苗艷鳳 關(guān)惠元

(南京林業(yè)大學家具與工業(yè)設計學院，南京 210037)

一、“專業(yè)導論”課程開設的目的與意義

(一)目的

許多剛進入校門開始大學學習生活的新生，對于所選專業(yè)的內(nèi)涵了解得不多，還處在懵懂中。如何讓學生盡快了解專業(yè)性質(zhì)，主動、自覺地進入大學的學習生活中，這就需要“專業(yè)導論”課程的引導，需要專業(yè)教師根據(jù)課程需要，講解專業(yè)內(nèi)涵，幫助學生在大學4年的學習中能有目的、有規(guī)劃、系統(tǒng)地學習本專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)能力。

(二)意義

“專業(yè)導論”是一門基礎(chǔ)理論課程，教師通過對課程設置、實驗環(huán)節(jié)、進度安排等專業(yè)的講解，使本專業(yè)的學生對專業(yè)的性質(zhì)，學習內(nèi)容，學習方法及畢業(yè)后可以從事什么工作等有一個較全面的了解?！皩I(yè)導論”旨在幫助本專業(yè)學生學習、理解和掌握本專業(yè)的學習內(nèi)容、專業(yè)的核心思想、基本要素、理論基礎(chǔ)、思維方法和學習方法，培養(yǎng)學習興趣，提高自學能力，為其今后深入學習其他專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、“專業(yè)導論”課程教學體系的設置

通過幾年的教學實踐和改革，筆者不斷完善“專業(yè)導論”課程的教學大綱、授課計劃，并且自編了“專業(yè)導論‘課程的講義，制作了多媒體教學課件，在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面進行了探索，取得了良好的教學效果?！皩I(yè)導論“課程一般開設16個學時，學生需要了解的知識范圍較為寬泛。筆者認為”專業(yè)導論“課程教學體系一般可以分為4個部分，首先是專業(yè)概況介紹，其次是專業(yè)培養(yǎng)體系與學習目標的講解，再次是專業(yè)的學習方法和興趣培養(yǎng)，最后是本專業(yè)的社會需求和就業(yè)前景的介紹。

(一)專業(yè)概況介紹

在專業(yè)概況介紹中，首先要介紹專業(yè)概念，形成原因，發(fā)展歷史，與相關(guān)專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系，專業(yè)地位、意義與作用及專業(yè)特點等。其次，應介紹本學校和學生所在學院的基本概況和專業(yè)設置情況，讓學生對本校本專業(yè)發(fā)展的歷史、特色、發(fā)展前景有較深的了解。再次，結(jié)合專業(yè)知識，介紹本專業(yè)橫向發(fā)展。介紹國內(nèi)外各個學校開設本專業(yè)基本情況和發(fā)展，對比介紹本學校開設專業(yè)的特點，以及專業(yè)相關(guān)的行業(yè)基本情況。

以南京林業(yè)大學家具學院的工業(yè)設計為例，首先可以介紹家具設計專業(yè)的歷史沿革，在建國初期，百廢待興，在梁思成、費孝通、徐悲鴻、吳作人、龐薰琹、王世襄、高莊等建筑與工藝美術(shù)專家、學者的呼吁下，中央有關(guān)部門開始重視工藝美術(shù)的教育和發(fā)展。1956年11月，在周恩來總理的指導下，將中央美術(shù)學院、中央美院華東分院、四川美院等幾所美術(shù)學院的工藝美術(shù)系合并，成立了中央工藝美術(shù)學院［1］。全院共設有染織美術(shù)(包括服裝)、陶瓷美術(shù)、裝潢美術(shù)、室內(nèi)裝飾(包括家具)、特種工藝5個系10個專業(yè)，家具設計作為本科專業(yè)第一次納入了中國的工藝美術(shù)高等學府之中［2］。其次可以介紹南京林業(yè)大學和家具學院的發(fā)展，再次介紹家具專業(yè)的橫向和縱向?qū)Ρ鹊取?/p>

(二)專業(yè)培養(yǎng)體系與學習目標

這部分課程內(nèi)容包括:①專業(yè)培養(yǎng)目標及課程體系。如家具專業(yè)培養(yǎng)的是具備家具設計與制造的基礎(chǔ)理論和應用能力方面的專門知識，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設計部門、科研單位從事家具設計與制造、室內(nèi)裝飾、教學和科研工作的高級研究及應用型人才。核心課程主要有設計制圖，家具CAD，設計表現(xiàn)技法，家具史，人體工程學，家具材料，家具造型設計，家具結(jié)構(gòu)設計，木家具制造工藝學，金屬與軟體家具制造，家具表面裝飾，家具設計實務，家具產(chǎn)品展示。②本專業(yè)及專業(yè)方向與相關(guān)或相近專業(yè)的聯(lián)系與區(qū)別。如家具設計專業(yè)，除了講解家具設計專業(yè)外，還可以講解視覺傳達設計、室內(nèi)設計、環(huán)藝設計、建筑設計等之間的聯(lián)系和區(qū)別。幫助學生明確專業(yè)內(nèi)涵。③明確學生應具備的專業(yè)能力與素質(zhì)。④教師對學生選修課的正確選擇進行指導。教師可以針對專業(yè)特點向?qū)W生提出建議，具體選修的時候可以對學生進行具體指導。

(三)學習方法與興趣的培養(yǎng)

1.學習是大學生最重要的職責與使命

大學階段的學習與中學階段的學習相比，在學習內(nèi)容、學習方法等方面發(fā)生了較大變化，對于剛進入大學的新生而言，如何適應這些變化，盡快了解和掌握大學學習的基本規(guī)律，是擺在每一名新生面前的首要問題。在專業(yè)導論中，教師應引導學生認識大學學習特點，更新學習目標，合理定位，培養(yǎng)良好的學習習慣。

2.推薦適合專業(yè)特點的學習方法

好的學習方法，可以提高學習效率，加深對知識的掌握程度，提升專業(yè)水平，樹立對學習的自信心。

以家具設計專業(yè)為例，家具設計專業(yè)的學習首先要打下堅實的基礎(chǔ)。家具設計的專業(yè)基礎(chǔ)課主要有色彩、素描、造型原理、計算機輔助設計、設計制圖、手繪設計心理學、人體工程學、家具材料科學等，對這些基礎(chǔ)課，學生一定要認真學習并加以運用。專業(yè)課中主要有家具機械與設備、家具設計、家具結(jié)構(gòu)設計、家具生產(chǎn)工藝、家具涂料與涂飾工藝、家具特種裝飾工藝、家具標準與質(zhì)量檢測技術(shù)等。設計師要想把自己的創(chuàng)意表達出來，需要具備全面的專業(yè)能力，這些專業(yè)設計能力能夠幫助設計構(gòu)想的表達。如果沒有扎實的繪畫造型的基本功，就無法表達出自己的設計意圖，也無法使設計構(gòu)想付諸實現(xiàn)。因此、家具設計專業(yè)的學生要掌握好專業(yè)的學習。其次，家具設計專業(yè)的學生要拓寬視野和知識面。家具設計專業(yè)學生除了接受基礎(chǔ)課和專業(yè)課的訓練外，重要的是要激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣、敏銳的觀察力及好奇心。設計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設計創(chuàng)造始于設計師的創(chuàng)造性設計思維。要設計出一件好的家具，不僅要有專業(yè)知識和技能，又要有廣博的知識面。設計師應該從思維方法上養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，并將其貫徹到設計實踐中，在尋求問題的最佳解決方案時，要有一種堅韌的精神和充滿熱情的想象力。只有在不斷的探索中，設計師才能真正具有構(gòu)想的靈感和發(fā)明創(chuàng)造的能力，使其設計永遠具有生命力。再次，家具設計專業(yè)的學生應對市場有一定的敏感度。一個優(yōu)秀的設計師應隨時關(guān)注市場上的需求及其變化，并要有對其進行調(diào)查研究和科學預測的能力。這種預測能力所根據(jù)的許多因素，是通過周詳嚴謹?shù)氖袌稣{(diào)查而來的。但它不僅僅是通過單純的數(shù)字統(tǒng)計得來，而是要在掌握市場心理學的基礎(chǔ)上，有針對性地分析消費群體的消費心理，如不同消費群體的性別、年齡、文化水平、生活習慣、金錢收入及居住環(huán)境等因素，從而設計出形態(tài)各異、形式豐富的產(chǎn)品，以適應不同消費群體的購買心理，使之樂于接受。最后家具設計專業(yè)的學習應重視專業(yè)實踐。家具設計專業(yè)的學生應多參加家具設計競賽、在校內(nèi)實訓室進行操作、到家具企業(yè)實習等，這些可以讓學生知道家具設計從圖紙到實物的轉(zhuǎn)化過程。在實踐的過程中接觸到設計生產(chǎn)的各個方面，不斷調(diào)整自己的設計，在以后的設計過程中能綜合考慮各種實際因素，使家具設計真正成為產(chǎn)品、商品、用品。總之，家具設計專業(yè)的學生應具有探索和敬業(yè)精神，應該多看、多問、多思考，喜歡追根究底、探求事物的內(nèi)在奧秘。通過一件很不起眼的小事，溯本求源，運用某一事物的基本原理而演繹成為意義深遠、具有創(chuàng)造性的定理或引發(fā)出新的概念，并能在實踐中應用。

3.剖析學習習慣、學習氛圍與學習專業(yè)知識的關(guān)系

良好的學習習慣能夠使學習事半功倍，好的學習氛圍有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學習氛圍的培養(yǎng)除了班級的班風外，宿舍同學的相互影響也很重要，在相互競爭中提高對專業(yè)知識的掌握能力。

4.介紹專業(yè)知識獲取的方法與途徑

專業(yè)知識的獲取有很多途徑和方法，如通過網(wǎng)上查閱相關(guān)資料、去圖書館查閱相關(guān)文獻，去市場實地調(diào)研等，針對工業(yè)設計(家具設計方向)的學生來說，可以去當?shù)氐募揖哔u場實地調(diào)研、查閱相關(guān)書籍，如《明式家具研究》、雜志如《家具與室內(nèi)裝飾》等。

5.用成功人士的實例鼓舞學生的學習熱情

通過對著名家具設計師如沙里寧、伊姆斯、庫卡波羅的介紹，讓學生了解在家具行業(yè)中的優(yōu)秀人才、優(yōu)秀設計作品，以及分析這些作品產(chǎn)生的原因等，激發(fā)學生的學習動力和對未來的憧憬。

(四)對社會需求與就業(yè)前景的指導

1.介紹本科生的就業(yè)途徑

在“專業(yè)導論”課程中，教師應幫助學生分析各種社會需求與專業(yè)之間的聯(lián)系、不同社會需求對學生能力與素質(zhì)的要求，提前讓學生了解專業(yè)的前景，從而明確學習的目標。

2.了解歷屆學生的就業(yè)情況

在授課過程中，向?qū)W生介紹歷屆本專業(yè)學生的就業(yè)情況，如去了哪些地方、哪些企業(yè)、目前現(xiàn)狀等等，也可以請已經(jīng)畢業(yè)的同學回校來給學生介紹本專業(yè)的就業(yè)情況。

3.推薦與專業(yè)相關(guān)的社會實踐內(nèi)容、方法與場所

對于大一新生，為了讓他們盡快了解專業(yè)內(nèi)容，教師可以推薦一些跟專業(yè)學習相關(guān)的社會實踐，如工業(yè)設計(家具設計方向)專業(yè)的學生，可以去本地的家具賣場進行實習，或者去本地的家具企業(yè)參觀，提前了解家具的發(fā)展方向。

4.講解專業(yè)發(fā)展方向、社會需求變化趨勢

“專業(yè)導論”教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗與知識，講授行業(yè)的社會需求，以及對專業(yè)人才的要求，提前讓學生感知專業(yè)發(fā)展方向，了解行業(yè)發(fā)展，為今后的學習做準備。

三、“專業(yè)導論”課程的教學方法

(一)課堂講授

“專業(yè)導論”課程屬于專業(yè)方向引導課程。以理論教學為主，輔以讀、寫、討論、市場調(diào)研、多媒體教學方式。

在進行課堂講授教學時，應當注意采用生動形象的描繪、陳述，以多媒體導入相應圖片作為輔助說明，利用啟發(fā)誘導性的提問，使學生在較短時間內(nèi)獲得較為全面、系統(tǒng)的知識;講課時應由淺入深，層次分明;適當運用提問、反問，提升學生參與回答問題的積極性、讓學生有充分的思考機會，促使學生能深入理解所學知識。

在采用討論方法教學時，要擬定能引起學生興趣的、有啟發(fā)性的、學生愿意積極參與的討論題目，例如:“高考時為什么選報了這個專業(yè)”“你了解的本專業(yè)方面知識都有哪些”“你認為本專業(yè)會學習哪些方面的知識”等，使學生能夠積極參與到討論中，并對所學知識進行思考，既可以在互動中共同學習、相互啟發(fā)、集思廣益，了解到專業(yè)所涉及到的內(nèi)容，又可以在討論合作中培養(yǎng)團隊精神、協(xié)作意識和溝通能力，使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)其靈感、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維［3］。

(二)課后自學

為了培養(yǎng)學生整理歸納，綜合分析和處理問題的能力，每一講都安排一部分內(nèi)容，課上教師只給出自學提綱，不作詳細講解，課后學生自學。

(三)課堂討論

課堂討論的目的是活躍學習氣氛，開拓思路。教師應認真組織，安排重點發(fā)言，充分調(diào)動每一名同學的學習積極性，做好總結(jié)。

(四)課外作業(yè)

為了讓學生鞏固所學的知識，每章都布置一定數(shù)量的課外作業(yè)。

四、“專業(yè)導論”課程教學的考核手段

(一)課堂討論發(fā)言

在課堂上依據(jù)專業(yè)內(nèi)容，提出相應的思考問題，如“目前你對專業(yè)的認識”等，根據(jù)學生回答問題的積極性以及回答問題的內(nèi)容等打分數(shù)，作為最終成績的一部分。

(二)課外作業(yè)

根據(jù)專業(yè)方向，給學生提供相關(guān)的課外讀物參考書，讓學生閱讀，進一步了解專業(yè)知識，并撰寫相應的讀后感，這部分也可以算作最終成績的一部分。

(三)撰寫論文

“專業(yè)導論”課程結(jié)束時，可以讓學生撰寫與課程相應的論文。通過“專業(yè)導論”課程的學習，專業(yè)內(nèi)容市場調(diào)研、課外閱讀等，對專業(yè)的認識，學習方法以及大學4年的生活作一個總結(jié)。論文評定成績后，可以結(jié)合前面的平時成績，給這門課評定最終的成績。

五、“專業(yè)導論”課程教學的效果

經(jīng)過幾年的不懈努力，“專業(yè)導論”課程的教學體系越來越清晰，教學上也取得了良好的效果。從學生上課的參與程度、參觀市場以及市場調(diào)研報告的撰寫情況，還有課后作業(yè)對專業(yè)、所學課程的認知及大學4年的初步規(guī)劃中了解到，學生對課程改革反響強烈，他們普遍認為“專業(yè)導論”課程設置得非常好，讓他們對專業(yè)有了初步的了解和認識，明確了學習方向，知道了專業(yè)的歷史和前景，增強了信心。由于課程教學體系中還引入了本專業(yè)高年級的優(yōu)秀學生跟他們進行交流的環(huán)節(jié)，學長們把經(jīng)驗傳授給他們，所以，他們對大學4年的學習生活有了清晰的認識。對于剛剛開始學習的大一新生來說，“專業(yè)導論”課程直接影響到他們學習、生活，增強了他們學習的興趣，可以提早查看相關(guān)的書籍，接觸專業(yè)方面的知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。尤其是一些轉(zhuǎn)專業(yè)過來的學生，通過專業(yè)導論課程，讓他們對自己的專業(yè)有了全面的了解，幫助他們提升興趣，熱愛本專業(yè)，規(guī)劃好今后的學習生活。

［1］陳瑞林.中國現(xiàn)代藝術(shù)設計史［M］.長沙:湖南科技出版社，2002:237.

［2］《當代中國》叢書編輯委員會.當代中國輕工業(yè)(上)［M］.北京:中國社會科學出版社，1985:336.

［3］楊曉敏，李全意.專業(yè)導論課程教學改革與實踐［J］.中國電力教育，2011(2):62-63.