戴 冰

一、案例背景：

詩歌鑒賞是語文卷的一大難點，能力層級為E級。《考試說明》對本考點的要求有兩點：

（1）鑒賞作品的形象、語言和表達技巧；

（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

古詩鑒賞題在高考中所占的比重較大，從近年各地高考試卷及各地的模擬試題的詩歌鑒賞題來看，有的題目的難度并不大，但答題失誤卻屢屢發(fā)生，得分的情況很不理想。除了考生不能用簡潔明快的語言表達鑒賞的內容外，還存在答題的形式不規(guī)范等問題。

筆者在一次模擬考試的閱卷中發(fā)現學生此次模擬題的該項得分不到25%，在篩選學生有代表性的答案后，筆者上了一堂《詩歌鑒賞題講評課》，通過剖析學生的錯誤答案，總結學生常出現的錯誤類型，提醒學生答題的基本注意事項。

二、案例：

《高考古詩鑒賞題失誤例析》教學案例

【考綱要求】

（1）鑒賞作品的形象、語言和表達技巧；

（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

【復習目標】

針對學生存在的問題，剖析答案，分析得分或失分的原因，引以為戒，對答案進行“正誤糾偏”，提醒學生答題基本注意事項。

【教學過程】

（一）例題及學生典型錯誤答案展示：

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

鬲溪梅令

姜 夔

丙辰冬，自無錫歸，作此寓意。

好花不與殢香人。浪粼粼。又恐春風歸去綠成陰。玉鈿何處尋？

木蘭雙槳夢中云。小橫陳。漫向孤山山下覓盈盈。翠禽啼一春。

（1）“粼粼”“盈盈”兩個疊音詞有什么作用？ （2分）

病例1.重復，起強調作用，押韻，讀起來瑯瑯上口。（0分）

分析：考生為了能夠拿到分數，把能夠想到的作用不加分析的全部寫上，殊不知，盡管其中能夠涉及到評分標準中的某一點或兩點，在如今的高考評分中也是拿不到分的。

歸納常見失誤一、漫無目的，堆砌術語。

病例2.運用疊詞，讀起來瑯瑯上口；也增強了詩句所要表達的語意效果。（1分）

分析：這一答案似乎已經從形式、內容兩方面回答兩個疊詞的作用，但學生對內容方面的作用只是浮于表面，沒有涉及文本，而此種答案亦可以成為“萬能答案”，任何題目都可套用。這種浮在表面，落不到實處的“賞析”，顯然違背了詩歌鑒賞的規(guī)律，也是詩歌鑒賞嚴重失分的一個原因。本題內容方面的作用要結合 “粼粼”“盈盈”在詞中具體的作用回答。

歸納常見失誤二、浮于表面，架空分析。

參考答案：瑯瑯上口，有音節(jié)美。（1分）前者表現碧波滔滔的情景，表現與梅花隔開的遺憾心情；后者表現女子美好的身姿，借此比喻尋找中的梅花（1分）。

（2）本詞通篇借花喻人，其中亦有以人喻花，請具體說明。（4分）

病例3.借花喻人，借花對春風歸去的擔憂，表達自己無處尋找精神寄托的擔憂；以人喻花，把人比作花，表現作者對春的眷戀、對春的渴望。（0分）

病例4.本詞將花比作人，表達了自己不與世俗同流合污，感慨時光易逝；又將人比作花，如同花的美好、高潔品質。（0分）

分析：詩歌中的詞語往往具有多義性的特點。不少學生在答題時不領會具體語言環(huán)境，常常用詞的基本義替代詞的語境義，望文生義、牽強附會，以致誤入歧途。 如由“春”只想到“萬物復蘇”、想到“希望”、想到“熱愛生活”，看到“梅花”就只想到“志趣高潔”，這就是典型的以基本義替代語境義的錯誤；不少學生在答題時拋開詩歌的思想內容大談自己的感想，任意發(fā)揮，結果離題萬里。這種任意發(fā)揮的答案，無視詩歌鑒賞的根本前提是“鑒”，信馬由韁，偏題在所難免。

歸納常見失誤三、脫離文本，盲目拔高。

病例5.開頭以描寫梅花暗喻作者思念之情人。（2分）

病例6.上闋中“玉鈿”是人所佩戴飾物，以此用來代人，詞人此處將人喻花。（1分）

分析：本題是要求具體分析如何“以花喻人”和“以人喻花的”，答案應該涉及到兩方面，同時要分析出以什么花喻什么人，怎么以人喻花，喻什么花等幾方面，以上兩個答案都只涉及其中的一方面。以偏概全、掛一漏萬，肯定會嚴重失分。

參考答案：通篇以梅花喻戀人（2分）；“玉鈿”與“盈盈”本指美女，用來喻梅花（2分）。

歸納常見失誤四、只知其一，不及其余。

（3）小序中所說的“寓意”是什么？“翠禽啼一春”一句是怎樣巧妙的表現這個寓意的？（4分）

病例7.是傷春惜春之情，時光流逝、物是人非之感；禽鳥啼叫整個春天，春天逝去時，鳥兒不叫了，鳥兒還在，春天已經走了。（0分）

分析：鑒賞離不開理解，沒有理解就沒有鑒賞，因此詩歌鑒賞時往往有串釋一下詩句內容的必要，但是這種串釋只是鑒賞的前提，而不是鑒賞本身。第一問的錯誤在于脫離文本，無中生有，第二問前半部分，考生僅翻譯了“翠禽啼一春”一句，而未根據題干的要求進行答題，顯然不符合鑒賞題的要求?！耙宰g代析”的結果是沒有賞析。

歸納常見失誤五、以譯代析，沒有鑒賞。

病例8.寓詞人清高，不與世俗同流合污的高尚品格；“翠禽啼一春”表明朝中奸臣當道，自己無法施展抱負的愁快與無奈。（0分）

分析：題干的要求是問“怎樣巧妙的表現”，考生應該回答的是“怎樣表現”，而不是“表現什么”?！霸鯓颖憩F”也就是作者使用了何種方法、技巧、手段去表現?！犊荚囌f明》對詩歌鑒賞的要求可分為內容和形式兩個部分，此題是對屬于形式部分中的關于表達技巧鑒賞能力的考查。然而，有的學生或者疏于審題，或者根本不明題意，故而出現了這種讓人哭笑不得的問答方式。

歸納常見失誤六、審題不清，答非所問。

參考答案：抒發(fā)纏綿悱惻的懷念戀人的感情（2分）。以樂景寫悲情（1分），以美麗的春光襯托出尋梅花（戀人）不見得失望之情（1分）。

（二）總結常見失誤：

（三）提醒鑒賞搶分技巧：

1.審題準確，切忌答非所問。

2.結合主旨，聯系具體內容。

3.答題具體，切忌羅列術語。

4.謹慎下筆，理清答題思路。

（四）課堂訓練：

08【江蘇卷】10．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

登金陵鳳凰臺

李 白醉落魄·詠鷹

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

（1）分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。（4分）

答：頷聯寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯寫金陵美麗的自然風物；寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

（2）“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？尾聯表達了詩人什么樣的思想感情？

答：比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。

（五）課后練習：

07（安徽卷）12．閱讀下面這首詞，然后回答問題。 （8分）

［清］陳維崧

寒山幾堵①，風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。

男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。

【注】①堵：座。②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。③軒舉：意氣飛揚。

（1）這首詞的上片主要是用什么表現手法來寫鷹的？請作簡要分析。

主要運用了襯托的手法。

借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。（把“襯托”答成“烘托”也算對）

（2）結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。

“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。

“人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達了期待施展抱負、建功立業(yè)的志向。

三、案例分析：

本案例本著正誤糾偏的原則，對學生的多元化的答案進行分析，引導學生走出只追求答案的多元，只追求獨到的見解而脫離文本理解的誤區(qū)，對學生進行有效的點撥。

本案例按照“呈現錯例，學生評分——正誤糾偏，方法指導——當堂訓練，鞏固提高”的過程安排教學。這樣一是提高了學生的積極性，學生參與度明顯提高，還活躍了思維，提高了興趣；二是在“糾”他人錯答案的過程中感悟得分和失分的原因，明確自己的主要缺陷和今后努力方向，積極地增強了復習效果。三是，指導方法后當堂練習及課后鞏固練習，可以將知識由課內延伸到課外，經過多次練習，學生可以積累并內化相關知識。

四、案例反思：

（一）關于詩歌的理解：

詩歌鑒賞的前提是理解詩歌，本節(jié)課在教學過程中過多的強調了學生常犯的錯誤類型及解題的方法，對于詩歌的理解的方法指導不夠。教給學生解題方法是必要的，但詩歌鑒賞的方法的指導作用同樣不可偏廢，要引導學生在讀懂詩歌的基礎上解題、答題。

（二）關于答題模式化：

詩歌本身靈活多樣，設題方法又是多種多樣，我們能否給學生一定的答題模式？學生掌握了一定的答題模式，下筆時可以有依有據，有模有樣。本節(jié)課在這方面還有值得改進的地方，在指導方法時應該具體些。