王成會 莫潤陽

陜西師范大學物理信息技術學院，陜西 西安 710062

大學通識教育與專業(yè)教育的相互影響

王成會 莫潤陽

陜西師范大學物理信息技術學院，陜西 西安 710062

大學通識教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，與專業(yè)教育相輔相成，二者的有機結合可形成培養(yǎng)復合型人才的新型教育模式。專業(yè)教育教師應該充分認識通識教育在人才培養(yǎng)過程中的重要作用并將其優(yōu)秀的教育理念引入專業(yè)教育中，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時關注學生身心健康。

大學通識教育；專業(yè)教育；全面發(fā)展；教育模式

在我國經(jīng)濟文化的快速發(fā)展的背景下，高等教育成果越來越受到社會各界的關注。人們在關心大學生身心健康的同時關注他們綜合能力的提升程度，因此近年來在我國高等教育界推行素質(zhì)教育的呼聲越來越高，形成了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高學生綜合素質(zhì)的共識。大學通識教育被認為是擴展大學生知識綜合運用能力的有效培養(yǎng)方式。大學通識教育(University General Education）是19世紀初美國博德學院(Bowdoin College）的帕卡德(A. S. Parkard）教授首次提出并在20世紀在世界大部分國家高等教育中得到普遍重視，是目前中外高校針對現(xiàn)實分科越來越細的專業(yè)教育所暴露出的弊端而實施的旨在提升大學生基本文化素養(yǎng)和改善大學生思維方式方法的教育理念[1]。在大學通識教育實踐中，教師普遍關注通識教育涉及的課程本身對其教學效果的影響，忽略其與專業(yè)教育的聯(lián)系，有人甚至認為其是專業(yè)教育的對立面，是專業(yè)教育的附屬課程，這些教學理念極大地弱化了大學通識教育與專業(yè)教育之間的相互促進作用。本文將結合物理教育本科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課《力學》的教學實踐探討大學通識教育與專業(yè)教育間密不可分的關系。

通識教育也稱普通教育、自由教育。通識教育是指在大學階段對學生進行共同科目課程的教育，它屬于非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育，其目的是為了培養(yǎng)健全的人以及社會中有健全人格的公民的一種現(xiàn)代大學教育理念。通識教育課程應包括人文學科、社會科學、自然科學三大領域，注重更廣泛、更深入的有關人文、社會和自然的基本知識的教育以及人類文化遺產(chǎn)的傳播和對學生人格的教育作用，因此它具有感悟性、實踐性、探討性等特點。通識教育讓學生在這類“公共課程”中獲得獨立的學術思考能力及對世界、對人生的精神感悟等目標。通識教育是為更高級的專業(yè)教育服務的，通識教育不是“通才教育”，它不排斥專業(yè)教育，而且通識教育最終必然走向?qū)I(yè)教育[2～5]。通識教育是大學在應對時代和社會變遷過程中的必然選擇，是培養(yǎng)適應社會需要的創(chuàng)新型人才必需的教育手段之一。通識教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使人會思考，會做事，會彼此協(xié)作，會做人。

在目前的新形勢下，專業(yè)課教學也形成了一些新特點。下面我們將以力學教學為例談談專業(yè)課教育與通識教育的聯(lián)系。力學教材的內(nèi)容體系是在質(zhì)點力學為基礎上，對剛體力學，彈性體力學、流體力學、振動和波等分支學科進行了基礎內(nèi)容和基本研究方法的介紹，為學生后續(xù)課程的學習奠定知識基礎和方法論基礎，同時也是學生在以后學習和工作生涯中進行創(chuàng)新性研究型學習的基礎。在這門課中，我們需要讓學生深刻體會到物理學發(fā)展與數(shù)學工具的重要關系。任何一個學科的發(fā)展都不是孤立的，其他學科，如數(shù)學、化學和生物等的新發(fā)展推動著物理學的進步，同時，物理學的發(fā)展也對其他學科起推動作用。各學科的交叉與融合已成為新時代的特征，引導學生認識物理學對現(xiàn)代科技發(fā)展的貢獻，有利于了解與物理學交叉的其他學科發(fā)展的一些基本面貌，開拓學生的視野?，F(xiàn)代科技發(fā)展為力學教學注入了新的活力，數(shù)值計算和動態(tài)模擬是高速計算機發(fā)展后研究物理現(xiàn)象的新手段之一。在通識教育背景下，許多學生熟悉計算機的基本功能，如果我們在課堂上講解一些基礎知識的應用時結合計算機的模擬和動態(tài)仿真技術給學生展現(xiàn)出來，必將提高學生學習興趣，同時也對培養(yǎng)學生的基本教學技能起示范作用?，F(xiàn)代教學模式的發(fā)展豐富著力學教學，素質(zhì)教育和開放式教學已成為教育發(fā)展的主要方向。學生的思想道德素質(zhì)、能力和個性發(fā)展程度、身心健康程度等已成為衡量教育和教學效果的主要因素之一。在力學教學中滲透通識教育理念，和傳統(tǒng)的只重視專業(yè)知識講解的教學模式比較起來，更適合未來的教育發(fā)展方向。開放式教學從教學內(nèi)容和教學形式兩個方面對力學教學提出了新的要求。在進行基礎理論知識教學的同時引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)、參考書目等查閱相關知識應用和理論的新進展，通過學生自身的努力擴展相關教學內(nèi)容的容量，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多角度。教學形式的開放式表現(xiàn)在尊重學生的主體地位，教師針對教學內(nèi)容選擇合適的教學方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如開展課堂討論，設置與教學內(nèi)容相關的探索性實驗等。這些教學手段的實施從本質(zhì)上講也是通識教育理念在專業(yè)教育中的應用，是全面發(fā)展人才培養(yǎng)的有效保障。

通識教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，引導學生成為具有創(chuàng)新能力和團結協(xié)作能力的人才，這同樣是專業(yè)教育的宗旨。隨著時代的發(fā)展，教學改革的深化，使我們越來越感到物理素養(yǎng)的培養(yǎng)對日后師范生繼續(xù)學習和工作的重要性，力學教學不僅要讓學生掌握經(jīng)典力學的相關知識，關鍵是讓學生知道怎樣學習，在教學中啟發(fā)學生積極思維，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力，以形成對知識的“內(nèi)部誘導”。學生親自參與，積極而主動學習可達到事半功倍的效果。參考通識教育理念，構建合適的力學教學模式，訓練學生思維，夯實專業(yè)基礎。

物理學家面臨的是一個錯綜復雜、五彩繽紛的世界，而自然規(guī)律的研究卻要善于根據(jù)需要找出事物運動相關的最本質(zhì)的內(nèi)容，形成適合描述物質(zhì)運動的最基本的方法，物理思想就是人們在認識自然界的過程中逐步形成的關于物理模型的構建、驗證和發(fā)展應用的思維活動的概括性總結，是自然科學發(fā)展的結晶，對人們探索大自然奧秘有著重要的指引作用。教師在教學過程中需要廣泛閱讀，善于總結，積極挖掘蘊含在知識體系中的物理思想，訓練學生的物理思維，引導學生在解決物理問題的過程中學會構建物理模型。物理素養(yǎng)的培養(yǎng)是同時教育理念在專業(yè)課教學過程中的重要體現(xiàn)。物理素養(yǎng)是從事物理相關理論和實驗研究的人必須具有的基本素質(zhì)，是人們在解決物理問題的過程中逐步積累形成的，表現(xiàn)為具有強烈的物理意識和理念，能準確理解物理概念、定義等基礎知識，提煉研究對象的物理本質(zhì)；具有科學的思維以及發(fā)現(xiàn)物理問題和解決物理問題的能力，即要具備物理問題研究思路和方法的能力、獨立思考物理問題的能力和敏捷反應物理現(xiàn)象的能力。大學生在物理學習和實踐活動中必須注意物理素養(yǎng)的提升，以逐步提升獨立處理物理問題的能力，創(chuàng)造性思維能力。

在科學技術飛速發(fā)展的今天，高校教師肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重任，因此，不管是從事通識教育還是專業(yè)教育的老師們都應該深入了解通識教育對培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要性，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式，將好的教育理念滲透到自己的日常教育工作中。專業(yè)課教師更應該結合專業(yè)課教學培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與人文精神，充分發(fā)揮學生在教學中的主體意識和教師的主導作用。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才需要所有教師的共同努力！

[1] 景海燕. 通識教育視野中的大學本科教師角色轉換[J]. 黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院學報, 2007, 2: 19～23.

[2] 倪場. 體現(xiàn)通識教育理念的大學英語教學改革與發(fā)展[J]. 西南科技大學高教研究, 2007, 4: 22～26.

[3]王曉慧. 淺析大學通識教育的實踐類型及其哲學基礎[J]. 常州工程職業(yè)技術學院學報, 2007, 4: 15～18.

[4] 李莉英，王其林. 淺談通識教育背景下的高等數(shù)學教學[J]. 重慶文理學院學報, 2011, 30(6）: 97～100.

[5] 王民選. 大學通識教育中“必要的張力”[J]. 教育與教學研究, 2011, 25(2）: 31～35.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.08.169