馬 杰

1.吉林醫(yī)藥學院物理教研室，吉林省吉林市 132013；

2.吉林大學物理學院，吉林省長春市 130000

一個專業(yè)是否具有核心競爭力，就業(yè)率是一個評價標準。由共青團中央學校部、北京大學公共政策研究所合作完成的“2006年中國大學生就業(yè)狀況調查”結果顯示，在調查的11個學科中，醫(yī)學專業(yè)就業(yè)率僅為31.01%,是所有專業(yè)中就業(yè)最差的[1]。

一方面是醫(yī)學專業(yè)就業(yè)率低，另一方面是南方部分經濟較發(fā)達城市醫(yī)科院校招生陷入了前所未有的低谷。2010年在廣東省理科類招生的15所獨立建制醫(yī)科院校，有10所在第一志愿組投檔招不滿人，在文科類招生的2所醫(yī)科院校亦全部“斷檔”。在醫(yī)科類院校享有盛名的北京協和醫(yī)學院2010年計劃在廣東招收10名理科生，但第一次投檔數只有4人。天津醫(yī)科大學、沈陽藥科大學、中國藥科大學、哈爾濱醫(yī)科大學、溫州醫(yī)學院等眾多國內知名醫(yī)學院校2010年均“斷檔”。

招生難的原因很多,如現在醫(yī)患關系緊張，醫(yī)務人員得不到相應尊重，安全感降低, 中國基層缺醫(yī)少藥嚴重，社區(qū)醫(yī)療中心待遇改善沒有達到預期，難以留住大學畢業(yè)生等等。另外, 據統(tǒng)計，僅2010年全國醫(yī)學類畢業(yè)生就達到了119萬。近些年的高校擴招和醫(yī)學專業(yè)的持續(xù)熱門也使得醫(yī)學生數量迅速增長, 再加上醫(yī)學的專業(yè)性較強，決定其就業(yè)渠道相對狹窄，醫(yī)學生就業(yè)難的問題日益突顯。高考生在醫(yī)學生就業(yè)難和就業(yè)飽和的預期下也紛紛放棄報考醫(yī)學類專業(yè)。

雖然造成醫(yī)學生就業(yè)難、招生難的原因多方面，而醫(yī)學生本身的就業(yè)競爭力不足，是導致醫(yī)學生就業(yè)難的根本原因,也是導致招生難的間接因素。就業(yè)競爭力是擇業(yè)者雙方或多方的一種角逐或比較而體現出來的綜合能力。它是一種相對指標，必須通過在就業(yè)過程中的競爭體現出來。所以醫(yī)學生就業(yè)的好壞與自身的競爭力強弱有直接的關系。醫(yī)學生的就業(yè)競爭力主要表現在醫(yī)學專業(yè)知識的掌握程度、臨床實踐操作能力、大學生綜合素質和職業(yè)素質等方面。而提高醫(yī)學專業(yè)的競爭力是提高醫(yī)學生就業(yè)競爭力的關鍵。

專業(yè)是高等院校人才培養(yǎng)的載體，是高等院校與社會需求的結合點，高等教育是否適應社會需求，適應程度如何，始終要通過所設置的專業(yè)及所培養(yǎng)的專業(yè)人才體現出來[2]。

提高醫(yī)學專業(yè)競爭力，要求醫(yī)學高校對自身有一個科學合理的定位。而進行科學定位的原則可總結為六個字“因時、因地、因?！?。

目前，各所高校在定位問題上近乎千篇一律，口號喊得震天響，動輒就是“爭創(chuàng)國內領先，國際一流的現代化高?！?，完全不顧及自身的實力和條件。定位高，專業(yè)設置上勢必要隨之做出調整，一窩蜂般上熱門專業(yè)，沒有師資就逼著老師現學現賣，老師課前備課掌握一點皮毛，就倉促走上講臺，課堂上學生聽得云山霧罩，課后學校也不能提供對口的實踐基地供學生實踐。學生考試時照本宣科答個六七十分應付了事，幾年下來學了個稀里糊涂，畢業(yè)后進了用人單位一實習就手足無措，無法滿足各醫(yī)療機構的要求。一個對自身定位不準確的高校，其專業(yè)設置必然是盲從、錯誤的，當然也就缺乏生命力、競爭力。醫(yī)學專業(yè)要提高專業(yè)競爭力要遵循“因?！痹瓌t，要對學校自身有一個科學合理的定位。在科學分析高校外部環(huán)境和自身實力的基礎上，合理確定學校本身在整個醫(yī)學高教系統(tǒng)中的位置。定位的關鍵在于合理地選擇自己的發(fā)展空間，確定發(fā)展目標。要有前瞻性，但又不可冒進，必須結合自身實際，立足當前。要本著對學生負責的態(tài)度，有教學條件、有師資力量的熱門專業(yè)要上，并且要不斷地通過引進人才，交流學習，補充教學資源等種種舉措使自己的專業(yè)能夠脫穎而出，對那些雖然很熱，但學校尚不具備基本條件的要慎上、緩上。

實際上，盡管同屬醫(yī)學專業(yè)，但各個高校的具體辦學條件、學科基礎、學校理念和所處環(huán)境都存在諸多不同之處。比如服務經濟建設的領域不同、服務區(qū)域經濟環(huán)境和社會發(fā)展需求存在差異，學科專業(yè)結構的組成不同、培養(yǎng)目標不同等等。教高〔2007〕1號和2號文件提出：要以社會需求為導向，合理設置學科專業(yè)。要從國家經濟社會發(fā)展對人才的實際需求出發(fā)，加大專業(yè)結構調整力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構。專業(yè)設置上，要堅持服務經濟社會發(fā)展的要求。社會經濟的發(fā)展和高等教育的發(fā)展是相互促進的，社會經濟的發(fā)展是教育發(fā)展的物質基礎，而高等教育反過來推進社會經濟的發(fā)展。從這一點來說，醫(yī)學專業(yè)設置和培養(yǎng)既要考慮“因時”原則，要適應時代需求，符合社會發(fā)展的潮流，同時又要考慮“因地”原則，要滿足國家或區(qū)域社會經濟發(fā)展的要求。省屬地方醫(yī)學院校和部屬醫(yī)學院校在專業(yè)設置、專業(yè)結構上應該有很大的不同。地方高校大都在中小城市，學校的發(fā)展與當地的社會經濟發(fā)展緊密相連。不同級別的醫(yī)學高校服務地域不同，服務對象不同，學生的就業(yè)范圍不同，在專業(yè)設置上也應以地方經濟社會發(fā)展對人才的需求為依據，走“立足地方、依托地方和服務地方”之路，主動適應區(qū)域經濟對人才結構的要求。比如有些地方高校所在的省份藥廠林立，相應地這些地方高校就應該多設立一些藥學專業(yè)，而對社區(qū)醫(yī)療相對落后的省份，所在地的醫(yī)學高校就應該多培養(yǎng)一些應用型、技能型人才，畢業(yè)后可以彌補社區(qū)醫(yī)療人員的不足。而全國知名的醫(yī)學院校在專業(yè)設置上則可以分布得更廣泛一些，課程設置上也可以更深入一些，適當多培養(yǎng)一些復合型人才。通過科學的預測和論證，使專業(yè)建設與地方經濟社會發(fā)展緊密相連，為地方醫(yī)藥產業(yè)的發(fā)展、醫(yī)療機構職能提供所需的人才。這既體現了學校為地方經濟建設服務的思想，又可避免教育資源和人才的浪費，有利于提高高校的經濟效益，有利于高校自身的發(fā)展。

結合自身條件和所處環(huán)境對學校進行科學定位有助于學校在專業(yè)設置中爭取主動權，提升醫(yī)學專業(yè)競爭力?？茖W合理的定位可以使高校資源配置更加合理，做到揚長避短，從而最大限度發(fā)揮自身的優(yōu)勢。醫(yī)學高校要提升專業(yè)競爭力，就要充分整合自身的外部和內部資源，科學地分析社會需求和自身實力，找準角色定位，主動適應外部環(huán)境和發(fā)展要求，優(yōu)化結構，形成一個獨特的、具有鮮明特色的學科專業(yè)結構、人才培養(yǎng)體系和模式，提高醫(yī)學專業(yè)競爭力，提高醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的質量。

[1]柳絮.我國地方高校社會服務職能的嬗變與改革[J].惠州學院學報(社會科學版)，2012，08

[2]包 镕 .地方高校專業(yè)設置的原則與措施[J].中國高教研究，2008，01