王鴻玉

湖北省襄陽技師學(xué)院教務(wù)科 441002

談機(jī)件的表達(dá)方法的教與學(xué)

王鴻玉

湖北省襄陽技師學(xué)院教務(wù)科 441002

針對機(jī)件的表達(dá)方法在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些局限作了一些改進(jìn)，主要體現(xiàn)在抓住學(xué)生的好奇心讓學(xué)生參與，設(shè)置問題讓學(xué)生解決，讓學(xué)生帶著問題主動聽講，用三維模型直觀體現(xiàn)各表達(dá)方法的形成，討論教學(xué)的運(yùn)用，錯誤提示加深理解等方法的運(yùn)用。

機(jī)件的表達(dá)方法；因勢利導(dǎo)；多媒體課件；討論教學(xué)；錯誤提示

機(jī)件的表達(dá)方法這一章節(jié)的內(nèi)容相對學(xué)生之前所學(xué)的三視圖而言，形體結(jié)構(gòu)容易構(gòu)想，但畫法內(nèi)容繁雜，注意的細(xì)節(jié)很多，傳統(tǒng)教學(xué)受教具形狀局限、大小、內(nèi)外結(jié)構(gòu)表達(dá)難、掛圖內(nèi)容不配套、不充分、更換麻煩耽誤時間等弊端的限制，教學(xué)方式往往是生硬地從概念定義講起，然后對照掛圖講解各表達(dá)方法的形成及畫圖中應(yīng)注意的問題，課堂完全由教師主宰，易形成“一言堂”，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和積極探索精神，讓學(xué)生感覺生澀無味，理解掌握和運(yùn)用知識的難度加大。因受條件限制，又得完成一定教學(xué)內(nèi)容，教師必須占用大量的課堂時間，幾乎沒有多余時間留給學(xué)生練習(xí)，只能讓學(xué)生課下畫圖，這樣教師不知道學(xué)生接受的程度，學(xué)生畫出的作業(yè)錯誤百出，久而久之就會喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式因受教學(xué)條件的制約，在限定的課時內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘肯鄬^少，這在現(xiàn)代教育形式下是很難滿足要求的。針對這些情況，教師必須在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上相應(yīng)地做一些改進(jìn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1 、抓住學(xué)生的好奇心，根據(jù)教學(xué)目的需要，由形體表達(dá)的必要性，設(shè)置問題，因勢利導(dǎo)，教授新課

愛伊斯坦說：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)人們對某一事物產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)情感、意志去追求和探索這一事物。學(xué)習(xí)也是這樣，一旦學(xué)生對某內(nèi)容感興趣，他們就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)和探索這一內(nèi)容。因?yàn)闄C(jī)件的各表達(dá)方法形成、畫法及注意事項(xiàng)涉及的細(xì)節(jié)較多，如果教師直接灌輸式講解，學(xué)生必定覺得很枯燥乏味，所以，每講一種新的表達(dá)方法前，教師務(wù)必在導(dǎo)入內(nèi)容環(huán)節(jié)想辦法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。教師首先呈現(xiàn)給學(xué)生一個形體（實(shí)體或三維模型），提出表達(dá)想要達(dá)到的目的，讓學(xué)生用之前所學(xué)方法來表達(dá)。此時設(shè)置一小段時間討論，讓學(xué)生提出自己的想法和問題；之后，教師根據(jù)情況，表揚(yáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力，適度指出表達(dá)缺陷，并提出更好的解決辦法就是新課內(nèi)容，此時學(xué)生興致高昂，帶著問題，極其期待老師將細(xì)節(jié)內(nèi)容條理有序地講出，這樣學(xué)生往往充滿熱情，在主動參與中學(xué)習(xí)，效果可想而知。

2 、用必要的多媒體課件，直觀體現(xiàn)形體及機(jī)件表達(dá)方法的形成原因及過程

由于機(jī)件的表達(dá)方法中很多概念、原理抽象，若僅依靠教師的語言描述、掛圖和模型，教學(xué)枯燥乏味，讓學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒而降低學(xué)習(xí)興趣。多媒體表現(xiàn)形式豐富，如：文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫，若運(yùn)用于教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺激發(fā)他們的多種感官功能，使學(xué)生可以多層次、多角度、直觀形象的理解相關(guān)知識和理論。所以在“剖視圖的形成與繪制”教學(xué)中，教師若用計算機(jī)作出三維模型，先讓學(xué)生直觀了解物體的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，然后在電腦里將剖切過程直觀動態(tài)地展示出來，這樣能使學(xué)生直觀的理解剖視圖中每條線的來龍去脈，總結(jié)剖視圖的形成及畫法規(guī)律。教師還可以制作出教學(xué)課件，對學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)可以重復(fù)播放、講授，加深理解，還可以根據(jù)學(xué)生的即時反饋選擇性地調(diào)用課件內(nèi)容有針對性地講解。這樣既減輕了教學(xué)難度，也大大地提高了教學(xué)效率。這樣的教學(xué)活動，遵循了人類的認(rèn)知規(guī)律：“直觀—抽象”，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松愉快，有利于學(xué)生自主地培養(yǎng)抽象思維能力，從而容易掌握所學(xué)知識。

3 、機(jī)件的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過運(yùn)用加深理解及記憶，教師可以采用讓學(xué)生分組討論的方式教學(xué)

討論教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著某一個中心問題發(fā)表自己的看法，進(jìn)行相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中學(xué)生處于主動地位，能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能較好的發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，可鍛煉提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造精神。所以在機(jī)件表達(dá)方法的選擇的教學(xué)中，教師可以選擇好合適的案例，提出表達(dá)目標(biāo)，然后充分利用分組討論的優(yōu)勢，將學(xué)生分成若干個小組。小組成員對形體的表達(dá)方案提出自己的觀點(diǎn)和看法。通過討論，各小組總結(jié)出最佳的表達(dá)方案，然后由小組代表發(fā)言進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，最后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論。在此過程中教師主要作為傾聽者、激發(fā)者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是主角，他們在激烈的討論和思想碰撞中能加深對知識的理解和認(rèn)識。通過這種教學(xué)方法，既增強(qiáng)了學(xué)生對機(jī)件的表達(dá)方法的理解及運(yùn)用能力，同時也養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4 、通過錯誤提示加深學(xué)生的理解

機(jī)件的表達(dá)方法這一章節(jié)，內(nèi)容繁雜，細(xì)節(jié)很多，學(xué)生容易出錯，所以教師在講課時應(yīng)將學(xué)生們經(jīng)常犯的錯誤及教材中容易混淆的知識點(diǎn)整理成錯題課件內(nèi)容展示給學(xué)生們，讓他們新學(xué)知識分析尋找錯誤，可以檢查學(xué)生掌握情況。這一環(huán)節(jié)教師通過課件方式展示，速度快慢和信息量大小可以根據(jù)學(xué)生情況加以調(diào)整。這其實(shí)也是一種課堂上的及時講練形式，既起到鞏固新課作用，又可以起到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，分解難點(diǎn)的作用。

5 、及時練習(xí)，巡回指導(dǎo)

每次新課內(nèi)容在講清要點(diǎn)后，應(yīng)盡量留出一定時間讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，教師作巡回個別指導(dǎo)或集中輔導(dǎo)，這樣課堂氣氛活躍，目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。因?yàn)闄C(jī)件的表達(dá)方法細(xì)節(jié)很多，每位學(xué)生的理解掌握情況是不一樣的，如果只是讓學(xué)生課下畫圖，教師不知道學(xué)生掌握情況，學(xué)生畫出的作業(yè)容易出錯，久而久之喪失學(xué)習(xí)興趣。

總之，根據(jù)機(jī)件表達(dá)方法內(nèi)容的特點(diǎn)，教師要注意調(diào)動學(xué)生的熱情，使他們有耐心主動參與到新知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，教學(xué)過程要采取直觀教學(xué)手段提高教與學(xué)的效率，并探索和嘗試各種有效地教學(xué)方法，從而起到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，幫助學(xué)生消化與鞏固的作用。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.126

王鴻玉，大學(xué)本科學(xué)歷，工科學(xué)士學(xué)位，中級講師，機(jī)械制圖教學(xué)工作。