沈遠(yuǎn)彤，李宏偉，肖海軍，何水明，奚 先

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）數(shù)理學(xué)院，湖北 武漢 430074

研究生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

沈遠(yuǎn)彤，李宏偉，肖海軍，何水明，奚 先

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）數(shù)理學(xué)院，湖北 武漢 430074

研究生培養(yǎng)模式對(duì)于研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起著很重要的作用，根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式越來越得到重視。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，我們逐漸形成了一種“專業(yè)課程學(xué)習(xí)—專題討論班—綜合討論班”的鏈?zhǔn)綀F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式及運(yùn)行機(jī)制，這種培養(yǎng)模式得到了普遍的歡迎，也取得了很好的效果。

研究生；團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)模式

研究生教育是高等教育的一個(gè)重要階段，是高層次人才培養(yǎng)的主要渠道，研究生如何培養(yǎng)即培養(yǎng)模式就成了一個(gè)重要的問題。研究生的培養(yǎng)模式就是在一定培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，根據(jù)高層次人才成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)需要,為研究生構(gòu)建的較為穩(wěn)定的教育結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行方式和運(yùn)行機(jī)制。研究生培養(yǎng)模式是影響研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此對(duì)其的探討得到了廣泛的關(guān)注[1]。我們?cè)诙嗄甑膶?shí)踐中，對(duì)研究生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，形成了一種研究生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，這種團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式對(duì)于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有很好的效果[2]。

一、研究生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的意義

在現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)中，我國(guó)一直較為側(cè)重導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，但是隨著研究生教育的飛速發(fā)展，給這一傳統(tǒng)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制帶來了挑戰(zhàn)，如何對(duì)研究生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)成為創(chuàng)新培養(yǎng)模式的一個(gè)十分重要的內(nèi)容[3]。

1.研究生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)可以凝聚導(dǎo)師的集體智慧

隨著當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的深入、細(xì)化和交叉融合，研究生的學(xué)習(xí)和研究需要來自多個(gè)方面甚至是不同專業(yè)、不同學(xué)科和不同領(lǐng)域的知識(shí)，這就需要多個(gè)導(dǎo)師的相互合作和集體培養(yǎng)，這樣也可以改變單一導(dǎo)師指導(dǎo)下帶來的知識(shí)面不寬、專業(yè)領(lǐng)域過窄的缺陷，有利于發(fā)揮各位指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的研究生，增強(qiáng)其科研創(chuàng)新能力。

2．研究生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)可以開闊研究生的學(xué)術(shù)視野

在導(dǎo)師組中，導(dǎo)師都具有不同的學(xué)術(shù)背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷和研究風(fēng)格，通過學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓研究生在各個(gè)方面接觸并參與各項(xiàng)研究工作，吸收每位導(dǎo)師的長(zhǎng)處，擺脫導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的思維定式，激發(fā)研究生的求知欲望，擴(kuò)大其研究領(lǐng)域，開拓研究思路，對(duì)于提高他們的綜合素質(zhì)與能力將是十分有益的。

3.研究生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍

團(tuán)隊(duì)的定期活動(dòng)中，通過邀請(qǐng)本專業(yè)的專家，聽其介紹研究前沿和研究動(dòng)態(tài)，使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高專業(yè)水平和表達(dá)能力。研究生也需要按期匯報(bào)自己學(xué)習(xí)和研究的成果，發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)氣氛。在匯報(bào)的同時(shí)也起到了相互激勵(lì)的作用。

4.研究生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)可以提供一個(gè)交流的平臺(tái)

研究生團(tuán)隊(duì)提供了一個(gè)開放的公共空間，研究生從中獲得充分的交流機(jī)會(huì)，而非像過去那樣各自為政、彼此分隔。他們可以相互了解各自的研究，互相交流、借鑒，并結(jié)合自己的知識(shí)背景，用不同的角度考慮問題，還可以在寬松的環(huán)境下提出問題和參與討論，從而更有可能碰撞出思想火花，推動(dòng)創(chuàng)新思維的形成。

二、研究生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制

經(jīng)過廣泛的調(diào)研和與校內(nèi)外專家的研討，借鑒國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研究生的培養(yǎng)方式，并充分考慮我校數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)有基礎(chǔ)和特點(diǎn)，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，探索并形成了按研究方向?qū)嵤┑摹皩I(yè)課程學(xué)習(xí)—專題討論班—綜合討論班”的鏈?zhǔn)綀F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式及運(yùn)行機(jī)制，受到研究生的普遍歡迎。

1.課程學(xué)習(xí)

要求研究生在一年級(jí)主要進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃所要求的（公共和專業(yè)）課程學(xué)習(xí)，掌握該方向的基礎(chǔ)理論。專業(yè)課程的確定由該方向?qū)熂w討論決定，既要體現(xiàn)該方向的基本要求，又要考慮到不同導(dǎo)師的科研特色與專長(zhǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課程的主講教師由教學(xué)水平高的教授或副教授擔(dān)任，實(shí)行主講教師負(fù)責(zé)制，每一門課程的授課教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定。

2.專題討論班

根據(jù)研究方向的要求，每學(xué)年開設(shè)系列的“專題討論班”，分別由在該方向相應(yīng)專題有比較深入研究的指導(dǎo)教師主持，每周固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，貫穿整個(gè)學(xué)期。專題內(nèi)容的選擇由各位指導(dǎo)教師根據(jù)研究方向的國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)前的研究熱點(diǎn)共同研討確定，并在實(shí)施過程中采取專題負(fù)責(zé)制。各年級(jí)研究生和青年教師可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、科研興趣和導(dǎo)師的要求，選擇參加不同的專題討論班。在專題討論班上，每個(gè)研究生將接受科學(xué)研究的訓(xùn)練并開始從事課題研究。

3.綜合討論班

按研究方向開設(shè)一個(gè)“綜合討論班”，由所有指導(dǎo)教師、研究生和青年教師介紹自己的研究進(jìn)展并進(jìn)行討論，還包括研討經(jīng)典文獻(xiàn)，報(bào)告某些研究熱點(diǎn)的最新研究進(jìn)展，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，等等。綜合討論班常年開設(shè)，每周安排一個(gè)單元時(shí)間，固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行。綜合討論班要求各指導(dǎo)教師和各年級(jí)研究生參加，并有明確的報(bào)告次數(shù)要求。

4.運(yùn)行機(jī)制

在每學(xué)年初，由導(dǎo)師組制訂一年級(jí)研究生的培養(yǎng)計(jì)劃和研究方向，原則上要求學(xué)生在一年級(jí)完成全部課程學(xué)習(xí)。公共課由數(shù)學(xué)系統(tǒng)一安排和考試；專業(yè)課由導(dǎo)師組在學(xué)期初安排教師、開課時(shí)間和課程內(nèi)容，專業(yè)課學(xué)習(xí)根據(jù)課程特點(diǎn)，有教師主講或?qū)W生討論等多種形式進(jìn)行，成績(jī)可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和讀書報(bào)告的新意綜合給出。

在每個(gè)學(xué)期第一周，全體成員確定綜合討論班的時(shí)間和地點(diǎn)，開設(shè)專題討論班的負(fù)責(zé)人召集專題討論班成員確定時(shí)間和地點(diǎn)；每個(gè)學(xué)期末，公布綜合討論班下個(gè)學(xué)期活動(dòng)安排，導(dǎo)師組確定下一個(gè)學(xué)期要開設(shè)的專題討論班的個(gè)數(shù)、名稱、內(nèi)容以及負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)教師分配任務(wù)，假期內(nèi)做好準(zhǔn)備，導(dǎo)師組最后還要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出問題，以利于進(jìn)一步改進(jìn)。

三、鏈?zhǔn)綀F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

1.突出指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)作用

無論是培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和專業(yè)課程的教學(xué)，還是討論班的指導(dǎo)，都需要同一研究方向的指導(dǎo)教師共同參與才能完成。專題討論班由一個(gè)導(dǎo)師主持一個(gè)專題，指導(dǎo)教師的專長(zhǎng)既相互借助，又相互補(bǔ)充。每一個(gè)研究生都可以切實(shí)地得到來自于多個(gè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，增加對(duì)不同的子方向的了解，實(shí)現(xiàn)交叉融合。同時(shí)，每位研究生每星期都能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，師生之間的導(dǎo)學(xué)關(guān)系十分密切。

2.以一個(gè)培養(yǎng)鏈的形式對(duì)研究生進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)

研究生首先通過課程學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)奠定專業(yè)基礎(chǔ)，然后通過專題討論班的環(huán)節(jié)掌握某些領(lǐng)域的基本理論、方法和工具，最后通過綜合討論班環(huán)節(jié)開展課題研究，完成學(xué)位論文。在這個(gè)培養(yǎng)鏈中，研究生整個(gè)學(xué)習(xí)階段按“基礎(chǔ)—專題—問題”這樣逐步深入的模式進(jìn)行培養(yǎng)。

3.開放式的培養(yǎng)

同一個(gè)方向的所有討論班不僅對(duì)該方向的所有研究生開放，而且對(duì)本院本校的研究生、青年教師和高年級(jí)本科生也是開放的。每位學(xué)生和青年教師只要對(duì)某個(gè)討論班感興趣，就可以參加，就可以得到一份任務(wù)，切實(shí)地融入討論中，促進(jìn)科研水平的提高。

4.濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

這種模式將一個(gè)方向的所有導(dǎo)師和研究生緊密聯(lián)系在一切，大家可以在各種討論班上充分發(fā)表自己的學(xué)術(shù)見解，可以得到來自教師和同學(xué)的廣泛建議和批評(píng)，學(xué)術(shù)氣氛十分活躍濃厚，學(xué)術(shù)交流十分廣泛。師生之間相互幫助、相互促進(jìn)的氛圍在這種培養(yǎng)模式下得到了很好的形成。

四、鏈?zhǔn)綀F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果

我們從2002年開始，在應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)信息處理與智能計(jì)算方向和地球探測(cè)與信息技術(shù)“統(tǒng)計(jì)信號(hào)處理”方向?qū)嵤┥鲜鲅芯可準(zhǔn)綀F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式。該方向的4名教授和1名副教授組成1個(gè)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。研究生的專業(yè)課程由2部分組成，一部分是研究生所學(xué)專業(yè)共同的專業(yè)課程，另一部分是根據(jù)各位導(dǎo)師的研究領(lǐng)域開設(shè)的研究方向涉及的專業(yè)課程，學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃選擇課程學(xué)習(xí)。專題討論班由導(dǎo)師提出，團(tuán)隊(duì)集體討論決定，我們近年開設(shè)的專題討論班有時(shí)序分析討論班專題討論班、高階譜專題討論班、小波分析專題討論班、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)專題討論班、機(jī)器學(xué)習(xí)專題討論班、模式識(shí)別專題討論班、時(shí)頻分析專題討論班、盲信號(hào)處理專題討論班、 時(shí)間序列與譜分析專題討論班等。綜合討論班從2002年至今每個(gè)學(xué)期都開設(shè)，一個(gè)星期一次，每位導(dǎo)師和學(xué)生所發(fā)表的論文在投稿前都在這個(gè)討論班上報(bào)告過，同時(shí)還聘請(qǐng)校內(nèi)外專家在綜合討論班上進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告30多人次。

正是由于各位指導(dǎo)教師的共同努力，鏈?zhǔn)綀F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式在研究生培養(yǎng)方面取得了較好的成績(jī)。本方向到目前為止共培養(yǎng)碩士生39人，其中有33人已畢業(yè)；共培養(yǎng)地球探測(cè)與信息技術(shù)專業(yè)博士生14人，其中3人已畢業(yè)。團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的碩士生有2人的學(xué)位論文被評(píng)為?！皟?yōu)秀碩士學(xué)位論文”、1名學(xué)生的學(xué)位論文被評(píng)為湖北省“優(yōu)秀碩士學(xué)位論文”；12名碩士畢業(yè)生考取博士研究生；2名學(xué)生出國(guó)留學(xué)。施行團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)以來，本方向師生獲得國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目6項(xiàng)、湖北省自然科學(xué)基金項(xiàng)目5項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊和會(huì)議上發(fā)表論文150多篇，其中有近100篇論文被三大檢索收錄。

[1]劉宇賢.對(duì)我國(guó)當(dāng)下研究生培養(yǎng)模式的反思與研究[J].教育與教學(xué)研究，2011，25(6):68-70.

[2]張意忠.論導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009，42(1)：130-134．

[3]王軍會(huì)，李雷鳴，車誠.從中外研究生培養(yǎng)談基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的研究生培養(yǎng)模式[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，27(2)：98-102.

Exploration and Practice of Team Training Mode for Graduate Student

SHEN Yuan-tong, LI Hong-wei, XIAO Hai-jun, HE Shui-ming, XI Xian
China University of Geosciences, Wuhan 430074, China

The training mode for graduate student plays an important part in the cultivation quality of postgraduates. Based on national condition, team training mode got more and more attraction. Lots of exploration and practice has been made during the past few years. Team training mode and operation mechanism of “Academic course studying to seminar to comprehensive discussion” was gradually formed. The pattern

a warm welcome and achieved good benefit.

graduate student; team; training mode

G642

A

1006-9372 （2012）01-0100-03

2011-12-09；

2012-01-17。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃（cugycxp0801)。

沈遠(yuǎn)彤，男，教授，主要從事小波分析理論及其應(yīng)用的教學(xué)與研究工作。