嵇靜嬋

柳州鐵道職業(yè)技術學院，廣西柳州 545007

以技能大賽為坐標探索專業(yè)課程改革新思路

嵇靜嬋

柳州鐵道職業(yè)技術學院，廣西柳州 545007

職業(yè)技能大賽可以檢查高職專業(yè)課程教學是否體現了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學宗旨，以技能大賽為風向標，可以調動職業(yè)院校學生學習各類職業(yè)技能的積極性，突出了專業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，使課堂教學與實踐教學更緊密地結合了起來，有力地推動了職業(yè)教育的教學改革。

技能大賽；職業(yè)教育；教學改革

高等職業(yè)教育主要定位在?？茖哟蔚母咚刭|技能型人才的培養(yǎng)上，從2008年開始舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽，是我國職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新。通過多種形式技能競賽活動，有效地調動職業(yè)院校學生學習各類職業(yè)技能的積極性，突出了專業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，使課堂教學與實踐教學更緊密地結合了起來，職業(yè)技能導向更突出。圍繞職業(yè)技能大賽項目，進行專業(yè)課程調整，有助于為職業(yè)院校創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高學生就業(yè)競爭核心能力找到了載體和切入點，為修改教學計劃、增補教學內容、加強實訓環(huán)節(jié)提供了依據。

1 技能大賽對于專業(yè)課程設置的影響

高等職業(yè)教育主要定位在高素質技能型人才的培養(yǎng)上，如何造就針對于生產、管理、服務第一線的高素質的應用型技高級技術人才，體現在專業(yè)課程設置與行業(yè)領域的技能要求的一致性。

我國2008年以來開展的4屆職業(yè)技能大賽，得到了社會廣泛參與和企業(yè)高度關注。多種形式技能競賽活動，有效地調動職業(yè)院校學生學習各類職業(yè)技能的積極性，突出了專業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，使課堂教學與實踐教學更緊密地結合了起來，有力地推動了職業(yè)教育的教學改革。職業(yè)技能大賽將成為政府-企業(yè)-社會-職業(yè)院校實現良性互動的重要實踐典范。

高等職業(yè)教育主要定位在高素質技能型人才的培養(yǎng)上, 而全國職業(yè)院校技能大賽已成為我國職業(yè)教育改革發(fā)展成果展示的平臺、職業(yè)院校與企業(yè)合作交流的平臺、職業(yè)教育教學效果檢驗的平臺和職校學生事業(yè)發(fā)展的平臺，可以在引領教材編寫、革新課堂教學中發(fā)揮巨大作用，促使學校與企業(yè)進行深度結合，讓學生熟練掌握核心和前沿技術。

因此，院校以大賽為“坐標”，調整專業(yè)課程設置內容，改進教學方法，研究和實踐構建高素質高技能人才培養(yǎng)機制，可以引領職業(yè)院校的技能教學型改革。

2 針對技能大賽采取的專業(yè)課程改革思路

發(fā)展職業(yè)教育，一個重要的途徑就是要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，培養(yǎng)的人才要以就業(yè)為基本導向。職業(yè)技能大賽中緊扣市場需求的專業(yè)領域，職業(yè)技能大賽在引領教材編寫、革新課堂教學中也可以促使學校與企業(yè)進行深度結合，讓學生熟練掌握核心和前沿技術。

（1）調整專業(yè)課程結構，體現專業(yè)職業(yè)技能基本性和專業(yè)性的結合，體現職業(yè)工種和職業(yè)資格標準的對接。技能競賽方向往往就是職業(yè)資格標準的拓展方向，根據技能競賽方案調整專業(yè)課程結構，增強專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的實用性。

（2）構建職業(yè)技能訓練機制，設置技能訓練模式，建設職業(yè)技能訓練題庫。在課程學習中即開展技能競賽的訓練和培養(yǎng)，增加實踐環(huán)節(jié)的練習，既增強了學生參賽的競爭力，同時也強化了學生動手能力和實踐崗位的能力培養(yǎng)，將技能的應用擴展到所有學生。

（3）構建職業(yè)技能培訓支撐體系。技能競賽可以增強高職學院的社會認可程度，要在技能競賽中獲得好成績，就需要一系列硬件和軟件的投入，包括職業(yè)技能訓練基地建設；校企一體深入發(fā)展，推動職業(yè)教育辦學體制改革；高校教師職業(yè)技能提升培養(yǎng)等。很多教師在指導學生參賽前，教學多處于自己對知識的掌握和認識上，教學內容有一定的局限性，知識更新方向不明確。在指導參賽過程中，也是指導教師拓寬自身知識面，找差距，補不足的過程。

（4）設置職業(yè)技能培養(yǎng)的多種教學活動，從各種教學環(huán)節(jié)，業(yè)務拓展活動，專業(yè)競賽等方式多層面構建一個職業(yè)技能培養(yǎng)氛圍，激發(fā)學生學習和參賽的熱情，將學習的主動權交給學生，讓學生從學習的跟隨者成為主導者。

（5）推動技能競賽激勵機制和獎勵政策設置，強化高職學生學習職業(yè)技能的積極性，提高學生學習職業(yè)技能的自豪感

以職業(yè)技能大賽為坐標，構筑了學校與企業(yè)直接對接、多點契合、實現雙贏的最佳時機。

3 技能大賽對專業(yè)課程改革的促進

發(fā)展職業(yè)教育，一個重要的途徑就是要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，培養(yǎng)的人才要以就業(yè)為基本導向。職業(yè)技能大賽中緊扣市場需求的專業(yè)領域，職業(yè)技能大賽在引領教材編寫、革新課堂教學中也可以促使學校與企業(yè)進行深度結合，讓學生熟練掌握核心和前沿技術。以職業(yè)技能大賽為坐標，構筑了學校與企業(yè)直接對接、多點契合、實現雙贏的最佳時機。

職業(yè)院校區(qū)別于本科院校最明顯的特征，在于側重職業(yè)技術教育，強調理論教學在實際工作的應用，突出動手能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)院校的辦學方向和辦學特色，都體現在“職業(yè)”或者“技能”，這就要求職業(yè)院校必須致力于專業(yè)與企業(yè)崗位需求的緊密結合，必須致力于把握市場對于技能人才的需求趨勢，必須致力于研發(fā)市場需求與專業(yè)課程的改革方向的一致性。大賽是職業(yè)技能的窗口，是行業(yè)發(fā)展的窗口。它所內容涉及面廣，而針對性強，綜合性強。這要求我們專業(yè)設置與課程設置要向大賽靠攏。

根據技能大賽的競賽方案，在指導學生競賽過程中，更能快捷發(fā)現教學過程與實際應用之間的差距，調整教學的綜合性和實用性、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)好注重實際能力的培養(yǎng)。將技能競賽教育與教學改革相結合，打破封閉性的教學模式，提供高職教育的社會認可程度，充分體現技能大賽對于職業(yè)教育的教學改革的坐標作用。

4 構建“以賽促教，以賽促學”的長久機制

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中有明確的闡述，“廣泛開展各種形式的職業(yè)技能競賽和崗位練兵活動”會形成一個制度化、規(guī)范化的推動職業(yè)教育教學改革的重要舉措。將技能競賽納入教學計劃范圍，將技能訓練納入教學環(huán)節(jié)內容，按照職業(yè)技能大賽評價標準配置專業(yè)設備，加強校企合作和實訓基地建設，為學生進行職業(yè)技能大賽訓練提供有力的保障，應在學院規(guī)劃中建成長久機制，制定技能競賽的工作規(guī)劃流程和保障措施，才能在全校范圍內掀起“技能大練兵”“崗位大比武”的熱潮，真正體現職業(yè)教育技能型人才隊伍的培養(yǎng)導向。

技能大賽就好比“技能沖擊波”，反映了職業(yè)教育的“就業(yè)導向、對接企業(yè)、強化技能、重視綜合素質”的改革方向，檢查職業(yè)院校的教學是否突出了職教特色，是否重視綜合能力特別是動手實踐能力的培養(yǎng)。技能大賽作為我國職業(yè)教育改革發(fā)展成果展示的平臺、職業(yè)院校與企業(yè)合作交流的平臺、職業(yè)教育教學效果檢驗的平臺和職校學生事業(yè)發(fā)展的平臺，將在職業(yè)教育教學改革中發(fā)揮更大的作用。

[1]國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年），2010.6

[2]人事部，信息產業(yè)部.通信專業(yè)技術人員職業(yè)水平評價暫行規(guī)定，2006年1月

[3].教高[2006］16號教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見

嵇靜嬋（1973.12-），女，漢族，碩士，柳州鐵道職業(yè)技術學院教師，主要研究方向:網絡技術及應用，電信市場營銷。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.19.096

2011年黑龍江省高等教育教學改革工程重點項目-基于CDIO模式下土木工程材料課程教學改革研究