黃向陽 張 慶 康瓊仙

長(zhǎng)江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院 湖北荊州 434023

給水排水工程專業(yè)工學(xué)交替合作教育初探

黃向陽 張 慶 康瓊仙

長(zhǎng)江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院 湖北荊州 434023

工學(xué)交替合作教育是指學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合的一種培養(yǎng)模式。介紹了我校給水排水工程專業(yè)工學(xué)交替合作教育的特點(diǎn)，客觀分析了我校開展工學(xué)交替以來所取得的成效，以及實(shí)施過程中存在的一些困難和不足。針對(duì)目前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和用人單位對(duì)本專業(yè)人才的要求，對(duì)今后工學(xué)交替合作教育提出了合理化的改進(jìn)措施。

給水排水工程；工學(xué)交替；培養(yǎng)模式

給水排水工程專業(yè)在我國(guó)有著50多年的歷史，近年來，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，環(huán)境污染的日趨嚴(yán)重，社會(huì)對(duì)飲用水的質(zhì)量和地表水體污染控制提出了更高的要求。給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式也順應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，至2010年，全國(guó)已有114所高等院校開設(shè)了給水排水工程專業(yè)，該專業(yè)重心開始從建筑給水排水向水處理方向發(fā)展[1,2]。給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)類型也相應(yīng)分為“研究型”和“應(yīng)用型”，兩種類型有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)[3-5]。

我校給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)類型定位是應(yīng)用型。在培養(yǎng)模式上做了很多新的嘗試和探索，特別是在工學(xué)交替合作教育方面形成了鮮明的特色，取得了一定的成效，社會(huì)反響較好。

1 我校工學(xué)交替合作教育的特點(diǎn)

工學(xué)交替合作教育是本校將理論與實(shí)踐相聯(lián)系的一個(gè)特色培養(yǎng)模式，分為三步，即工學(xué)交替Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，分別安排在大學(xué)一、二、三年級(jí)的暑假進(jìn)行。工學(xué)交替Ⅰ建立在學(xué)生尚未接觸專業(yè)課程的條件下，為期2周，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀和接受短期培訓(xùn)。所選單位一般是一個(gè)自來水廠、兩個(gè)污水處理廠(城市污水和工業(yè)廢水)、一個(gè)建筑施工工地。參觀主要是以感性認(rèn)識(shí)和聽取工程師講解為主。培訓(xùn)的內(nèi)容包括安全教育、工程背景、廠區(qū)工藝或建筑概況等。工學(xué)交替Ⅰ主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣以及對(duì)未來工作單位的初步了解。工學(xué)交替Ⅱ是在學(xué)生學(xué)完了專業(yè)基礎(chǔ)課，還沒有學(xué)專業(yè)核心課程的時(shí)候，采取分散的形式，即學(xué)生根據(jù)自身情況自行聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行1個(gè)月以上的實(shí)習(xí)。工學(xué)交替Ⅱ主要培養(yǎng)學(xué)生接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力以及人際交往能力，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)單位體驗(yàn)未來的工作環(huán)境，為自己將來就業(yè)方向作出合理選擇。工學(xué)交替Ⅲ是在學(xué)生學(xué)完專業(yè)核心課程以后，以分散實(shí)習(xí)的方式，自行聯(lián)系水處理廠、設(shè)計(jì)院、市政、建筑工程施工單位進(jìn)行1個(gè)月以上的工作實(shí)習(xí)。要求盡量根據(jù)畢業(yè)后可能的就業(yè)方向來選擇實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)時(shí)必須參與單位的生產(chǎn)和管理。工學(xué)交替Ⅲ主要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而把所學(xué)專業(yè)知識(shí)用于工作實(shí)踐。三個(gè)工學(xué)交替都要求每位學(xué)生必須參與，必須做好相關(guān)的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告。對(duì)于分散實(shí)習(xí)，責(zé)任教師要通過電話定期檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并且隨時(shí)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問題。

為了讓更多學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)單位實(shí)習(xí)，我校和地方一些知名企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，逐漸形成了多個(gè)固定實(shí)習(xí)基地。為我校工學(xué)交替合作教育奠定了良好的硬件基礎(chǔ)。

2 工學(xué)交替合作教育培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，我校給水排水工程專業(yè)從2006年開始實(shí)施工學(xué)交替合作教育，具有以下優(yōu)勢(shì)：

2.1 提高學(xué)生的溝通和交際能力

大學(xué)和高中教學(xué)模式不一樣，主要依靠學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)1年后，能力有一定的提高，但是在溝通、交流、做事等方面還存在一定的不足。暑期工學(xué)交替這一“強(qiáng)制”的實(shí)踐活動(dòng)將不愿意出去交際、怕交際、不能獨(dú)立處理事情的學(xué)生“逼”到社會(huì)上完成相應(yīng)任務(wù)。通過答辯時(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校給水排水專業(yè)85%的學(xué)生認(rèn)為這些實(shí)踐活動(dòng)讓他們的交際水平有很大的提升，一些學(xué)生表示這是他們“走出去”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生在工學(xué)交替合作中有更多的機(jī)會(huì)和有經(jīng)驗(yàn)的工程師交流，自身也受到潛移默化的影響。

2.2 提高學(xué)生課堂理解能力

大部分學(xué)生表示工學(xué)交替對(duì)課堂學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。給水排水工程的教學(xué)過程中涉及較多的材料、工藝、構(gòu)筑物、施工方法、設(shè)備原理構(gòu)造及運(yùn)行等，課本上僅有的圖形比較抽象，與實(shí)際工程有一定的差別，通過工學(xué)交替，學(xué)生能更深入地了解專業(yè)知識(shí)，近距離觀察設(shè)備、構(gòu)筑物等形象和運(yùn)行過程，更有利于學(xué)生在日后的課堂學(xué)習(xí)中對(duì)課本知識(shí)的理解。

2.3 提高學(xué)生動(dòng)手及創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生在工學(xué)交替中能發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱資料、咨詢請(qǐng)教等方式獲得解決問題的辦法。通過這個(gè)過程的訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新能力得到了提高。有些學(xué)生在實(shí)習(xí)工地中發(fā)現(xiàn)問題后提出了一些合理建議，被施工人員采納，得到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。

3 工學(xué)交替實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的不足

3.1 學(xué)生對(duì)找實(shí)習(xí)單位缺乏自信

工學(xué)交替在暑期，天氣炎熱，加之很多學(xué)生對(duì)獨(dú)立出去找實(shí)習(xí)單位有一定的畏難心理。通過學(xué)生找實(shí)習(xí)單位的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體社會(huì)適應(yīng)能力不夠強(qiáng)，很大一部分是通過教師推薦、親戚朋友幫忙或通過其他“關(guān)系”才找到實(shí)習(xí)單位的，主要是因?yàn)樽陨淼男判牟蛔?，溝通交流等綜合素質(zhì)欠缺。

3.2 部分學(xué)生難以承擔(dān)實(shí)習(xí)費(fèi)用

部分學(xué)生要到外地聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，坐車、住宿和吃飯都花費(fèi)不少，加重了一些學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而實(shí)習(xí)單位一般都不給補(bǔ)貼，盡管學(xué)校會(huì)給學(xué)生一些補(bǔ)貼，但是與實(shí)習(xí)花費(fèi)相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就導(dǎo)致一些學(xué)生沒能在實(shí)習(xí)單位堅(jiān)持1個(gè)月就中途退出。

3.3 學(xué)生所學(xué)知識(shí)不夠廣、不夠新

通過與我校給水排水專業(yè)學(xué)生的交流，很多學(xué)生表達(dá)出了一致的觀點(diǎn)：專業(yè)知識(shí)面不夠廣、不夠新。一些設(shè)計(jì)院在工程不大的情況下一般水、電圖紙由一個(gè)人設(shè)計(jì)，在工地則將水、電劃到一起為水電組，有時(shí)還包含暖通，還有一些單位要求懂水、電的預(yù)算。而我專業(yè)電氣、暖通、設(shè)備預(yù)算的教學(xué)僅有32學(xué)時(shí)，因此對(duì)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。

3.4 很多單位不愿接收短期實(shí)習(xí)生

因當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展與變革，企業(yè)轉(zhuǎn)型重點(diǎn)為提高企業(yè)生產(chǎn)效益，給水排水工程是土建類專業(yè)，學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習(xí)，單位要承擔(dān)一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，特別是在施工現(xiàn)場(chǎng)。同時(shí)學(xué)生工學(xué)交替時(shí)間不長(zhǎng)，不太可能為單位帶來效益，因此對(duì)學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)普遍不太支持。調(diào)查顯示，我專業(yè)有85%的學(xué)生表示聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)曾經(jīng)被拒絕過。

4 后期改進(jìn)思路和措施

根據(jù)我校工學(xué)交替合作教育的特點(diǎn)和存在的問題，對(duì)以后工作開展提出以下改進(jìn)措施。

4.1 對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃作適當(dāng)調(diào)整

在專業(yè)選修課程設(shè)置上，適當(dāng)增加建筑電氣、暖通、設(shè)備預(yù)算等方面的課程。一般本科院校給水排水專業(yè)對(duì)于學(xué)生的就業(yè)相當(dāng)重視。而根據(jù)對(duì)近幾年畢業(yè)生的調(diào)查，大部分畢業(yè)生都在中小型設(shè)計(jì)院或施工單位工作，這些崗位大都要求畢業(yè)生對(duì)其他專業(yè)有一定了解，甚至有些設(shè)計(jì)院要求水、暖、電設(shè)計(jì)由一個(gè)人來做。

4.2 設(shè)立工學(xué)交替優(yōu)秀基金

為了鼓勵(lì)學(xué)生走出去，到一些大城市的大企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金。主要獎(jiǎng)勵(lì)工學(xué)交替中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，占實(shí)習(xí)學(xué)生10%的比例。這個(gè)基金主要來源于學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。該項(xiàng)措施2011年已經(jīng)開始在工學(xué)交替Ⅲ試行，并且得到學(xué)生的支持。2012年將在3個(gè)工學(xué)交替中全面實(shí)施。

4.3 與更多行業(yè)相關(guān)單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系

目前我們只與兩家本地市政和建筑施工單位建立了合作關(guān)系，今后要多聯(lián)系外地企業(yè)，尤其是大型建筑設(shè)計(jì)、施工企業(yè)。大部分單位之所以不愿意接收短期實(shí)習(xí)生，一方面是怕承擔(dān)安全責(zé)任，另一方面是因?yàn)樗麄儧]有得到相應(yīng)的回報(bào)。學(xué)?？梢愿鷨挝缓炗喓献鲄f(xié)議，為合作單位員工提供技術(shù)培訓(xùn)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到單位就業(yè)等。校企互惠，才能共同承擔(dān)起培養(yǎng)人才的責(zé)任。

4.4 構(gòu)建專業(yè)校友錄和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，增加交流機(jī)會(huì)

本專業(yè)辦學(xué)多年，已培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)生所在單位一般也與給水排水專業(yè)對(duì)口或相關(guān)，且分布在全國(guó)各地，這些可為在校學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位提供比較好的資源?？梢詷?gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓每一屆本校給水排水專業(yè)畢業(yè)生成為該平臺(tái)會(huì)員，多屆學(xué)生能較好地聯(lián)系、交流，學(xué)校也可以對(duì)畢業(yè)生做長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查，此項(xiàng)措施可以提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)水平。

[1] 武曉剛,張奎.給水排水專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,6:79-80.

[2] 高玉蘭,柴陸修,汪萬芬.給水排水專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究初探[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào),2010,2:74-76.

[3] 趙平歌,馬東華.給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].高等建筑教育,2010,2:102-104.

[4] 普林林,董興.論應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2007,3:26-29.

[5] 付麗麗,鹿欽禮.給水排水工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索[J].高等建筑教育,2009,6:42-43.

Preliminary on cooperative education of water supply and drainage engineering speciality

Huang Xiangyang, Zhang Qing, Kang Qiongxian
Yangtze university, Jingzhou, 434023, China

The cooperative education about working and learning alternating is that university students learn and practice alternately, which is a training mode that combine theory of learning and enterprise practice. Introduced characteristics of the cooperative education on our water supply and drainage engineering, objectively analysised our college’s achievements since practice working and learning alternating, and some of the diff culties and def ciencies on implementation process. According to the current social development status and the employer's requirements for the professionals in the future, proposed reasonable improvement measures on cooperative education about working and learning alternating.

water supply and drainage engineering; working and learning alternating; training mode

2011-12-24

黃向陽，博士，副教授。

湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目“給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”(編號(hào)：2010209)。