zhàn)。要將設計性實驗開展好，教師本身要重視科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，設計性實驗的實施過程，也是師生間教學相長的過程。

開展設計性實驗，能充分調動學生學習的積極性，但需要學生有一定的理論知識和操作技能為基礎，以及具備較強的自學與歸納總結等能力，因此可以針對學生能力的差異，提出不同的要求。對于基礎好、能力較強的學生，可以引導其在實驗的創(chuàng)新上下功夫。對于能力一般的學生，則可側重于在原有的實驗基礎上增加實驗內容，改進或摸索新的實驗方法和條件，以獲得更理想的實驗結果。

[1]施建蓉，莊劍表，鄒奎昌，等，中醫(yī)院校開設探索性綜合實驗的嘗試[J].實驗室研究與探索，2003，22(6)：19.

[2]應曉英，袁 弘，杜永忠，等，藥學多學科綜合設計性實驗的實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2007(27)：75.