張 燕，鄧江紅

成都理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院,四川 成都 610059

峨眉山地質(zhì)實(shí)習(xí)基地“質(zhì)量工程”建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策

張 燕，鄧江紅

成都理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院,四川 成都 610059

成都理工大學(xué)峨眉山實(shí)習(xí)基地建在享有“世界雙遺產(chǎn)”的峨眉山風(fēng)景區(qū),具有豐富的人文地理資源和地質(zhì)教學(xué)資源?；亟⒂?985年,目前已形成較完整的地質(zhì)野外教學(xué)體系。但是,隨我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展,實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后,不論從硬件條件還是教學(xué)手段都不能滿足野外教學(xué)的需要,已影響到教學(xué)質(zhì)量的提高,實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和教學(xué)改革迫在眉睫。文章是在承擔(dān)“峨眉山野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)”教學(xué)改革項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,提出從6個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)量工程建設(shè)。

實(shí)習(xí)基地;地學(xué);峨眉山;教學(xué)改革

為進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革,提高本科教育教學(xué)質(zhì)量,大力提升人才培養(yǎng)水平,教育部決定在“十二五”期間繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”(以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）?！百|(zhì)量工程”強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),整合各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源,建設(shè)開(kāi)放共享的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

可見(jiàn)加強(qiáng)野外實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前地學(xué)教育十分緊迫的任務(wù),實(shí)習(xí)基地教學(xué)建設(shè)要適應(yīng)當(dāng)代地球科學(xué)的發(fā)展和實(shí)際生產(chǎn)的需要,為培養(yǎng)高水平地學(xué)人才提供必要的保證。針對(duì)我校峨眉山實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況,分析基地的歷史與現(xiàn)狀、功能作用及存在的問(wèn)題,經(jīng)申報(bào)批準(zhǔn)設(shè)立“峨眉山野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)”項(xiàng)目。

一、峨眉山實(shí)習(xí)基地歷史與現(xiàn)狀

峨眉山位于揚(yáng)子陸塊西緣康滇地軸接合地帶,地質(zhì)歷史遠(yuǎn)久,地質(zhì)現(xiàn)象極為豐富。自20世紀(jì)20年代至今,眾多中外地質(zhì)學(xué)家先后對(duì)峨眉山地質(zhì)地貌等方面進(jìn)行了深入的調(diào)查和研究,成果卓著。創(chuàng)立的“峨眉山花崗巖”、“峨眉山玄武巖”一直沿用至今。我校建立的兩條著名的地質(zhì)剖面:張溝麥地坪剖面,已被國(guó)際地科聯(lián)列為國(guó)際前寒武系-寒武系界線層型參考點(diǎn)之一;龍門(mén)洞剖面,三疊系出露完整,沉積標(biāo)志極其豐富,已由四川省人民政府于1984年列為省級(jí)地質(zhì)剖面保護(hù)點(diǎn)。因此峨眉山實(shí)習(xí)基地具有得天獨(dú)厚的實(shí)習(xí)條件,除了我校的學(xué)生在此實(shí)習(xí),還有來(lái)自國(guó)內(nèi)其他地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)。所以峨眉山實(shí)習(xí)歷來(lái)被視為科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合的成功典范。另外,五顯崗—清音閣—一線天—洪椿坪剖面除了有牛背山背斜、木魚(yú)山向斜、“峨眉山玄武巖”、“峨眉山花崗巖”及大峨寺斷層和觀心庵?jǐn)鄬拥蓉S富的地質(zhì)現(xiàn)象之外,整個(gè)剖面都在峨眉山風(fēng)景區(qū)內(nèi)。眾所周知,峨眉山是國(guó)內(nèi)外著名的旅游勝地和佛教名山,是國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū),享有“世界自然與文化遺產(chǎn)”的榮譽(yù)。所以吸引著廣大地學(xué)愛(ài)好者的前往,并因此而激發(fā)有志青年將來(lái)從事地質(zhì)事業(yè)。

成都理工大學(xué)峨眉山實(shí)習(xí)基地建立于20世紀(jì)80年代初,經(jīng)過(guò)近30年的努力,已建成具有較大規(guī)模的以地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主、兼容其他學(xué)科進(jìn)行野外實(shí)習(xí)、調(diào)查、觀摩等方面的綜合性基地,已經(jīng)形成較完整的地學(xué)教學(xué)體系。目前實(shí)習(xí)基地可同時(shí)接納550名學(xué)生及34名教職工進(jìn)行實(shí)習(xí),有容納150名學(xué)生的大教室及12間小班用教室。每年我校地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、地球化學(xué)、勘查工程、勘查工程與技術(shù)、地質(zhì)工程、土木工程、環(huán)境工程、測(cè)繪工程、旅游、城鄉(xiāng)及園林規(guī)劃、建筑學(xué)、地理信息工程、工業(yè)設(shè)計(jì)等近20個(gè)專業(yè)相繼在該基地進(jìn)行地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及其他學(xué)科或綜合性實(shí)習(xí),近5年每年在基地實(shí)習(xí)的學(xué)生達(dá)2千多人。

二、野外地質(zhì)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

我校的實(shí)習(xí)基地與國(guó)內(nèi)其他大學(xué)的實(shí)習(xí)基地一樣,多年來(lái)已在培養(yǎng)地學(xué)人才過(guò)程中起到了應(yīng)有功能作用,但由于多方面原因的制約和影響,這種作用有所減弱,已影響到學(xué)生的培育質(zhì)量[1-3]。例如實(shí)習(xí)班數(shù)多,觀察路線少;學(xué)生對(duì)羅盤(pán)、地形圖等一些基本技能應(yīng)用較差,到后續(xù)的地質(zhì)填圖實(shí)習(xí),甚至生產(chǎn)結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)許多學(xué)生都不會(huì)正確使用。所以,加強(qiáng)野外實(shí)踐教學(xué),重視實(shí)習(xí)基地的教學(xué)建設(shè),改革教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法勢(shì)在必行。根據(jù)多年的峨眉山野外教學(xué)實(shí)踐,對(duì)峨眉山的基地建設(shè)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并通過(guò)“質(zhì)量工程”的實(shí)施和教學(xué)改革研究,提出一些可行的教改方案及建議。

1.實(shí)習(xí)基地的教輔條件難以滿足實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的需要

(1）基地的住宿條件仍不滿足實(shí)習(xí)需要。近幾年,雖然學(xué)校對(duì)峨眉山實(shí)習(xí)基地基建投入較大,新修了學(xué)生宿舍及教室,學(xué)生的住宿條件有所改善,但地質(zhì)類專業(yè)擴(kuò)大招生,每年有近2千人在基地進(jìn)行實(shí)習(xí),每一批次的時(shí)間是近一個(gè)月,所以基地的吃住等條件還是不能完全滿足教學(xué)的安排,使有些專業(yè)的野外實(shí)習(xí)時(shí)間被安排在一個(gè)學(xué)期的中間段而打斷了其他課程的教學(xué)時(shí)間。

(2） 基地軟硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋。多年來(lái)實(shí)習(xí)基地只是應(yīng)付學(xué)生的吃住基本問(wèn)題,對(duì)基地的其他建設(shè)如標(biāo)本模型陳列室、資料圖書(shū)室及多媒體室等幾乎沒(méi)有投入,并可以用簡(jiǎn)陋來(lái)形容。這些年計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字信息技術(shù)在室內(nèi)教學(xué)中廣泛應(yīng)用,并取得了很好的效果,但這些教學(xué)手段完全沒(méi)有在野外教學(xué)中發(fā)揮作用,主要原因是教育經(jīng)費(fèi)不足,但也有不夠重視的問(wèn)題,甚至連基本的野外地質(zhì)“三大件”都有損壞,數(shù)量不夠,常出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生一個(gè)羅盤(pán),或木把釘錘易脫落,在野外根本不能使用。

(3） 實(shí)習(xí)教學(xué)路線數(shù)量不夠。近幾年學(xué)校地質(zhì)類學(xué)生擴(kuò)大招生,如我校2011級(jí)僅地質(zhì)學(xué)一個(gè)專業(yè)就有6個(gè)班,同時(shí)還增加了地學(xué)的其他專業(yè),現(xiàn)有的實(shí)習(xí)路線數(shù)量及觀察內(nèi)容已不能滿足這些專業(yè)的要求。如幾個(gè)班學(xué)生同時(shí)在一條路線上實(shí)習(xí),在某個(gè)觀察點(diǎn)上幾個(gè)班同時(shí)出現(xiàn),一個(gè)班在觀察,另外幾個(gè)班只有等待。曾發(fā)生在龍門(mén)洞剖面中一個(gè)觀察點(diǎn)上同時(shí)有三個(gè)班實(shí)習(xí),在狹窄的山路上,上百名學(xué)生從山上排到山下,這種情況學(xué)生只能是匆忙觀察。所以函須開(kāi)發(fā)新的教學(xué)路線。

(4） 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。野外實(shí)習(xí)中最大的支出就是交通及通行費(fèi),由于物價(jià)上漲,實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)日漸緊張,有些教學(xué)路線由于路程較遠(yuǎn),費(fèi)用較高,只能舍去,這都是教學(xué)中的一些遺憾。另外師生的野外補(bǔ)助較低。

2.教學(xué)及教學(xué)管理的不足

(1）教師人數(shù)嚴(yán)重缺編。這些年地學(xué)類的教師承擔(dān)著相當(dāng)繁重的教學(xué)、生產(chǎn)及科研任務(wù),教師人數(shù)嚴(yán)重缺編。比如我校地球科學(xué)學(xué)院構(gòu)造教研室有11位教師,去年承擔(dān)了:①全校57個(gè)班普通地質(zhì)學(xué)(40～60學(xué)時(shí)）的教學(xué);②全校34個(gè)班的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)(48～80學(xué)時(shí)）的教學(xué);③承擔(dān)本專業(yè)和其他某些專業(yè)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)和生產(chǎn)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué);④承擔(dān)研究生的教學(xué)和論文指導(dǎo)工作;⑤承擔(dān)中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局多圖幅的生產(chǎn)任務(wù)及其他科研項(xiàng)目和合作項(xiàng)目,許多教師身?yè)?dān)3～5個(gè)項(xiàng)目。其他地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)情況也大至如此,所以每次組建實(shí)習(xí)隊(duì)都存在較大的困難。許多教師都是舍去了自己的假期時(shí)間,超工作量地參加實(shí)習(xí)教學(xué)工作,一些教師在工作中精力疲憊,不能充分發(fā)揮作用。另外,由于組隊(duì)困難,一些青年教師剛分配到學(xué)校就被安排帶野外實(shí)習(xí),由于其他的科研任務(wù),帶班教師常出現(xiàn)臨時(shí)替代。這種情況下提高教學(xué)質(zhì)量,只能是心有余而力不足。

(2）高校評(píng)估體系失衡。高等教育中教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的根本,對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都能達(dá)成共識(shí),學(xué)校成立了“教學(xué)督導(dǎo)工作組”和“教學(xué)質(zhì)量辦”等機(jī)構(gòu),每年都要進(jìn)行各種提高教學(xué)質(zhì)量的工作,如:教學(xué)檢查、青年教師講課比賽、教學(xué)評(píng)優(yōu)和學(xué)生評(píng)教等。盡管這樣,我國(guó)高等教學(xué)質(zhì)量的下滑也是有目共睹的。深刻分析其主要原因之一是高校評(píng)估體系的失衡而帶來(lái)的政策導(dǎo)向偏離。在高校的評(píng)估體系中科學(xué)研究的成果占有相當(dāng)大的比重,迫使許多學(xué)校在制定教師晉級(jí)的主要指標(biāo)中把科研項(xiàng)目及發(fā)表論文的篇數(shù)作為主要晉升指標(biāo),其權(quán)重值大大高于教學(xué)工作,這對(duì)有心從事本科教學(xué)及野外實(shí)習(xí)教學(xué)與教改的教師的積極性產(chǎn)生了不利影響。野外教學(xué)時(shí)間大都在一個(gè)月或更長(zhǎng),當(dāng)科研和野外教學(xué)的時(shí)間有沖突時(shí),許多教師選擇科研而放棄教學(xué),因?yàn)楦憧蒲许?xiàng)目才能發(fā)表高水平的論文,獲得名利雙收,這就迫使一些教師產(chǎn)生重科研輕教學(xué)的傾向。

(3）教學(xué)管理問(wèn)題。由于參加實(shí)習(xí)的學(xué)院及學(xué)生多,教務(wù)管理均由實(shí)習(xí)教師兼任,學(xué)校將實(shí)習(xí)期間的一切管理和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)下放到實(shí)習(xí)隊(duì),實(shí)行隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,這樣實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)把主要的精力放在如何在有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)下完成教學(xué)的組織、安排上。在這種情況下,要想組建一支強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì),按質(zhì)按量完成教學(xué)并推進(jìn)教學(xué)改革存在較大的困難。

三、“質(zhì)量工程”建設(shè)的內(nèi)容

對(duì)于存在的問(wèn)題,不論在基地建設(shè)或在教學(xué)管理方面學(xué)校都已做了大量的工作,但收獲甚微,在某些方面還有所退步,這不僅是在我校,在全國(guó)其他學(xué)校都有相似的問(wèn)題。這些已引起國(guó)家及相關(guān)部門(mén)的注意,教育部決定在“十二五”期間繼續(xù)實(shí)施 “高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,表明在新時(shí)代發(fā)展過(guò)程中,教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的迫切性和必要性。我校目前進(jìn)行的省、校級(jí)的“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目共幾十項(xiàng),說(shuō)明了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的決心。我們希望這次質(zhì)量工程建設(shè)是一個(gè)真正意義的教改工作,不要只是應(yīng)付或?qū)Ω?要開(kāi)個(gè)好頭,打好質(zhì)量工程建設(shè)的基礎(chǔ),并且長(zhǎng)久地、堅(jiān)持不懈地做下去,只有這樣才能達(dá)到“質(zhì)量工程”建設(shè)的目的,從而提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出合格的高等地學(xué)人才。“質(zhì)量工程”是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的政策方針、切實(shí)可行的計(jì)劃及措施、完善的政策配套保障。結(jié)合我校的實(shí)際情況,峨眉山實(shí)習(xí)基地“質(zhì)量工程”建設(shè)內(nèi)容包括以下幾方面。

1.學(xué)校統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，重視野外實(shí)踐教學(xué)

野外實(shí)習(xí)是地學(xué)類教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)、實(shí)際工作技能、理論聯(lián)系實(shí)際的唯一途徑。重視教學(xué)質(zhì)量如同重視學(xué)校的聲譽(yù),如同重視我們每一位教育工作者自己的生命一樣。重視教學(xué)不要搞形式主義,學(xué)校各級(jí)管理機(jī)構(gòu)要制定相關(guān)的政策來(lái)促進(jìn)對(duì)野外教學(xué)的重視,在各種評(píng)優(yōu)、評(píng)定、晉升職稱上要考慮是否參加野外教學(xué)及教學(xué)水平;每一次實(shí)習(xí)組隊(duì)?wèi)?yīng)由學(xué)校統(tǒng)一組隊(duì),校級(jí)和院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要輪流承擔(dān)實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)一職,這樣,領(lǐng)導(dǎo)可直接了解實(shí)習(xí)中的情況及問(wèn)題,增加領(lǐng)導(dǎo)和師生之間的親和力;后勤工作由學(xué)校統(tǒng)一安排,統(tǒng)一實(shí)習(xí)用車,這樣可以充分利用資源,提高實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用效率。

2.強(qiáng)調(diào)地學(xué)基本技能及思維方式的培養(yǎng)

峨眉山實(shí)習(xí)主要是大一學(xué)生的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),是地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的第一次野外實(shí)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中除了使學(xué)生初步掌握野外地質(zhì)基本工作方法和基本技能外,還要培養(yǎng)學(xué)生初步建立正確的地學(xué)思維方法,包括地學(xué)時(shí)間觀思維的培養(yǎng)、地學(xué)空間觀思維的培養(yǎng)、現(xiàn)象與本質(zhì)地學(xué)思維的培養(yǎng)。指導(dǎo)老師的教學(xué)水平及方法對(duì)學(xué)生的能力及思維方式影響重大,所以帶實(shí)習(xí)的教師要有較成熟的教學(xué)理念、較好的教學(xué)方法、熟練的野外工作技能。實(shí)習(xí)隊(duì)要組織研討教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)及教學(xué)方法,在安排指導(dǎo)教師時(shí),每個(gè)班的至少要有一名多年野外工作實(shí)踐的教師作為主講老師,實(shí)習(xí)期間舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)及教學(xué)講座,滿足部分學(xué)生的求知欲,并要形成一種制度。

3.加大對(duì)基地的投入和建設(shè)，真正滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)除了基本的生活保障外,建設(shè)的重點(diǎn)還包括以下3個(gè)方面。

(1）標(biāo)本陳列室和模型室。主要用于陳列實(shí)習(xí)區(qū)主要的巖石、礦物、古生物標(biāo)本及小構(gòu)造標(biāo)本,特別是龍門(mén)洞剖面中的三疊系沉積相標(biāo)本;制作并陳列實(shí)習(xí)區(qū)主要地質(zhì)構(gòu)造模型;展示峨眉山地區(qū)不同比例尺的地質(zhì)圖、構(gòu)造綱要圖、地質(zhì)剖面圖及各種野外地質(zhì)現(xiàn)象圖片。

(2）資料圖書(shū)室和學(xué)生實(shí)習(xí)檔案室。建立基地地質(zhì)類圖書(shū)室,建立資料檔案室。包括實(shí)習(xí)區(qū)的科研資料,研究生、本科生論文及歷屆學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)習(xí)報(bào)告,這種建設(shè)是將基地幾代教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)成果積累起來(lái)為后來(lái)的教學(xué)服務(wù)。

(3）多媒體教室。基地需建立部分多媒體教室以滿足基地的室內(nèi)教學(xué),學(xué)生可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)課件,查閱峨眉山相關(guān)資料等。

4.開(kāi)發(fā)新的實(shí)習(xí)觀察路線

(1）大渡河金口大峽谷實(shí)習(xí)路線。大渡河金口大峽谷位于四川省樂(lè)山市、涼山州和雅安市三地交界處,距峨眉山基地100km,長(zhǎng)26km,有動(dòng)植物王國(guó)和地質(zhì)博物館之美譽(yù)[4]。2001年12月被國(guó)土資源部批準(zhǔn)命名為四川大渡河峽谷國(guó)家地質(zhì)公園,2005年被《中國(guó)國(guó)家地理》雜志評(píng)為中國(guó)最美的十大峽谷之一[5],可媲美長(zhǎng)江三峽及美國(guó)科羅拉多大峽谷。該大峽谷切割深度比峨眉山攝身崖大,地層出露更多,三大巖石類齊全,地質(zhì)構(gòu)造更豐富,地貌特征更典型,建議開(kāi)辟成為一條新的實(shí)習(xí)路線,其理由如下。

①有更加豐富的地層、巖石及構(gòu)造現(xiàn)象。該大峽谷谷底能觀察到中元古界峨邊群變質(zhì)巖[6],如:千枚巖、板巖、變質(zhì)砂巖、大理巖和火山碎屑巖,彌補(bǔ)了原教學(xué)觀察中無(wú)區(qū)域變質(zhì)巖的缺陷。

②增加學(xué)生對(duì)揚(yáng)子陸塊和角度不整合概念的理解。峨邊群組成揚(yáng)子陸塊褶皺基底,其上覆蓋寒武系至二疊系水平巖層(水平巖層是形成大渡河峽谷很重要的原因之一）,基底與蓋層兩套地層之間為角度不整合接觸,這代表地質(zhì)歷史中一次重大的地質(zhì)事件,這些重要的地質(zhì)現(xiàn)象在現(xiàn)有的峨眉山實(shí)習(xí)區(qū)內(nèi)沒(méi)有出露。

③增加了解礦床內(nèi)容。在大渡河峽谷段已探明有幾個(gè)重要的礦床,如層狀鉛鋅礦床、磷礦床,途中還可以參觀大為石膏礦床,可以讓學(xué)生了解礦床學(xué)方面的基本概念,增加感性認(rèn)識(shí),為后續(xù)的室內(nèi)課程教學(xué)奠定初步的基礎(chǔ)。

④增加構(gòu)造地貌現(xiàn)象觀察內(nèi)容。大渡河主流及其眾多支流如白熊溝、深溪溝等組成完整的隘谷、障谷和峽谷河谷系統(tǒng),由二疊系玄武巖組成的桌形方山(大瓦山）是古夷平面的遺跡,新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)造成了大渡河典型的峽谷地貌。以上內(nèi)容可以滿足地質(zhì)專業(yè)、旅游及地理專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。

⑤增加工程地質(zhì)方面的內(nèi)容。大渡河上已建立或正在建立許多水電站,如瀑布溝水電站等。成昆鐵路沿大渡河河谷修建,并且大部分鐵路都在隧道中通過(guò)。峽谷地段常發(fā)生如滑坡、崩塌等地質(zhì)災(zāi)害。這些都涉及地質(zhì)工程、環(huán)境地質(zhì)方面的知識(shí),通過(guò)考察,學(xué)生可了解本專業(yè)研究方向,以及本專業(yè)與地質(zhì)的密切關(guān)系。

該路線實(shí)習(xí)時(shí)間安排一天,當(dāng)天可以往返,途中可以參觀峨眉大為石膏礦。

(2）建立樂(lè)山大佛-烏尤寺實(shí)習(xí)觀察路線。樂(lè)山是青衣江、大渡河與岷江三江匯合地,有獨(dú)特的河流匯合處的地質(zhì)地貌特征。路線設(shè)置為旅游地質(zhì)觀察路線,了解地貌及河流匯口景觀,觀察白堊系不同的巖性及沉積構(gòu)造,了解自然與人文關(guān)系。樂(lè)山大佛是在白堊系夾關(guān)組砂巖上雕琢而成的,通過(guò)觀察地層產(chǎn)狀及巖性特征,從地學(xué)的角度了解大佛雕琢工程,風(fēng)化作用對(duì)大佛的破壞,以及對(duì)文物保護(hù)的思考。樂(lè)山大佛是峨眉山“世界雙遺產(chǎn)”的組成部分,實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還能欣賞人文風(fēng)光,了解人文歷史。樂(lè)山大佛距基地30km,可安排半天的實(shí)習(xí),半天的游覽,學(xué)習(xí)和旅游一舉兩得。

兩條新線路的建立都具有豐富的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)亮點(diǎn),不僅增加了教學(xué)路線,還滿足了旅游、地理、地質(zhì)工程等專業(yè)實(shí)習(xí)需要。開(kāi)闊了學(xué)生視野,并激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)及探索其奧秘的決心。當(dāng)然,新路線的開(kāi)發(fā)必須有交通工具的支持,建議學(xué)校增加購(gòu)買(mǎi)交通車以滿足實(shí)習(xí)需要。

5.加快實(shí)習(xí)教材建設(shè)，改革教學(xué)手段和教學(xué)方式

(1）重新編寫(xiě)峨眉山認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教程。目前實(shí)習(xí)中使用的教材是我校自印版本,已不能滿足多學(xué)科的需要,應(yīng)增加環(huán)境地質(zhì)和環(huán)境資源方面的內(nèi)容,同時(shí)還需修訂教學(xué)大綱,該項(xiàng)工作目前正在進(jìn)行中。

(2） 建設(shè)峨眉山地質(zhì)實(shí)習(xí)課程網(wǎng)站,分階段逐步改變實(shí)踐教學(xué)的模式和方式。第一階段,制作野外教學(xué)全過(guò)程視頻錄像(該工作目前正在進(jìn)行）。第二階段,建設(shè)峨眉山實(shí)習(xí)課程網(wǎng)站,制作所有實(shí)習(xí)路線觀察點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件。第三階段,逐步完善網(wǎng)站學(xué)習(xí)內(nèi)容,制作一些典型地質(zhì)現(xiàn)象形成過(guò)程的幻燈片及3D視頻。這些工作除了項(xiàng)目組承擔(dān)外,還可考慮基地建設(shè)與大學(xué)生科技立項(xiàng)結(jié)合,發(fā)揮學(xué)生的各種潛力,在教師的指導(dǎo)下完成各種多媒體作品—野外工具正確使用方法視頻,如羅盤(pán)定位、測(cè)量巖層產(chǎn)狀、放大鏡操作等。另外,建議學(xué)?？紤]建立虛擬實(shí)習(xí)系統(tǒng),增加新的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法。通過(guò)完善輔助教學(xué)手段,使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式結(jié)合,延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、拓展教學(xué)空間、加大野外地質(zhì)信息量、使學(xué)習(xí)方式更加深動(dòng)及多樣。

6.建議國(guó)家加大投入，建立開(kāi)放共享的國(guó)家級(jí)實(shí)習(xí)基地

由于峨眉山實(shí)習(xí)基地具有優(yōu)勢(shì)的地理環(huán)境和豐富的地質(zhì)教學(xué)資源,已成為國(guó)內(nèi)最好的實(shí)習(xí)基地之一。其發(fā)展?jié)摿薮?建議國(guó)家加大投入,像建設(shè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室那樣把峨眉山實(shí)習(xí)基地建設(shè)成國(guó)家級(jí)地質(zhì)實(shí)習(xí)基地,向其他院校開(kāi)放,以實(shí)現(xiàn)資源共享,增加各院校之間的學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)共同進(jìn)步。

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地“質(zhì)量工程”建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,是在教學(xué)中不斷完善的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),該任務(wù)不是靠學(xué)校某機(jī)構(gòu)或部分老師能完成的,必須靠每一個(gè)教師,在大家的共同努力下,才能把峨眉山實(shí)習(xí)基地建設(shè)成能培養(yǎng)高素質(zhì)人才的野外實(shí)習(xí)基地。

[1] 陳駿,胡文瑄,李成.地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].中國(guó)地質(zhì)教育, 2007,(1):133-138.

[2] 王心源,張廣勝,賈冠忠,等.安徽省巢湖野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與改革研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育, 2007,(2):47-49.

[3] 張維宸,顏丹平,王根厚,等.周口店實(shí)踐教學(xué)基地—地質(zhì)精品課程建設(shè)的“搖籃”[J].中國(guó)地質(zhì)教育, 2008,(4):113-116.

[4] 范曉.世界上最具魔力的天然公園—大渡河金口大峽谷[J].大自然探索,2007,(5):30-35.

[5] 楊逸疇.中國(guó)最美的十大峽谷[J].中國(guó)國(guó)家地理,2005,(S):176-177.

[6] 林方成.揚(yáng)子地臺(tái)西緣大渡河谷超大型層狀鉛鋅礦床地質(zhì)地球化學(xué)特征及成因[J].地質(zhì)學(xué)報(bào),2005,(4):540-543.

Problems and Countermeasures for the Quality Project Construction at Emei Mountain Geological Practice Base

ZHANG Yan, DENG Jiang-hong
Chengdu University of Technology, Chengdu 610059, China

Emei Mountain Practice Base of Chengdu University of Technology, built in the Emei Mountain Scenic Spot of world cultural and natural heritage and rich in cultural geographical resources and geological teaching resources, was established in 1985 and has formed a comparatively complete geological field teaching system.However, with the rapid development of higher education in China, the construction of practice bases has relatively lagged, either in hardware conditions or teaching methods, which could on longer meet the demands of field teaching and has influenced the teaching quality for cultivating students.The construction of practice bases and educational reform are extremely urgent.The thesis analyzes the existing problems in the construction of practice bases and teaching process on the basis of undertaking the educational reform project of construction of Emei Mountain Field Geological Practice Teaching Base.It proposes the contents of quality project construction in the six aspects.

practice base; geosciences; Emei Mountain; teaching reform

G642

A

1006-9372 (2012）02-0047-05

2012-02-20。

四川省教育廳2011實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目(SZH1104JD06)。

張 燕,女,副教授,主要從事基礎(chǔ)地質(zhì)的教學(xué)和研究工作。