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中國石油大學(北京）地球科學學院,北京 102249

地質工程專業(yè)二學位本科生礦物學與巖石學教學改革與探索

?；ㄅ?，謝慶賓，朱毅秀，王春英

中國石油大學(北京）地球科學學院,北京 102249

基于地質工程專業(yè)二學位本科生地質學基礎薄弱和學習期短的特點,筆者從改善教學方法、優(yōu)化教學內容、調整實驗安排、改變考核方式等幾個方面入手,對礦物學與巖石學的教學方法和體系進行了針對性的探索和調整,取得了較好的教學效果。

礦物學;巖石學;二學位;地質工程

近年來,為適應油田的發(fā)展需要,一些油田選派部分原專業(yè)不對口的應屆或往屆本科畢業(yè)生到中國石油大學(北京）攻讀第二學位,進行為期兩年的與石油產業(yè)有關的專業(yè)基礎知識學習。相對于普通本科生而言,地質工程專業(yè)二學位班級的學生年齡相對偏大,且大部分都來自與地質學無關的非理工類專業(yè)如英語、美術、體育等等,基礎較差,地質學基礎知識更薄弱。再加上在大學只有兩年的學習期,我院對這些學生的專業(yè)課尤其是一些基礎類專業(yè)課進行了適當的取舍,其中作為學習所有巖石學必不可少的基礎專業(yè)課“造巖礦物學”就未能單獨開課,而直接進行“巖漿巖及變質巖巖石學”、“沉積巖石學”等課程的學習。教學實踐表明,由于上述特殊情況,如果將二學位本科生的“巖漿巖及變質巖巖石學”教學和普通的本科生“一視同仁”,堅持統(tǒng)一的教學目標、方法和進度,堅持統(tǒng)一的考核標準、要求和模式,教學效果將很難保障。

為此,我們在地質學系礦物巖石教學團隊以往教學改革研究的基礎上[1-5],結合近幾年對多個二學位班級的授課情況,對“巖漿巖及變質巖巖石學”的教學方法和內容等各個環(huán)節(jié)進行了有針對性的探索和調整,取得了較好的教學效果。為后續(xù)課程的學習打下了堅實基礎的同時,還促進這些學生順利融入了地質這個行業(yè)里,大大提高了其對專業(yè)課程學習的興趣。

一、應用建構主義教學理念和互動式教學方法，改變單一的教學模式

二學位班學生之間由于前期所接受教育上有差異,知識結構和思維方式各不相同,具有過一定的工作經歷,致使傳統(tǒng)教學觀中采取的單一教師傳授模式很難行得通。例如地質工程專業(yè)2008級二學位班級的“巖漿巖及變質巖巖石學”課程教學過程中,出現了不少問題,教學效果很差。究其原因主要是在教學過程中未意識到二學位班學生與普通本科生之間的差異,對所有學生“一視同仁、強行灌輸”所致。

學習是由學生構建知識的過程,這種構建是無法由他人來代替的[6]。教學不能無視學習者已有的知識經驗,簡單強硬地從外部對學習者實施知識的灌輸,而是應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點,引導學習者從原有的知識經驗中,建構新的知識經驗。所以在后期的二學位班教學過程中,我們充分利用學生已有知識經驗,逐漸改變“一言堂”,對學生實施啟發(fā)式和互動式教學[7]。例如,在講解巖石的結構時,讓有繪畫功底的學生繪出典型結構的素描圖,對相似結構的識別和區(qū)分起到了很好的效果。在講解巖石的產狀時,充分利用學生先前跋山涉水的旅游經驗。在這種互動的“教”與“學”中,教師幫助學生抽絲剝繭,掌握理論精髓,同時培養(yǎng)學生主動思考問題和解決問題的能力,使他們能舉一反三、觸類旁通,以更好主動地適應今后的學習和工作。也實現了師生雙主體的互動、師生情感的交融、師生的緊密合作,讓教師成為學生學習的協調者與合作者[7]。這更加迎合年齡偏大、有過工作經歷的二學位班學生心理,讓他們得到更多的尊重和認可。不但教師本人和教育方法得到了這些學生一致的認可,還大大激發(fā)了他們的學習熱情,明顯提高了教學效果。

二、調整“巖漿巖及變質巖巖石學”課程教學體系

結合多元化的教學觀念和教學模式,在以往教學改革的基礎上[1],基于二學位班學生培養(yǎng)目的、自身特點、專業(yè)課設置要求,對“巖漿巖及變質巖巖石學”課程教學體系做出了相應調整。

1.適當增補晶體光學和礦物學部分要點知識，為三大巖石的學習打好基礎

在不增加學時的情況下,適當壓縮“巖漿巖及變質巖巖石學”教學內容,在正式進行“巖漿巖及變質巖巖石學”教學之前,抽出4～6個課時,進行晶體光學(偏光顯微鏡及單偏、正交、錐光系統(tǒng)下晶體光學性質,2～4學時）和礦物學(主要造巖礦物鑒定特征,2學時）基礎知識的學習,結合布置適當的作業(yè)和充分利用開放的地質學實驗室和網絡實驗室,以快速掌握晶體光學知識和礦物學知識,進而能夠熟練應用偏光顯微鏡來進行重要造巖礦物的鑒定,為三大巖類的學習打好基礎。

教學實踐表明,具體增加哪部分內容,學時如何分配要充分考慮兩個因素才能取得預期效果,否則適得其反。一是考慮前后知識點銜接需要,巖石基本組成是礦物或天然玻璃,而偏光顯微鏡是進行巖石識別和鑒定的重要工具,所以應適當增加這兩部分的內容。二是考慮班級同學整體基礎,如果學生基礎較好,學習態(tài)度端正,自學能力較強,只需安排兩個學時集中學習顯微鏡組成及單偏光和正交光下晶體光學性質(理論課）,再安排兩個學時的實驗課程,一邊練習如何使用顯微鏡,一邊掌握一些常見造巖礦物的鑒定特征。教師主要起到引導和輔助的作用,更多知識則需要學生自己通過翻閱課本或利用開放的實驗室來掌握。若學生基礎薄弱,自學能力相對較差,學習這些內容則需安排6個學時,才能取得較好的效果。

2.弱化“巖漿巖及變質巖巖石學”的部分內容，調整實驗安排

由于增補前面基礎知識占用了4～6個學時,而總學時保持不變,我們對“巖漿巖及變質巖巖石學”的教學內容和實驗安排做了適當調整。其具體內容的刪減和實驗安排的調整應充分考慮這些學生的培養(yǎng)目的和知識點針對性。與正常班級學生的培養(yǎng)目的不同,二學位班級學生畢業(yè)后回到油田大多被分配到企業(yè)生產一線,從事采油和錄井等工作,對學生基礎素質和現場工作能力要求較高。針對這些特點,一是要弱化部分不常見或室內實驗不易掌握的巖石的學習,如堿性巖類以及脈巖類巖石的學習由原來的4學時降低為2個學時。二是理論課上只講總論,各論放在實驗課上結合實物手標本和薄片進行講解。既節(jié)省了2～4個學時時間,又可以通過實踐教學提高二學位學生的理解能力和學習興趣。三是每次實驗開始前,配合板書,將本次實驗的目的、方法、步驟做詳細反復地講解,不僅可以加深學生對理論知識的理解,又能使實驗做起來較為順手。下課前再將本次實驗進行總結,尤其實驗中普遍出現的問題,深化理解。四是利用昌平周邊野外教學基地進行野外實地探討性教學,增加創(chuàng)新性實驗比重,加強學生對巖石產狀、巖石類型等方面的理解和掌握,進一步提高學習興趣。

3.調整考試內容、方式和成績權重

考慮到二學位班學生基礎薄弱等特點,首先調整了實驗課程的考核方式。實驗成績主要依據八次實驗報告成績評定,外加平時實驗課間的整體表現。整體上對平時的實驗過程和實驗報告提出了較高的要求,杜絕相互抄襲,一旦發(fā)現,將嚴肅處理。同時加大了實驗成績的比重,在期末總成績中的比例達到了20%,從側面進一步督促學生要重視和抓緊平時的鍛煉,提高實驗學習的積極性和主動性。

但考慮到“巖漿巖及變質巖巖石學”作為二學位班學生學習的第一門專業(yè)基礎課,為了給后續(xù)課程起到較好的帶頭作用,基本未降低理論課程考核要求。一般采用閉卷,但內容上增加了不少巖石比較題和概念對比題,在一定程度上彌補了對巖石掌握程度的考核,也有助于改變過去那種靠死記硬背就能通過考試,甚至是考高分的狀況,克服學生“平時不用功,臨考搞突擊”的弊病。同時在期末總成績中加入10%的平時成績,對嚴肅二學位班的班級紀律以及避免部分學生上課遲到、說話、睡覺、甚至缺課等現象的發(fā)生起到了較好的效果。

三、建議

應針對地質工程專業(yè)二學位本科生直接開設涵蓋“造巖礦物學”和“巖漿巖及變質巖巖石學”兩門課程主要內容的“礦物巖石學”,學時應由32學時增加為48學時。

另外,充分考慮二學位班學生自身的特點,建議學校對二學位班的所有專業(yè)課單獨開課,并且有針對性地從教學方法、教學理念、教學模式以及教學目的、培養(yǎng)目標等方面加強改革,以期取得更好的教學效果。

[1] ?；ㄅ?謝慶賓,王春英,等.礦物學與巖石學實驗課程調整與優(yōu)化改革研究[J].中國地質教育,2011,(2):48-50.

[2] 謝慶賓,季漢成,朱筱敏.“晶體光學與礦物巖石學”教學改革與實踐[J].高等理科教育,2007,(1):109-111.

[3] 朱筱敏,季漢成,王貴文,等.沉積巖石學教學形式改革研究[J].石油教育,1997,(3):27-30.

[4] 朱筱敏,劉廣弟,吳勝和,等.加強教學團隊建設,培育優(yōu)秀地質人才[J].中國地質教育,2009,(1):40-45.

[5] 鮮本忠,朱筱敏.建構主義學習理論指導下的“沉積巖石學”教學改革[J].中國地質教育,2010,(4):104-108.

[6] 王子勝.建構主義在二學位班教學中的應用思考[J].科技信息,2008,(23):483-511.

[7] 呂愛民,姚軍.高校工科互動式教學的探討[J].中國石油大學學報(社會科學版）,2006,22(6):100-104.

Reform and Exploration on Mineralogy and Petrology for the Second Degree Undergraduates of Geological Engineering Major

NIU Hua-peng, XIE Qing-bin, ZHU Yi-xiu, WANG Chun-ying
China University of Petroleum, Beijing 102249, China

According to weak geological basis and short learning period for the second degree undergraduates of geological engineering major, the course teaching method and system of mineralogy and petrology were explored and adjusted by means of improving teaching method, optimizing teaching content, increasing enhancement-type and innovation-type research experimental course, changing the test modes and so on. The course teaching quality was significantly improved.

mineralogy;petrology; second degree undergraduates; geological engineering

G642

A

1006-9372 (2012）02-0082-03

2012-03-10;

2012-04-20。

中國石油大學(北京）校級重點教改項目。

?；ㄅ?女,講師,主要從事礦物巖石學的教學和研究工作。