文/王曉樂

當(dāng)前的新聞教育改革有兩條基本路徑：一是順應(yīng)媒介融合化發(fā)展方向，致力于培養(yǎng)全媒體、整合型新聞人才；二是適應(yīng)新聞報道領(lǐng)域?qū)I(yè)化趨勢，走細分化、垂直化的道路，以培養(yǎng)專家型編輯記者為目標。近幾年的研究與討論主要集中于前者，學(xué)界持肯定態(tài)度者居多，而以經(jīng)濟新聞、體育新聞、國際新聞、法制新聞為代表的垂直化新聞教育經(jīng)歷了近20年的探索，雖有討論，但總體而言受到的關(guān)注較少。

筆者近年在翻閱新中國成立前新聞教育歷史檔案與一手文獻時發(fā)現(xiàn)，事實上在民國時期就有經(jīng)濟新聞教育的諸多嘗試與努力。希望借助回顧這段少為人提及的歷史，為今天的改革提供借鑒與啟發(fā)。

一、民國時期新聞專業(yè)“必具一專長”的細分化、垂直化教學(xué)理念

“中國的新聞教育從一開始，幾乎就與當(dāng)時國際新聞教育的主流相一致，重視人文學(xué)科與社會科學(xué)，在教學(xué)計劃和課程設(shè)置上講求綜合性?！盵1]換言之，教育界早期就形成了應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)通才與雜家的新聞教育思想，認為“一切社會科學(xué)因應(yīng)廣加涉獵”。[2]但所幸的是，這種觀點并未將新聞教育細分化、垂直化發(fā)展與通識教育簡單地對立起來。許多主流院校的新聞專業(yè)主張學(xué)生在掌握新聞知識與技能之外，應(yīng)擁有特定領(lǐng)域的專長。

以燕京大學(xué)為例，在1936年的課程方案中明確建議：主修新聞專業(yè)的學(xué)生“在本學(xué)系以外再選一主修學(xué)科，是以除新聞學(xué)上有專門之學(xué)識外，尚具有一比較專門的學(xué)識?！盵3]具體的要求是“凡欲以本學(xué)系主修之學(xué)生，必須修讀本學(xué)系專修課程三十六學(xué)分（論文在內(nèi)），同時須有一副修學(xué)科，此項副修學(xué)科至少須修足二十學(xué)分。副修學(xué)科在本系指導(dǎo)之下得隨各生任意選定之：惟比較以政治、經(jīng)濟、社會等學(xué)科為最宜?！盵4]

理念與做法和燕京大學(xué)不謀而合的是復(fù)旦大學(xué)新聞系，該系1937年的教學(xué)大綱也規(guī)定，“本系學(xué)生以政治或經(jīng)濟學(xué)系為輔系，必須在其中一個輔系修滿12個學(xué)分課程?！盵5]1942年陳望道接任新聞系主任后明確提出“廣博知識，學(xué)有專長”的教學(xué)理念，特別指出“做一個記者，除熟悉新聞業(yè)務(wù)之外，最好還掌握一門專長”[6]。這一思路在隨后（1945年）的課程改革中得到充分落實。

上述觀點在當(dāng)時的學(xué)界、業(yè)界并非個例。在現(xiàn)有的文獻中，可以看到許多學(xué)界人士持類似理念。如中央政治學(xué)校新聞系的張學(xué)遠認為：“一個成功的新聞記者，必然是既博且約，有常識也有專長的，專長的涵養(yǎng)，是學(xué)生自己的興趣問題。”[7]曾任《中央日報》副總編輯、《世界日報》總編輯的朱沛人也指出：“新聞記者要有廣博的常識，并且要有一項專門知識。這已成為公認的一個良好的新聞記者的基本條件……編輯部門的新聞從業(yè)員應(yīng)該有較豐富的政、法、經(jīng)的知識，而就其中更有一項比較懂得更多?！盵8]朱沛人本人最初就讀于財經(jīng)系，后轉(zhuǎn)為新聞專業(yè)。有此求學(xué)經(jīng)歷的他甚至提出“新聞系只辦后兩年，招收大學(xué)文、法、商學(xué)院已修滿兩年的學(xué)生。”[9]這一設(shè)想更強調(diào)特定專業(yè)的知識基礎(chǔ)，與近年哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)碩士的設(shè)計有異曲同工之妙。民國時期就讀新聞專業(yè)的學(xué)生鐘華俎也曾在《報學(xué)雜志》發(fā)文表示：“（新聞專業(yè)學(xué)生）假如對自己將來愿擔(dān)任的職務(wù)，應(yīng)有門戶的研究。學(xué)校或教育當(dāng)局應(yīng)根據(jù)各生的志趣、各人的程度、分別訓(xùn)練出‘必具一專長’的新聞人才?！盵10]

綜上所述，當(dāng)時學(xué)界已經(jīng)認識到新聞教育要走垂直化、細分化、特色化的道路。同時很好地理解了人文社會科學(xué)課程、新聞學(xué)專業(yè)課程以及特定學(xué)科課程之間的關(guān)系，以廣博為基礎(chǔ)，以新聞為專業(yè)，在特定領(lǐng)域（如經(jīng)濟、社會、政治）要有專長，才能勝任新聞工作的實際需要。

二、經(jīng)濟新聞教育的引介與設(shè)想

新聞專業(yè)“必具一專長”的垂直化教育思路形成過程中，經(jīng)濟新聞方向受到普遍重視。

一方面，在我國新聞教育發(fā)端之初，學(xué)界就意識到新聞與商業(yè)有著密切的關(guān)系，如最早的新聞學(xué)術(shù)團體——北京大學(xué)新聞學(xué)研究會在向初學(xué)會員介紹報紙的主要任務(wù)時，就提出“助商業(yè)之發(fā)達”是六大職能之一。除商業(yè)廣告之外，徐寶璜（新聞教育家）特別指出“聘請有專門智識之人，編輯商業(yè)專欄，登載金融貿(mào)易物價市況種種消息，既敏且詳，亦足助商業(yè)之發(fā)達。各大報所以如是者，蓋因認振興商業(yè)為其職務(wù)之一也?！盵11]其中“專門智識之士”一語，足見當(dāng)時學(xué)界已經(jīng)認識到經(jīng)濟新聞對采編人才專業(yè)素養(yǎng)有特殊要求。

另一方面，新聞學(xué)界在介紹歐美各國新聞教育時也提到經(jīng)濟新聞的課程與方向，如戈公振（現(xiàn)代著名新聞學(xué)家）在《新聞教育之目的》一文中，就提到哥倫比亞大學(xué)“第二年有六點鐘（引者注：相當(dāng)于課時）是政治和商業(yè)新聞的編輯”，同時介紹德國萊勃攝細大學(xué)（萊比錫大學(xué)）的新聞科分為三科，即政治的新聞科、經(jīng)濟的新聞科和文藝的新聞科，其中經(jīng)濟的新聞科“功課是國民經(jīng)濟，統(tǒng)計學(xué)，行政學(xué)，國家經(jīng)濟的專門講義，如農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)行政學(xué)，商業(yè)行政，交易所，債權(quán)法，金融論，交通論，保險法，法學(xué)總論，商業(yè)法，匯兌法，海事法，國際公法，破產(chǎn)法等，又如商業(yè)經(jīng)營法，商業(yè)算術(shù)簿記等，則在商業(yè)大學(xué)聽講?！备旯癖救藨?yīng)當(dāng)非常認同此種教學(xué)設(shè)計，他據(jù)此提出中國的新聞教育應(yīng)該培養(yǎng)專門的政治記者、商業(yè)記者、文藝記者、省報和地方報記者，他認為“理想的商業(yè)記者，應(yīng)該研究的，是國民經(jīng)濟及統(tǒng)計學(xué)，私人經(jīng)濟、地理、重要法律和英語?！盵12]

由此可見，其后出現(xiàn)的經(jīng)濟新聞教育并非空穴來風(fēng)，是以教學(xué)理念為先導(dǎo)，以國外經(jīng)驗作為支撐逐步發(fā)展起來的。

三、民國時期經(jīng)濟新聞的教學(xué)實踐

民國時期，新聞學(xué)垂直細分的教學(xué)思路一經(jīng)形成，馬上與教學(xué)實踐結(jié)合起來。其中經(jīng)濟新聞教育的發(fā)展進程在30年間呈現(xiàn)出一條較為清晰的脈絡(luò)。

第一階段，經(jīng)濟學(xué)作為社會科學(xué)之一，進入到新聞學(xué)教育的基礎(chǔ)課程之中。

在新聞學(xué)教育的初期，普利策的理念被奉為圭臬，他認為要通過新聞學(xué)院來給學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)，提出學(xué)生要學(xué)習(xí)法律、文學(xué)、歷史、社會學(xué)等一系列理論知識，其中也包括要學(xué)習(xí)經(jīng)濟。具體要求為“除了基礎(chǔ)的政治經(jīng)濟學(xué)理論之外，新聞學(xué)院的學(xué)生尤應(yīng)重視對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的學(xué)習(xí)，例如勞資糾紛、鐵路系統(tǒng)與工業(yè)發(fā)展、內(nèi)戰(zhàn)后南北經(jīng)濟實力發(fā)展等”。[13]國內(nèi)的新聞教育工作者也認為學(xué)生“除了文學(xué)以外，還要研究其他學(xué)問，如民俗學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)之類，興味應(yīng)該是多方面的，不可囿于一隅”。[14]從現(xiàn)存的民國時期教學(xué)檔案看，絕大多數(shù)新聞專業(yè)均設(shè)有經(jīng)濟學(xué)課程，與社會學(xué)、法律、政治學(xué)等一并以基礎(chǔ)課程的形式出現(xiàn)。

第二階段，經(jīng)濟類課程在新聞專業(yè)選修課程的比重逐漸增多。

史料顯示，有部分學(xué)校的新聞專業(yè)課程設(shè)置中較為重視經(jīng)濟類課程。其中北京平民大學(xué)報學(xué)系在1923年課程表中就設(shè)有：經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、中國近代財政史、現(xiàn)代金融論等5門經(jīng)濟類課程，在全部課程中，是除新聞理論與業(yè)務(wù)課之外所占比最大的一類。而中國新聞學(xué)專門學(xué)校20世紀30年代的教學(xué)計劃中也設(shè)有經(jīng)濟學(xué)概論、經(jīng)濟學(xué)原理、國家經(jīng)濟政策等課程。而中央政治學(xué)校1942年版的四年課程表中，計有經(jīng)濟學(xué)、中國經(jīng)濟問題、中國財政問題、工商管理等課程，比重也極為可觀，甚至略多于政治類、法律類課程。由此可以推斷，原理或概論性質(zhì)的課程無法滿足新聞人才培養(yǎng)的需要，教育者開始通過增加經(jīng)濟類課程的比重，有意識地強化學(xué)生在這一領(lǐng)域的專門知識。

第三階段，個別新聞專業(yè)出現(xiàn)了專門的經(jīng)濟新聞?wù)n程。

引人注目的是，復(fù)旦大學(xué)新聞系在20世紀30年代初就專門設(shè)有“商業(yè)新聞研究”、“社會新聞研究”兩門針對特定報道領(lǐng)域的課程，其中“商業(yè)新聞研究”這門課“講授‘商業(yè)新聞’欄中的商業(yè)知識，注意商業(yè)新聞的編輯方法，注重采訪的方法。一學(xué)期修完，共二學(xué)分?！盵15]根據(jù)當(dāng)時系主任謝六逸在另一篇文章中的介紹，其中商業(yè)知識是指“（與）新聞有關(guān)系的金融、商業(yè)知識?！盵16]

無獨有偶，北平民國大學(xué)新聞專修科創(chuàng)立之初（1933年）便設(shè)有一門名為“經(jīng)濟新聞”的課程（并無其他細分方向課程），同時還設(shè)有經(jīng)濟學(xué)、中國財政史等課程。這一安排可能與該專業(yè)的創(chuàng)立者曾鐵忱有關(guān)。曾氏曾歷任各報社社長及編輯等職，當(dāng)時兼任該校的經(jīng)濟系主任。有此學(xué)科與工作背景，這樣設(shè)計課程也在情理之中。1947年的該校的課程表中仍有三學(xué)分的“經(jīng)濟新聞讀法”一科，屬于必修科目，也可見其重視程度。

第四個階段，滬江大學(xué)商學(xué)院新聞科創(chuàng)辦，已具經(jīng)濟新聞專業(yè)的雛形。

1931年秋，滬江大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)辦新聞科時開宗明義地表示“近世文明有三大勢力：一曰科學(xué)，二曰商業(yè)，三曰報業(yè)”。[17]《滬江大學(xué)叢訊》中也對專業(yè)的背景做了說明，“本埠《時事新報》以積年之努力為社會所推選，顧以審察報業(yè)專才之缺乏與報業(yè)前途之遠大，擬開辦新聞學(xué)專修科以宏造就。會本校商學(xué)院亦感于商業(yè)與報業(yè)關(guān)系之密切，正籌商就原有新聞學(xué)課程另加厘訂擴而充之?！逼渲小吧虡I(yè)與報業(yè)關(guān)系之密切” 一句大可玩味，似乎比徐寶璜的“報紙助商業(yè)之發(fā)達”的認識又進一步，也更為全面。

該專業(yè)由《時事新報》董事長張竹平倡議發(fā)起，張氏有豐富的報業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，也是申時電訊社（所編輯的《申時經(jīng)濟情報》為早期專業(yè)財經(jīng)資訊傳媒）的創(chuàng)始人，對商業(yè)新聞與經(jīng)濟情報有深刻的認識。該校新聞科指導(dǎo)委員會的另外六位成員中，汪伯奇是上海以商業(yè)報道著稱的《新聞報》總經(jīng)理，米星如為申時電訊社的社長，潘公展早期為上?！渡虉蟆肪庉嫞斯?、董顯光后來任申時電訊社董事，史量才為《申報》總經(jīng)理，對經(jīng)濟新聞有不同程度的工作經(jīng)驗。此外，教職員中教授采訪課程的宋哲夫是申時電訊社記者。這些業(yè)界專家在專業(yè)建設(shè)上發(fā)揮了影響力，這一點可以從當(dāng)時課程表中有所了解：該校新聞科的經(jīng)濟類課程比重極高。必修課中列有經(jīng)濟學(xué)一門，選修課中有經(jīng)濟類課程12門之多，約占全部選修課程的45%。此外，滬江大學(xué)商學(xué)院還設(shè)有《新商業(yè)》雜志社，供新聞科學(xué)生實習(xí)用。

綜上所述，滬江大學(xué)商學(xué)院新聞科當(dāng)時雖未明示是經(jīng)濟新聞（或商業(yè)新聞）方向，但從理念、師資、課程、實習(xí)單位等方面觀察，可以看出已深具其型。

第五階段，復(fù)旦大學(xué)新聞專業(yè)教學(xué)改革的嘗試——經(jīng)濟新聞分組教育正式出現(xiàn)。

陳望道主持復(fù)旦大學(xué)新聞系期間，從1945年9月起，課程設(shè)置“由原來的不分組，改為高年級（三四年級）學(xué)生按興趣與專長分設(shè)文史哲組、財政金融組、政治外交組，選修有關(guān)課程?！盵18]財政金融組成為經(jīng)濟新聞教學(xué)的重點突破，是前述陳望道“廣博知識，學(xué)有專長”教學(xué)理念的充分體現(xiàn)，這一模式一直保持到解放后。在1950年的教學(xué)方案中我們看到分組略有調(diào)整，劃分為政治法律、財貿(mào)經(jīng)濟、文化教育與國際宣傳等四個組副修不同的課程，并根據(jù)形勢要求將“財政金融”改為“財貿(mào)經(jīng)濟”。當(dāng)時，財貿(mào)經(jīng)濟組副修科目共23個學(xué)分，計有6門課程。此外在一年的共同必修課中還設(shè)有經(jīng)濟學(xué)與政治經(jīng)濟學(xué)兩門。這一方案執(zhí)行到1952年全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗、高校院系調(diào)整時才取消。

四、背景與啟示

新聞媒體的專業(yè)化分工是新聞教育細分化、垂直化發(fā)展的基礎(chǔ)。經(jīng)濟新聞作為一個專業(yè)方向，其形成與發(fā)展有著深刻的歷史背景。民國時期經(jīng)濟新聞教育出現(xiàn)的前提是當(dāng)時經(jīng)濟新聞報道的發(fā)育，這應(yīng)當(dāng)是核心動因。

1928年至1937年之間史稱“民國黃金十年”，報紙上的經(jīng)濟新聞逐漸受到重視，并獨立成為專門的版面。上海出現(xiàn)以經(jīng)濟新聞著稱的《新聞報》，該報以“輕政重商”為辦報方針，每天用兩版篇幅刊載行情，還有相當(dāng)豐富的經(jīng)濟新聞，成為工商界人士必要的參考。[19]

當(dāng)時上海的其他報紙，如著名的《申報》也將原“商情”欄目擴充為“商業(yè)新聞”專版，1932年又創(chuàng)辦了“經(jīng)濟?？保ㄖ苋瞻妫Ｗ栽倿樯倘撕砩鄼C關(guān)的《商報》開辦了“商業(yè)金融”專版（兩至三個版）?！稌r事新報》則設(shè)有“工商界”專版。后期如上海的《大美晚報》、《大晚報》也在刊載行情市價的基礎(chǔ)上，擴大了商業(yè)新聞的報道范圍。申時電訊社發(fā)行的《申時經(jīng)濟情報》，專門向金融界、實業(yè)界提供證券、外匯、標金以及食品、化工、金屬等25種商品的行情報價，作為經(jīng)營決策的重要參考。

其他城市的報紙，如北京的《京報》、《晨報》，天津的《大公報》、《益世報》也開始固定地刊登公債金融消息與工商法規(guī)，其中《大公報》還辦有“經(jīng)濟周刊”，特色是“專載經(jīng)濟論文，以調(diào)劑閱者的眼光與識見。”[20]

經(jīng)濟新聞的發(fā)達必然要求加強專業(yè)領(lǐng)域的報道與分工，當(dāng)時有金融界高層人士即指出，“在中國一部分報館已有分工的現(xiàn)象，譬如外勤記者分有外交、社會、法院、經(jīng)濟等記者?！盵21]進而對新聞采編人員提出具體的希望，“經(jīng)濟訪員應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)識才能，不能使不知經(jīng)濟情況者為訪員?！薄捌┤缃?jīng)濟新聞的主編，應(yīng)該對于中外的經(jīng)濟狀況，經(jīng)濟變動以及它的趨勢有非常的熟習(xí)才行，而普通一般編經(jīng)濟新聞?wù)叨辔茨芎嫌谶@種條件。”[22]新聞實務(wù)人士參與到新聞教育中，自然會提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)要求，經(jīng)濟新聞教育因此逐漸成型。

今天的新聞媒體專業(yè)化、垂直化分工程度較之民國時期自然更深，“必具一專長”的要求有著鮮明的時代意義。加之近20年來，新聞學(xué)專業(yè)激增，就業(yè)問題日益突出，急需各校的新聞專業(yè)形成差異化特征。“必具一專長”是可行的路徑，行業(yè)特色型院?？梢劳袑W(xué)科優(yōu)勢開展垂直化新聞教育，而綜合類大學(xué)在教學(xué)上可以通過高年級分組方式加強特定模塊的教學(xué)，這符合社會的需求與學(xué)生的發(fā)展要求。

這種設(shè)計并非要否認新聞教育注重通識教育的傳統(tǒng)，而是將二者合理的結(jié)合起來，堅持廣博與專業(yè)并重。強調(diào)新聞專業(yè)通才教育的特征，但不能人為地將廣博與專長對立起來。理想的新聞教育應(yīng)當(dāng)呈金字塔結(jié)構(gòu)，塔基為通識教育內(nèi)容，由人文學(xué)科與社會科學(xué)構(gòu)成，塔腰為新聞專業(yè)內(nèi)容，由史論與實務(wù)課程構(gòu)成，塔尖為某一專門學(xué)科（可以根據(jù)師資力量與學(xué)生興趣設(shè)計）。如果說上述設(shè)計因課時安排顯得有些困難，那么新聞專業(yè)碩士可能是有效培養(yǎng)專業(yè)新聞報道領(lǐng)域新聞工作者的現(xiàn)實途徑。

近幾年來新聞教育對媒介的變遷關(guān)注更多。但在全媒體背景之下，媒介的核心競爭力仍是內(nèi)容，媒介形式與媒介技術(shù)并非主導(dǎo)者，而且技術(shù)更新頻繁，新聞教育片面追隨技術(shù)，有可能失其根本，致使學(xué)生發(fā)展后勁不足。

回顧民國時期的經(jīng)濟新聞專業(yè)建設(shè)歷程，不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟新聞專業(yè)的主持人往往有經(jīng)濟學(xué)科背景或?qū)崉?wù)經(jīng)歷，本身對經(jīng)濟有相當(dāng)深刻的理解。當(dāng)前高校在師資聘任時片面強調(diào)學(xué)位與學(xué)術(shù)能力，嚴重影響了新聞教育的發(fā)展，這一點也應(yīng)引起學(xué)界的高度重視。民國時期，新聞在師資選聘上更具靈活性，一批活躍在新聞業(yè)界的人士介入新聞教育，業(yè)界與學(xué)界的充分互動，這是新聞專業(yè)垂直化、特色化發(fā)展的必要外部條件。

注釋：

[1]陳昌鳳.中美新聞教育傳承與流變[M].北京：中國廣播電視出版社，2006：74

[2]曾虛白.注重通才的培養(yǎng)[J].報學(xué)雜志，第1卷第2期，1948

[3][4]見《私立北平燕京大學(xué)文學(xué)院新聞學(xué)系課程一覽》，1936：2

[5][6]李建新.中國新聞教育史論 [M].北京：新華出版社，2003：106，107

[7]張學(xué)遠.中央政治學(xué)校的新聞教育[J].中國新聞學(xué)會年刊，1942年第1期

[8][9]朱沛人.改造新聞教育[J].報學(xué)雜志，第1卷第2期，1948

[10]鐘華俎.敬與武道教授論中國新聞教育[J].報學(xué)雜志，第1卷第4期，1948

[11]徐寶璜.新聞學(xué)[M].國立北京大學(xué)新聞學(xué)研究會，1919：7

[12]戈公振.新聞教育之目的[J].報學(xué)月刊，第1卷第2期，1929

[13]汪露.論普利策的新聞教育理念[J].國際新聞界，2010（12）：82

[14][15][16]李建新.中國新聞教育史論[M].北京：新華出版社，2003：116，113

[17]佚名.新聞教育機關(guān)概況，報學(xué)季刊，第1卷第2期

[18]李建新.中國新聞教育史論[M].北京：新華出版社，2003：106

[19]http://blog.sina.com.cn/s/blog_70a227f30100ozdf.html

[20]馮柳堂.上海各報商業(yè)新聞發(fā)展的經(jīng)過[J].新聞雜志，1937創(chuàng)刊號

[21][22]戴靄廬.從一般報紙的缺憾談到經(jīng)濟新聞采訪與編輯[J].新聞學(xué)期刊，1934