雷 萍 陳殿學(xué) 韓曉偉 侯殿東 關(guān)洪全

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)免疫病原生物教研室，遼寧 沈陽 110032

青年教師提高免疫病原生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

雷 萍 陳殿學(xué) 韓曉偉 侯殿東 關(guān)洪全

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)免疫病原生物教研室，遼寧 沈陽 110032

免疫病原生物學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中非常實(shí)用的一門課程，但是由于該門課程比較抽象，內(nèi)容瑣碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分困難。青年教師缺少教學(xué)經(jīng)驗，使得教學(xué)的難度難上加難。筆者通過幾年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，提出幾點(diǎn)措施，青年教師可在教學(xué)過程中的幾個重點(diǎn)方面著手，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

免疫病原生物學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法

近幾十年來，免疫病原生物學(xué)發(fā)展迅速，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的地位逐漸凸顯。免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)生公認(rèn)難度大、內(nèi)容抽象、更新快的一門學(xué)科，目前在該門課程理論課教學(xué)過程中，主要存在著教學(xué)模式單調(diào)，不能很好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，學(xué)生學(xué)起來如同讀天書，給教師和學(xué)生均帶來嚴(yán)峻的考驗［1］。病原生物學(xué)雖然不難，但是知識比較瑣碎，學(xué)生不易記憶，如果單純靠教師平鋪直敘地講述，學(xué)生難免感到乏味。教授該課程的青年教師大都是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)，缺少師范院校的正規(guī)訓(xùn)練，因此青年教師應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，可在教學(xué)語言、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維等方面充分運(yùn)用授課藝術(shù)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這門非常實(shí)用的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。

1 運(yùn)用形象的教學(xué)語言

教學(xué)語言是傳遞知識和信息的載體，好的教學(xué)語言不僅能準(zhǔn)確清晰地傳遞教學(xué)信息，還可以使知識像涓涓流水流進(jìn)學(xué)生的心田，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它對于教學(xué)的重要性正如蘇霍姆林斯基所說的“在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”新教師在很大程度上不善于運(yùn)用這一教學(xué)藝術(shù)，只會平鋪直敘書本知識，令學(xué)生、甚至教師本人都興趣索然。因此教師可通過控制語言語調(diào)，輕重緩急，甚至可以用擬人、比喻、肢體語言等來調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在講結(jié)核分枝桿菌一節(jié)內(nèi)容時，可以用“饞、懶、丑”來形容該菌培養(yǎng)時營養(yǎng)要求高、生長緩慢、菌落粗糙且邊緣不整齊”這一生物學(xué)特性，這種擬人化語言，學(xué)生一聽就十分感興趣，下次提到這個問題時，他們立刻就能重復(fù)出來。還有，講課時要引入結(jié)核桿菌之前，先給大家一個問題:問大家全世界人口數(shù)，學(xué)生回答將近14億，再用幻燈打出感染過結(jié)核桿菌的人數(shù)，感染率之高令同學(xué)對該菌的致病作用不得不重視。或者在講抗體的結(jié)構(gòu)時，教師可舉起自己雙臂，使身體呈“Y”字型，雙臂相當(dāng)于抗體的兩個Fab段，身體相當(dāng)于Fc段，前臂是可變區(qū)，可變區(qū)結(jié)合抗原就像兩手各抓一個球，鉸鏈區(qū)就相當(dāng)于肩關(guān)節(jié)處，再結(jié)合幻燈上的flash，各個部位用不同顏色閃動，學(xué)生就很容易記住抗體的結(jié)構(gòu)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程上不斷錘煉教學(xué)語言甚至肢體語言，使其發(fā)揮最準(zhǔn)確、最優(yōu)美、最有效的效果。

2 采用先進(jìn)的教學(xué)手段

免疫學(xué)與學(xué)生以前學(xué)到的解剖、組胚、病理等形態(tài)學(xué)科不同，它比較抽象，很多內(nèi)容屬于微觀分子水平，還有一系列動態(tài)過程，學(xué)生往往看不到也摸不著，因此學(xué)起來感覺晦澀難懂。如在講解補(bǔ)體經(jīng)典激活途徑時，如在黑板上一步一步畫箭頭，學(xué)生會感覺丈二和尚摸不到頭腦，甚至昏昏欲睡。但如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，用不同顏色、不同大小的符號表示不同的分子或片段，把補(bǔ)體分子裂解成大小不同的片段，把整個過程制成flash動畫，小片段游離到組織液中去，大片段繼續(xù)參與補(bǔ)體激活過程，然后形成膜攻擊復(fù)合體 (MAC)，在靶細(xì)胞膜上“打孔”，細(xì)胞外的水分、離子等進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞最后溶解破裂。學(xué)生把整個這個動態(tài)過程看過幾遍后可以在腦海中留下深刻的印象，可以說flash動畫在免疫學(xué)的授課中作用很大。除了多媒體動畫，在適當(dāng)?shù)臅r候可以給學(xué)生放映教學(xué)錄像，常見病原生物的圖片等，這些都是有助于學(xué)習(xí)免疫病原生物學(xué)的好方法。

3 多結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)，引起共鳴

在講到天花、傷寒這些傳染病時，可以給同學(xué)講中國古代種“人痘”的技術(shù)，以及傷寒瑪麗的故事，在同學(xué)哈哈大笑的同時，也把知識融入其中。這需要教師不斷地吸收新的知識、大量查閱資料，結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)，比如前兩年出現(xiàn)的SARS、禽流感、氣性壞疽，最近出現(xiàn)的炭疽病等等，使免疫病原生物課程的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

4 合理安排教學(xué)內(nèi)容

可以把免疫學(xué)內(nèi)容用綱和主線串聯(lián)起來，把零散的知識穿插其中。比如說，我們一開始就強(qiáng)調(diào)免疫是機(jī)體對“自我”和“非我”的識別，并以免疫應(yīng)答作為核心，把免疫類型作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。這樣，授課時可對教材的順序進(jìn)行有機(jī)整合:先講非特異性免疫的組成細(xì)胞如吞噬細(xì)胞、自然殺傷細(xì)胞、補(bǔ)體系統(tǒng)的組成及功能;然后講特異性免疫應(yīng)答及其調(diào)節(jié)，包括:抗原、抗原呈遞、抗體、免疫調(diào)節(jié)等;最后講臨床免疫部分:如超敏反應(yīng)、免疫學(xué)應(yīng)用等，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更為緊湊，脈絡(luò)更加清晰。

5 對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)

大學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維能力，將來要從事的工作也和高科技領(lǐng)域相關(guān)，因此在傳授知識的同時培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣以及正確的思維也是很重要的。所以在緒論部分，可以多向?qū)W生滲透醫(yī)學(xué)家或科學(xué)家取得的成就，從而激發(fā)同學(xué)們對于本課程的興趣。比如在學(xué)習(xí)結(jié)核桿菌前，介紹該菌是由德國微生物學(xué)家科赫分離出的，幻燈打出科赫的照片，一生所取得的成就等等，讓同學(xué)在對科學(xué)家崇拜佩服的同時喜歡上這門學(xué)科。還可以介紹一些先進(jìn)的實(shí)驗技術(shù)，比如單克隆抗體的制備過程，擴(kuò)寬學(xué)生的思維，這種影響對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活也是十分深遠(yuǎn)的。

［1］李蘊(yùn)，何秀娟，龍軍，等.傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合PBL或結(jié)合文獻(xiàn)匯報在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用體會.中國高等醫(yī)學(xué)教育［J］，2010年第8期:58－59

The immune and pathogen course is very practical in basic medicine.Because the course is abstract and trivial，learning it is very difficult.Young teachers in the teaching process could improve the teaching quality from the several aspects to stimulate the interest in learning.

immune and pathogen;the quality of teaching;teaching methods

R37

A

1007－8517(2012)01－0072－02

雷萍 (1978－)，女，漢族，山西太原人，講師，博士，主要從事免疫病原生物教研工作。

關(guān)洪全 (1954－)，男，滿族，遼寧本溪人，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事管理和教研工作。E－mail:hongquanguan@sina.com。

2011.12.05)