吾拉木?馬木提 劉 君 張 冰

新疆醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院 新疆烏魯木齊 830011

☆實踐教學與課程建設☆

人體寄生蟲學實驗教學改革思路

吾拉木?馬木提 劉 君 張 冰

新疆醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院 新疆烏魯木齊 830011

隨著人體寄生蟲學的教學時數(shù)的不斷壓縮，合理安排人體寄生蟲學實驗教學內(nèi)容，在教學中由單純驗證實驗逐漸過渡到綜合型和設計型實驗，體現(xiàn)學科融合，注重培養(yǎng)學生自主學習、綜合分析和創(chuàng)新性思維能力顯得尤為重要，結合多年的教學經(jīng)驗探討關于人體寄生蟲學實驗教學今后的幾點改革思路。

人體寄生蟲學；實驗教學；改革

人體寄生蟲學作為一門研究人類健康有關寄生蟲的形態(tài)結構、生活史、致病機制、診斷、流行規(guī)律及防治對策的科學，是臨床醫(yī)學和預防醫(yī)學主要的基礎課程之一。寄生蟲是與人類共同演化的最古老的病原體，其與人類健康之間的關系可以追蹤到從東非起源的智人(Homo sapiens)，公元前3000年的古代中國和古埃及醫(yī)學書籍里就有關于寄生蟲病的文字記載。最近隨著人類免疫缺陷病毒(HIV)引起艾滋病(AIDS)的全球性蔓延，耶氏肺孢子蟲和微小隱孢子蟲病等新型機會性致病寄生蟲病的困擾又對人類提出了新挑戰(zhàn)，說明人體寄生蟲學是一門古老而不斷發(fā)展中的實踐性很強的學科。因此人體寄生蟲學的實驗教學任務不應該只局限于鞏固和驗證理論教學的內(nèi)容，而同時需要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。筆者根據(jù)20余年來積累的一線教學經(jīng)驗試圖探討關于人體寄生蟲學實驗教學的幾點改革思路。

1 合理安排教學內(nèi)容

自從我校臨床醫(yī)學和預防醫(yī)學等專業(yè)普通本科人體寄生蟲學教學時數(shù)從以前的理論課和實驗課各36學時壓縮到目前的理論課24學時和實驗課16學時以來，對教師在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學任務帶來了一定的實際困難。其中最突出的問題是傳統(tǒng)的教學模式未能得到適當調(diào)整和改革，人體寄生蟲學傳統(tǒng)的實驗教學多以教師先講解、示范，學生觀察寄生蟲玻片標本和瓶裝標本，然后根據(jù)所觀察到的標本形態(tài)特點繪圖及撰寫實驗報告，這些過程都要在兩學時的實驗課完成，但學生觀察的內(nèi)容與教學時數(shù)壓縮之前基本一樣。顯得時間特別緊張，有些學生為了應付完成實驗報告甚至不經(jīng)過觀察標本就開始繪圖、撰寫實驗報告，使寄生蟲學實驗課的整個過程顯得比較枯燥無味，學生在實驗室只是應付教師所布置的任務，這就大大影響了啟發(fā)學生的學習興趣和獨立思考，使得實驗課僅僅成為了一個過程，效果不佳。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣和進一步培養(yǎng)他們的動手能力和科學思維能力，需要多增加一些綜合型和設計型實驗內(nèi)容并相應壓縮一些驗證型的內(nèi)容顯得尤為重要。例如：新鄉(xiāng)醫(yī)學院寄生蟲學教研室在實驗教學中通過安排阿米巴原蟲、陰道毛滴蟲、瘧原蟲等一些常見寄生蟲活體標本的觀察，不僅提高了學生的學習興趣而且使他們掌握了一些基本的實驗操作方法，鍛煉了動手能力。而這些寄生蟲活體標本和新疆比較常見細粒棘球絳蟲圓頭蚴等也可以在我實驗室培養(yǎng)或動物接種保種，可供學生觀察。另外，我們也制作了關于牛帶絳蟲的簡單視頻用于課堂教學和實驗教學，獲得了較好的效果。最近3年來我們通過組織臨床醫(yī)學7年制2005-2班和臨床醫(yī)學5年制2007-1班的部分學生開展的“烏魯木齊市在校大學生面部蠕形螨感染及其相關因素的調(diào)查分析”和“烏魯木齊市市售蔬菜寄生蟲污染情況調(diào)查分析”等大學生設計型實驗項目，在培養(yǎng)大學生科學思維、課題設計、獨立實驗操作和所學相關理論知識的綜合運用等實踐能力的培養(yǎng)方面取得初步成效，同時很大程度上激發(fā)了他們對人體寄生蟲學實驗課的學習興趣，使他們懂得了通過實驗課掌握的基本技能在將來實際工作中的重要性。以上事實提示我們，將人體寄生蟲學實驗課內(nèi)容從單純靜止狀態(tài)的標本形態(tài)結構觀察為主的驗證型模式逐步過渡到靜態(tài)驗證型和動態(tài)綜合型及設計型實驗教學模式，從而適應21世紀的學科發(fā)展模式和學生的求知欲。這樣既符合學生基礎知識的鞏固和動手能力的培養(yǎng)，又符合當今學科融合的需求和對學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

2 實驗課中體現(xiàn)學科融合

由于細胞生物學、分子生物學和免疫學等學科的快速發(fā)展使寄生蟲學的學科內(nèi)容不斷得到充實和更新，這些學科的發(fā)展對寄生蟲種系發(fā)生的研究、蟲株的分類、致病機制研究和寄生蟲病的診斷等提供了新的技術。這些技術應該融入到寄生蟲學實驗課的內(nèi)容中。例如：通過增加包蟲病的血清學診斷和分子生物學診斷實驗等，既可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和團隊協(xié)作意識，又可以培養(yǎng)他們相關學科知識的綜合運用和創(chuàng)新性思維能力。另外，根據(jù)學生的具體情況安排創(chuàng)新性實驗設計內(nèi)容對學生綜合能力的培養(yǎng)和激發(fā)他們創(chuàng)新思維潛能方面也可以起到關鍵性作用。我們于2010～2011學年第一學期與微生物學教研室和免疫學教研室合作，在臨床醫(yī)學7年制2008-2班全體學生中舉辦的創(chuàng)新性實驗設計比賽提出，當代大學生對多學科融合的探索性學習更為感興趣，學生利用免疫學、分子生物學和細胞生物學等知識對病原微生物和人體寄生蟲的致病機制、宿主對病原體的免疫機制等方面設計出了新的研究思路。這不但對他們所學過相關基礎知識的鞏固和綜合運用能力的培養(yǎng)起到促進作用，更為培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作意識方面起到了示范性作用。

3 多媒體技術的合理應用

多媒體技術的優(yōu)點在于其無法替代的文字、圖像、動畫、視頻等一體化的功能，人體寄生蟲學作為一門形態(tài)學科既有大量的形態(tài)學知識，又涉及生態(tài)學、傳染病學、流行病學等多方面的知識，而在實驗教學時數(shù)日益減少的情況下單純用傳統(tǒng)的教學方法在有限時間內(nèi)傳授大量的信息已經(jīng)很困難了。曾經(jīng)嚴重危害人類健康的有些寄生蟲已基本消滅，但再現(xiàn)可能性還存在，因此，目前尚不能從教學大綱中刪除。在實驗教學中這些標本的來源很緊缺，現(xiàn)成的活體標本和典型的病理標本更難以得到，而依靠多媒體強大的圖像、動畫、視頻記錄和再現(xiàn)功能可以克服這些困難，可在有限的時間內(nèi)播放關于寄生蟲形態(tài)、生活史、流行因素、典型病例和寄生蟲病診斷操作方面的資料，使學生在短時間內(nèi)掌握更多的知識。這些資料可以拷貝給學生或放到學校網(wǎng)頁供學生自學。學校應加大多媒體課件制作和購置的經(jīng)費投入，以保證教學質(zhì)量的進一步提高。

人體寄生蟲學雖然是一門比較古老的學科，但也是發(fā)展中的學科并且涉及現(xiàn)代醫(yī)學的各個領域。為適應21世紀醫(yī)學教育，人體寄生蟲學實驗課的內(nèi)容需要從傳統(tǒng)的驗證型為主過渡到以驗證型、綜合型和設計型為一體適合于當代大學生求知需求的實驗教學模式。

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Shallow talk on human prasitology experimental teaching reform

Wulamu Mamuti, Liu Jun, Zhang Bing
Xinjiang medical university, Urumqi, 830011, China

Through gradually compression of teaching ours of human parasitology, it seems to be very important to reform human parasitology experimental teaching outline. This is need to compress traditional verification experiment, increase Comprehensive and innovative experiments, to reflect subject fusion during the experiment, and emphasize to cultivate students’ self-directed learning, comprehensive analysis and innovative thinking ability. In this paper, the author discussed about how to reform human parasitology experimental teaching outline according to years of teaching experience.

human parasitology; experimental teaching; reform

2011-10-18

吾拉木?馬木提，教授，碩士生導師。

新疆醫(yī)科大學基礎醫(yī)學大國家級實驗教學示范中心實驗教學改革項目(編號：201005)。