高淑貞，郭 巍，杜曉娟，陳寶義，肖長(zhǎng)來，程德福

1.吉林大學(xué) 教務(wù)處，吉林 長(zhǎng)春 130012；2.吉林大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)部，吉林 長(zhǎng)春 130012

學(xué)科綜合環(huán)境下地學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革探索

高淑貞1，郭 巍2，杜曉娟2，陳寶義2，肖長(zhǎng)來2，程德福2

1.吉林大學(xué) 教務(wù)處，吉林 長(zhǎng)春 130012；2.吉林大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)部，吉林 長(zhǎng)春 130012

本文從綜合性大學(xué)本科教育教學(xué)改革背景出發(fā)，結(jié)合地學(xué)本科教育特點(diǎn)，梳理地學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐探索，并思考其存在的問題。

本科教育；地球科學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新教育

吉林大學(xué)是國內(nèi)學(xué)科門類較為齊全的綜合性大學(xué)，有8個(gè)學(xué)部124個(gè)本科專業(yè)，本科生年招生規(guī)模為10600人；地學(xué)部現(xiàn)有5個(gè)學(xué)院、17個(gè)本科專業(yè)，本科招生規(guī)模為1200人；另外學(xué)校還有5個(gè)地學(xué)高職專業(yè)，年招生400人。學(xué)部擁有地質(zhì)資源與地質(zhì)工程國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

一、地學(xué)實(shí)踐教學(xué)背景

近年來，吉林大學(xué)按照“改革模式，建設(shè)內(nèi)涵，向外開放，提升質(zhì)量”的教學(xué)指導(dǎo)思想，依據(jù)建設(shè)國際知名高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)要求，努力構(gòu)建拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，全面探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，著力構(gòu)建“一個(gè)核心、兩項(xiàng)保障、三個(gè)平臺(tái)、三種環(huán)境、三種經(jīng)歷”為主要內(nèi)涵的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。即以提高教師教學(xué)水平和有效的教育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制為保障，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教與學(xué)的統(tǒng)一和素質(zhì)教育與專業(yè)教育的統(tǒng)一；以高水平專業(yè)、課程和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供良好的保障條件；以優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的“學(xué)科綜合環(huán)境、研究環(huán)境和開放環(huán)境”為重點(diǎn)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供多種選擇和發(fā)展的廣闊空間；以全面和個(gè)性化的學(xué)生素質(zhì)教育體系為引領(lǐng)，拓寬“第二校園、海外學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐”經(jīng)歷。

圍繞教育質(zhì)量這一核心，按照人才成長(zhǎng)規(guī)律，統(tǒng)籌考慮各種優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綜合作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，建立有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行機(jī)制。著力建設(shè)若干個(gè)本科教學(xué)改革和建設(shè)項(xiàng)目，即拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育與機(jī)制項(xiàng)目、本科專業(yè)結(jié)構(gòu)性優(yōu)化與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)項(xiàng)目、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)條件保障與提升項(xiàng)目、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“三種環(huán)境”建設(shè)與保障機(jī)制項(xiàng)目、基礎(chǔ)教學(xué)園區(qū)教學(xué)運(yùn)行與保障項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)新環(huán)境、條件保障、團(tuán)隊(duì)培育和質(zhì)量監(jiān)控的良性互動(dòng)，為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)提供了良好的發(fā)展空間和制度環(huán)境。

在學(xué)校本科教育大背景及整體改革進(jìn)程中，地學(xué)教育充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科綜合環(huán)境下加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、強(qiáng)化本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)，取得了較大的進(jìn)步。

二、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的硬件保障。我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作遵循以創(chuàng)新教育理念為先導(dǎo)、以強(qiáng)化制度管理為切入、以充分調(diào)動(dòng)師生實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性為根本的指導(dǎo)思想，發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的引領(lǐng)作用，整體規(guī)劃，分類指導(dǎo)，分層建設(shè)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可持續(xù)發(fā)展；依照開發(fā)教學(xué)資源、利于動(dòng)手實(shí)踐、兼顧就業(yè)方向、優(yōu)先經(jīng)費(fèi)保障的原則，建設(shè)校外實(shí)踐基地。

近年來，學(xué)校進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法、重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)制度，規(guī)范創(chuàng)新教育背景下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容要求。發(fā)揮國家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心在教學(xué)理念、管理方法、管理手段、管理模式等方面的示范作用，強(qiáng)化以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)理念，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的全局發(fā)展。

在第一期“質(zhì)量工程”中，地學(xué)部建成國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心9個(gè)、省級(jí)大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐基地2個(gè)。地學(xué)部每個(gè)學(xué)院都擁有2個(gè)省級(jí)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，覆蓋地學(xué)17個(gè)本科專業(yè)。遵循開發(fā)教學(xué)資源、利于動(dòng)手實(shí)踐、兼顧就業(yè)方向、優(yōu)先經(jīng)費(fèi)保障的原則，學(xué)校挖掘一切可以利用的校外實(shí)習(xí)資源，在遼寧興城、大慶油田、河北秦皇島、吉林白城、長(zhǎng)春市內(nèi)、長(zhǎng)春周邊等地建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)內(nèi)容密切結(jié)合生產(chǎn)與科研實(shí)踐。

三、以人才培養(yǎng)方案為主體的創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容體系建設(shè)

遵循在“研究環(huán)境”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的理念，吉林大學(xué)以扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施為抓手，著力探索構(gòu)建以人才培養(yǎng)方案為主體、課外創(chuàng)新實(shí)踐為重要組成的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，營(yíng)造以項(xiàng)目為引導(dǎo)、重點(diǎn)課外科技活動(dòng)基地為依托、實(shí)踐教學(xué)管理制度為保障、課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使創(chuàng)新實(shí)踐教育受到高度重視與廣泛參與。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)思路：以改革人才培養(yǎng)模式為先導(dǎo)，在人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡、課外創(chuàng)新實(shí)踐等多層面，建成相互交融、互為補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合、互動(dòng)發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。著力營(yíng)造創(chuàng)新教育軟環(huán)境，完善制度資源、開發(fā)管理資源、挖掘智力資源，拓展實(shí)踐空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、創(chuàng)造條件，逐步形成“硬件”與“軟件”協(xié)調(diào)發(fā)展的個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)保障體系。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系在教學(xué)保障體系的支撐下，形成較為完善、運(yùn)行順暢的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容體系

以2009年的《本科人才培養(yǎng)方案》制訂工作為契機(jī)，我校深化實(shí)驗(yàn)課程體系改革，探索獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程與理論課程的有機(jī)整合；對(duì)獨(dú)立設(shè)置和非獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依照創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，重新制訂單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱。將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)課程一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，作為完成實(shí)驗(yàn)課程及課外培養(yǎng)的教學(xué)要求，由此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施便進(jìn)入制度化、普遍化階段，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)利用課外時(shí)間、根據(jù)自己的興趣在正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的保障下自主完成更多的選做實(shí)驗(yàn)。另外，為確保每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠落實(shí)教學(xué)大綱的教學(xué)思想與實(shí)驗(yàn)要求，制訂嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的重要組成部分。因此，從培養(yǎng)方案修訂，到實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡的制定，都為規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)提供充分的運(yùn)行準(zhǔn)備。

新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系堅(jiān)持“以學(xué)生為根本，以教師為主導(dǎo)，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，注重素質(zhì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐，協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)探索出自己的模式，注重綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，注重新技術(shù)新方法引入實(shí)踐教學(xué)；科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類型；創(chuàng)新思想與方法教育和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、必做和選做相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

地學(xué)部2009年《本科人才培養(yǎng)方案》中的實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、課內(nèi)與課外、基礎(chǔ)與前沿相融合的思想，其特點(diǎn)是：（1）盡可能將實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)開設(shè)。（2）適當(dāng)設(shè)計(jì)各類型實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)型占40%～45%，設(shè)計(jì)型占25%～30%，綜合型占20%～25%，研究型占 5%～10%。（3）課內(nèi)課外兼顧。在所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，課內(nèi)（必做）75%～80%，課外（選做）占20%～25%，選做實(shí)驗(yàn)的要求在《課外培養(yǎng)計(jì)劃》中規(guī)定，“課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”為“必做”環(huán)節(jié)，每名學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)計(jì)0.5學(xué)分，合計(jì)在校完成2學(xué)分。按完成實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目數(shù)和規(guī)定學(xué)時(shí)，指導(dǎo)教師根據(jù)完成質(zhì)量考核認(rèn)定，每個(gè)項(xiàng)目考核合格才取得學(xué)分。（4）強(qiáng)化集中實(shí)踐。3個(gè)短學(xué)期的集中實(shí)踐教學(xué)與長(zhǎng)學(xué)期的主干課程體系實(shí)現(xiàn)“銜接、強(qiáng)化、擴(kuò)展、綜合”。（5）實(shí)施“六個(gè)一工程”。實(shí)施課外科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力個(gè)性化培養(yǎng)的“六個(gè)一工程”，即選做一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、完成一項(xiàng)科技類調(diào)研報(bào)告、參加一個(gè)科研課題、參加一項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽、撰寫一篇中文學(xué)術(shù)論文、撰寫一篇英文論文。（6）開設(shè)教授講座。開設(shè)“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”、“實(shí)驗(yàn)方法”、“科技論文撰寫”、“外文文獻(xiàn)閱讀與撰寫”、“科技發(fā)明”、“學(xué)科前沿”等教授講座，突出優(yōu)秀拔尖人才個(gè)性化培養(yǎng),并實(shí)現(xiàn)與“六個(gè)一工程”的互動(dòng)交融。

2.課外創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

（1）覆蓋廣泛的學(xué)科競(jìng)賽體系。

為進(jìn)一步深入開展大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，我校設(shè)計(jì)開發(fā)了注重動(dòng)手實(shí)踐的校級(jí)競(jìng)賽，拓展學(xué)科覆蓋面，達(dá)到人人能參與、月月有賽事。培育品牌競(jìng)賽，使學(xué)科競(jìng)賽真正成為學(xué)生展示自己、提升能力的有效環(huán)節(jié)，成為課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練的重要補(bǔ)充?，F(xiàn)已形成由校、省、國家三級(jí)競(jìng)賽組成的旨在促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、覆蓋面較寬、學(xué)科交叉的三個(gè)層次20個(gè)系列40項(xiàng)競(jìng)賽的學(xué)科競(jìng)賽體系。地學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠參與的競(jìng)賽有數(shù)學(xué)建模、信息技術(shù)、力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、地學(xué)專業(yè)技能等。

（2）扎實(shí)開展的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

本著“鼓勵(lì)人人參與、加強(qiáng)過程培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)科交叉、兼顧學(xué)風(fēng)建設(shè)”的指導(dǎo)思想，我校實(shí)施了“創(chuàng)新實(shí)踐人人行”計(jì)劃。努力構(gòu)建國、校、院三級(jí)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施體系，引導(dǎo)本科生早期參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐，使“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目參與人數(shù)逐年增加；實(shí)施多級(jí)答辯交流制度，加強(qiáng)項(xiàng)目過程管理，促進(jìn)交叉學(xué)科交流，努力糾正功利思想，使項(xiàng)目按期結(jié)題率逐年提高，“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施效果、學(xué)生實(shí)踐能力顯著提高。2011年新立項(xiàng)目723個(gè)，參與本科生2851人，當(dāng)屆參與學(xué)生比例為26.7%。地學(xué)部本科生積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，2011年立項(xiàng)127個(gè)，占總項(xiàng)目數(shù)的18%（在校生人數(shù)占全校10%）；45%的地學(xué)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。

“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”為越來越多的學(xué)生帶來自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dāng)眾表達(dá)與歸納能力、專注攻堅(jiān)能力、合作共事能力的提升機(jī)會(huì)，帶來接近名師感受熏陶的機(jī)會(huì)；使越來越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功只能來自于嚴(yán)謹(jǐn)與刻苦努力。

四、地學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)教學(xué)體系建設(shè)探索

作為“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的研究型大學(xué)，面對(duì)資源、環(huán)境等問題對(duì)地學(xué)教育提出的新要求，我校地學(xué)部肩負(fù)培養(yǎng)“創(chuàng)新型、復(fù)合型、領(lǐng)軍型”地學(xué)人才的重任。在本科人才培養(yǎng)模式改革探索基礎(chǔ)上，探索創(chuàng)建地學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)教學(xué)新體系。

1.基本思路

我校地學(xué)部現(xiàn)有5個(gè)學(xué)院17個(gè)本科專業(yè)。各專業(yè)以地質(zhì)學(xué)為公共學(xué)科基礎(chǔ)，具有共同的研究對(duì)象及服務(wù)面向。隨著地學(xué)研究方法與技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)之間的依賴關(guān)系越來越強(qiáng)，本科生專業(yè)視野的廣度直接影響其發(fā)展?jié)摿?。因此在本科人才培養(yǎng)方案制訂過程中盡可能設(shè)置較寬的專業(yè)基礎(chǔ)，這一思想可以追溯到1997年制訂的人才培養(yǎng)方案，地學(xué)專業(yè)按學(xué)科門類打通普通教育基礎(chǔ)課、按專業(yè)大類打通學(xué)科基礎(chǔ)課、在專業(yè)教育階段分流培養(yǎng)。在礦產(chǎn)與油氣資源勘查、水文與環(huán)境資源勘查、基礎(chǔ)工程勘察等專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)各種勘查技術(shù)方法的應(yīng)用，將使學(xué)生豐富本專業(yè)的研究方法與手段，拓展專業(yè)思維廣度，提高綜合分析問題與解決問題的能力。因此各專業(yè)的培養(yǎng)方案也體現(xiàn)專業(yè)交叉理念。

野外實(shí)習(xí)是地學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在各專業(yè)培養(yǎng)方案中，野外實(shí)踐貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程，從一年級(jí)的地學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、二年級(jí)的地質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，到三年級(jí)的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)及四年級(jí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)如何能夠既培養(yǎng)本專業(yè)的實(shí)踐技能，又能夠體現(xiàn)交叉內(nèi)容實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)其地質(zhì)工作創(chuàng)新思維，通過探索綜合實(shí)習(xí)教學(xué)新體系，對(duì)野外實(shí)習(xí)教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法到手段的系列改革，促進(jìn)各專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容的交叉融合，拓寬學(xué)生專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

2.實(shí)施條件

我校興城教學(xué)基地的建立，為綜合實(shí)習(xí)教學(xué)新體系探索提供了得天獨(dú)厚的條件。

興城教學(xué)基地位于遼寧省興城，北距葫蘆島市區(qū)約20km。這里不僅具有良好的實(shí)踐教學(xué)保障條件，而且具有良好的地學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)條件。地學(xué)實(shí)踐教學(xué)區(qū)域以興城為中心，北東至葫蘆島市連山區(qū)葫蘆島港，西北至葫蘆島市楊家杖子經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，西南至興城聞家滿族鄉(xiāng)，南至興城海濱滿族鄉(xiāng)臺(tái)里村。實(shí)習(xí)區(qū)總面積可達(dá)1500km2，20余條教學(xué)實(shí)習(xí)路線及3個(gè)地質(zhì)填圖區(qū)距離興城教學(xué)基地直線距離一般不超過25km，全部有公路相通，交通十分便利。興城地區(qū)具有獨(dú)特豐富的地質(zhì)、地球物理、地球化學(xué)、地理信息系統(tǒng)、測(cè)繪、工程地質(zhì)與勘察工程及水文水資源等野外教學(xué)資源，完全可以滿足地學(xué)基礎(chǔ)、地球探測(cè)科學(xué)技術(shù)、地質(zhì)工程、水文水資源等內(nèi)容的教學(xué)實(shí)習(xí)要求，是建立地學(xué)綜合實(shí)習(xí)基地的良好區(qū)域，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生多專業(yè)交叉融合的綜合研究能力。

3.探索與實(shí)踐

興城教學(xué)基地于2003年啟用。我校在此已經(jīng)實(shí)施的實(shí)習(xí)主要有：地學(xué)部各專業(yè)二年級(jí)地質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)，勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理方向、應(yīng)用地球化學(xué)方向）三年級(jí)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，地理信息系統(tǒng)專業(yè)二年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)，測(cè)繪工程專業(yè)二年級(jí)數(shù)字化測(cè)圖實(shí)習(xí)和三年級(jí)測(cè)繪工程綜合實(shí)習(xí)（工程測(cè)量、GPS），應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的地學(xué)高職專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，以及水文與水資源、勘查工程與工程地質(zhì)專業(yè)實(shí)習(xí)。

經(jīng)過9年探索，在學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面取得如下進(jìn)展：

（1）深化地學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)研究與改革。相關(guān)學(xué)院持續(xù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)研究工作，“地學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”、“興城地學(xué)野外實(shí)習(xí)資源開發(fā)”、“興城地學(xué)野外虛擬教學(xué)系統(tǒng)”、“地球物理野外實(shí)習(xí)體系的創(chuàng)新”等實(shí)習(xí)教學(xué)建設(shè)與改革系列項(xiàng)目正在順利開展并實(shí)踐。

（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)資源與教材建設(shè)。已開發(fā)符合上述實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求的實(shí)習(xí)資源，并公開出版實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)書多部。

（3）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地教學(xué)條件建設(shè)，拓展野外訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生可以將野外采集的巖石標(biāo)本，經(jīng)過加工，進(jìn)行鏡下觀察、測(cè)試物性；各專業(yè)都能進(jìn)行野外采集數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理，數(shù)字地質(zhì)填圖訓(xùn)練、地球探測(cè)數(shù)據(jù)處理與解釋等實(shí)習(xí)內(nèi)容能夠順利開展。

（4）利用數(shù)字化輔助實(shí)習(xí)教學(xué)手段。運(yùn)行興城地區(qū)野外虛擬教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生在跑線前后可上機(jī)進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。

（5）開展創(chuàng)新性實(shí)習(xí)教學(xué)。強(qiáng)化學(xué)生地質(zhì)工程設(shè)計(jì)、學(xué)生自主跑線、探究式實(shí)習(xí)等訓(xùn)練，取得良好成效。有8個(gè)本科生研究課題（31名學(xué)生參加），研究興城地區(qū)的地質(zhì)、地球物理問題，并立為國家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題。

五、關(guān)于創(chuàng)新實(shí)踐存在問題的思考

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從少兒?jiǎn)⒚砷_始，學(xué)生應(yīng)當(dāng)受到崇尚科學(xué)、激發(fā)興趣、勇于實(shí)踐、不怕失敗的科學(xué)精神培養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。但是，在基礎(chǔ)教育階段，由于衡量教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是各類各級(jí)升學(xué)考試，而考試中忽視實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維的考察，導(dǎo)致普通教育階段教師及學(xué)生嚴(yán)重忽視實(shí)踐教學(xué)。高等教育階段，學(xué)校要從頭開始幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性、自主實(shí)踐的基本方法等等。在當(dāng)前教育大眾化階段，在“考研熱”、自主擇業(yè)影響下，學(xué)生還不能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)自身發(fā)展的影響程度。大學(xué)的多職能角色也使得教師在人才培養(yǎng)工作中主體意識(shí)不夠強(qiáng)，教師的精力分配結(jié)果無法滿足創(chuàng)新實(shí)踐教育要求。

地學(xué)適逢良好的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好。在就業(yè)壓力很小的情況下，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生地學(xué)基本工作技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生自身創(chuàng)新思維訓(xùn)練意識(shí)，適應(yīng)國土資源行業(yè)創(chuàng)新人才的需求，是地學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

Exploration of the Construction and Reform in the Practice Teaching to Undergraduate Students of Earth Science in the Disciplinary Environment

GAO Shu-zhen, GUO wei, DU Xiao-juan, CHEN Bao-yi, XIAO Chang-lai, CHENG De-fu
Jilin University, Changchun 130012,China

In the background of undergraduate education and teaching reform, combined with the characteristics of earth science education, the article combed the exploration and practice of innovation capability training to earth science students in comprehensive university, and think about the practical issues .

undergraduate education; earth science; practice teaching ;innovative education

G642

A

1006-9372 （2012）01-0040-04

2011-11-24；

2012-01-06。

吉林省教改項(xiàng)目(201030)資助。

高淑貞，女，副研究員，主要從事高等教育的研究與管理工作。