□徐 仂

獨(dú)立院校應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

□徐 仂

研究獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和課程大綱與“一本或二本”和“高職”的差異；研究服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中采取工作室教學(xué)、校企合作和職業(yè)資格教育等多元型服裝人才培養(yǎng)模式；在藝術(shù)與技術(shù)并重的前提下，獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)緊緊圍繞企業(yè)和市場，以技能型作為其基本的人才培養(yǎng)模式。

獨(dú)立院校；服裝設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中對獨(dú)立學(xué)院的規(guī)定是：“由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院?！边@種規(guī)定明確了獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)，它既不屬于公辦、也不完全意義上的民辦高校，而是公辦性質(zhì)、民營機(jī)制運(yùn)行的一種新體制。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)立是我國高等教育改革與發(fā)展的一大創(chuàng)舉，在十多年的辦學(xué)過程中，發(fā)揮了其應(yīng)用的作用，緩解了我國高等教育嚴(yán)重不足的問題。

在獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式下，其服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位，應(yīng)該有別于“一本”或“二本”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)師和服裝工程師，而是應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，加強(qiáng)學(xué)生的使用能力培養(yǎng)。本文將以江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，基于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特征，探尋應(yīng)用型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并將其上升為理論高度，然后將其在獨(dú)立院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)過程中推廣。

一、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)必然選擇

由于獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)辦之初都是依托 “母體”的資源進(jìn)行辦學(xué)的，因此多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備、師資和人才培養(yǎng)方案等均沿用“母體”本科院校的方法和方式，這既不符合國家和社會對獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的要求,也不符合學(xué)生及家長對獨(dú)立學(xué)院的期望。教育部明確提出，“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)”。經(jīng)過近年來的辦學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院的共識，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”，還有少數(shù)獨(dú)立學(xué)院定位為“創(chuàng)新型”。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，服裝行業(yè)和專業(yè)對學(xué)生的動手能力要求很高，因此在人才培養(yǎng)過程中，要加大對實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝制作等環(huán)節(jié)的操作能力，要加強(qiáng)學(xué)生對服裝材料、服裝市場和服裝設(shè)備等方面的操作和運(yùn)用，才能滿足服裝行業(yè)對技術(shù)人才的需求。獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該區(qū)別于“一本”或者“二本”院校培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)師或服裝工程師，而應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型很強(qiáng)的服裝設(shè)計(jì)人才和高級技術(shù)人才，因此獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)唯一的選擇就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

江西師范大學(xué)科技學(xué)院從辦學(xué)之初就提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)應(yīng)用、善創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)原則，強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)過程中要培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、開拓能力的應(yīng)用型專門人才。自2003年開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以來，一直重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過“服裝設(shè)計(jì)工作室”、服裝專業(yè)校企合作等教學(xué)模式，加大對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，培養(yǎng)了一批具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力的服裝設(shè)計(jì)人才。

二、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

服裝設(shè)計(jì)高等教育多樣化的發(fā)展格局在一定程度上影響了服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的定位，培養(yǎng)目標(biāo)定位的差異也在一定程度上決定不同層次與類型的服裝院校在其專業(yè)設(shè)置和教學(xué)定位的不同。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是符合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、本科層次的專門人才，所屬其中的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)因其專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)，是區(qū)別于高等服裝設(shè)計(jì)教育模式中的以工科為主的第一種模式和以設(shè)計(jì)為主的第二種模式。

江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實(shí)施 “服裝設(shè)計(jì)工作室模式”、“校企合作模式”和“職業(yè)資格鑒定模式”等教學(xué)模式，做到“五個(gè)結(jié)合”：“理論與實(shí)踐相結(jié)合”、“技法訓(xùn)練與創(chuàng)造相結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”、“教內(nèi)教學(xué)和教外實(shí)踐相結(jié)合”、“教學(xué)與科研相結(jié)合”，來培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。目前實(shí)施成效顯著，學(xué)生多次在全國，特別是省內(nèi)獲大獎(jiǎng)，學(xué)生技能有很大的提高。

（一）“服裝設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生服裝款式設(shè)計(jì)的能力?！胺b設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)模式是江西師范大學(xué)科技學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)最有特色的教學(xué)模式。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，服裝設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式可以強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，從根本上解決學(xué)生服裝款式設(shè)計(jì)方面動手難的問題，對應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是一種十分有利的模式。

“服裝設(shè)計(jì)工作室”,顧名思義是圍繞服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行的,目的在于解決教學(xué)領(lǐng)域里如何學(xué)好,做好服裝設(shè)計(jì)的問題。在這個(gè)過程中,首先要運(yùn)用合理的設(shè)計(jì)方法,然后再進(jìn)行提升、超越,創(chuàng)作出新的思想和思路。在服裝設(shè)計(jì)工作室里，專業(yè)老師將事先設(shè)計(jì)好的服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目布置給專業(yè)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)服裝市場和服裝企業(yè)對服裝產(chǎn)品的要求，遵循服裝設(shè)計(jì)的程序和規(guī)律，結(jié)合專業(yè)學(xué)生的靈感和對流行的把握和運(yùn)用，將其用服裝設(shè)計(jì)圖的形式表現(xiàn)出來。以往在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我們更對強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，而忽視了服裝產(chǎn)品的市場性和工藝性；在服裝設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)模式中，將服裝市場和服裝企業(yè)對服裝產(chǎn)品的要求加入服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，使專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝產(chǎn)品更加適合服裝市場和服裝企業(yè)。

在“服裝設(shè)計(jì)工作室”里，教學(xué)內(nèi)容以《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》等相關(guān)課程為主線，包括造型基礎(chǔ)、時(shí)裝畫技法、服裝色彩學(xué)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和樣板的制作、服裝工藝制作等，以及一些以服裝相關(guān)的輔助類選修課程；改變以往單一環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，力求將服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝制作等三個(gè)主要環(huán)節(jié)融會貫通；把服裝設(shè)計(jì)理論、專業(yè)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的靈感與服裝市場和服裝企業(yè)的實(shí)際需求結(jié)合起來；同時(shí)以服裝產(chǎn)品開發(fā)等項(xiàng)目教學(xué)為主線，將服裝設(shè)計(jì)理論運(yùn)用于服裝產(chǎn)品開發(fā)過程中，解決服裝設(shè)計(jì)過程中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在課程的整合上，以《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》為主線，把服裝設(shè)計(jì)專業(yè)主干專課程納入到工作室的統(tǒng)籌管理，對各課程進(jìn)行優(yōu)化整合，增加以服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)科前沿和邊緣內(nèi)容，模擬或把企業(yè)服裝產(chǎn)品開發(fā)模式和項(xiàng)目引入工作室，與實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行零距離接觸。

江西師范大學(xué)科技學(xué)院 “服裝設(shè)計(jì)工作室”是校企共建的產(chǎn)物。在多年的辦學(xué)過程中，將服裝企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的項(xiàng)目引入“服裝設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)中。在服裝產(chǎn)品開發(fā)和“服裝設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)過程中，專業(yè)老師和學(xué)生按照服裝企業(yè)對服裝產(chǎn)品的要求，發(fā)揮自身對服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力，將自己的設(shè)計(jì)理念融入服裝產(chǎn)品的開發(fā)中，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，更加培養(yǎng)了學(xué)生服裝產(chǎn)品開發(fā)的應(yīng)用能力。

（二）“校企合作”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝制作能力。服裝設(shè)計(jì)“校企合作”教學(xué)模式是學(xué)校依托服裝企業(yè)在服裝加工設(shè)備、服裝高級技術(shù)人才以及對服裝市場的熟悉和了解等資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生對服裝市場、服裝行業(yè)和對服裝產(chǎn)品開發(fā)和加工等技術(shù)方面的能力，從而提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動手能力和就業(yè)“零距離”。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的動手能力貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的過程?！斗b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《服裝工藝制作》是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中兩個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，而且其實(shí)踐性很強(qiáng)；同時(shí)我國服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中重設(shè)計(jì)輕工藝的現(xiàn)狀使學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝制作能力一直很弱。服裝生產(chǎn)企業(yè)則在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《服裝工藝制作》等環(huán)節(jié)有著豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和高技術(shù)人才優(yōu)勢。

“服裝專業(yè)階段性教學(xué)實(shí)習(xí)平臺”的主要教學(xué)內(nèi)容是服裝結(jié)構(gòu)、服裝樣板制作、成衣工藝制作和服裝材料為主線的實(shí)踐技能課程，包括服裝結(jié)構(gòu)學(xué)、服裝工藝學(xué)、服裝材料、工業(yè)制板、工業(yè)生產(chǎn)管理等課程。我們整合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的所有實(shí)踐性環(huán)節(jié)，將其分成四到五個(gè)不同的模塊，然后在不同的學(xué)期安排一定的時(shí)間下到服裝企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。在實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，充分利用服裝企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和具有高級技師資格的師資，模擬服裝流水生產(chǎn)的場景，來提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)和成衣工藝制作的動手能力。同時(shí)《服裝結(jié)構(gòu)》與《服裝工藝》課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中不斷線，充分依托服裝企業(yè)現(xiàn)代化的加工設(shè)備，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在服裝款式設(shè)計(jì)、樣板制作、放碼、服裝企業(yè)管理等方面應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)，而這些教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)都是通過下到服裝企業(yè)來解決的。江西師范大學(xué)科技學(xué)院2007開始和江西文豐服飾有限公司進(jìn)行合作，共建“服裝設(shè)計(jì)專業(yè)階段性教學(xué)實(shí)習(xí)平臺”，來解決學(xué)生在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《服裝工藝制作》環(huán)節(jié)中的動手能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也是加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要的手段，校企合作共建“服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地”，為畢業(yè)生的實(shí)習(xí)提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)平臺。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，我們要求學(xué)生熟悉服裝產(chǎn)品開發(fā)過程的程序以及服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作等相關(guān)環(huán)節(jié)技術(shù)要求，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排上，根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，將本專業(yè)的專業(yè)主干課程在第六學(xué)期全部結(jié)束，從第七學(xué)期開始，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢和興趣，選擇不同類別的服裝企業(yè)的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程也進(jìn)行了改革，在畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校和服裝企業(yè)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)擬訂在本企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及大綱，再由指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在“畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地”頂崗實(shí)習(xí)的過程中，服裝企業(yè)提供相關(guān)的加工設(shè)備和條件，讓畢業(yè)生在服裝企業(yè)完成畢業(yè)作品的設(shè)計(jì)和制作，畢業(yè)生只要在學(xué)校規(guī)定的答辯和作品展示的日期將作品帶回學(xué)校答辯和展示。

（三）”職業(yè)資格”教育模式培養(yǎng)了學(xué)生就業(yè)能力。學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并重是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。我國現(xiàn)行人才培養(yǎng)過程中，更加重視學(xué)歷教育，而忽視職業(yè)資格教育，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程中重理論輕實(shí)踐的缺陷。現(xiàn)在我國開始推行“職業(yè)資格”準(zhǔn)入制度，這為高技術(shù)人才培養(yǎng)提供了機(jī)遇。

獨(dú)立院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要把傳統(tǒng)學(xué)歷教育與服裝職業(yè)資格教育完美地結(jié)合起來，通過把服裝設(shè)計(jì)理論知識、實(shí)踐能力和服裝市場運(yùn)作等知識相結(jié)合。學(xué)校通過學(xué)歷教育提高了專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)修養(yǎng)，通過職業(yè)資格教育提高了學(xué)生的動手能力和增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，要將國家對服裝職業(yè)資格從業(yè)人員的技能要求納入課程內(nèi)容，按照國家職業(yè)技能鑒定的要求進(jìn)行培養(yǎng)和考核。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，推行“雙證”制，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)，既要拿到畢業(yè)證也要取得服裝設(shè)計(jì)相對應(yīng)的“國家職業(yè)資格”證書。

江西師范大學(xué)科技學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)注重學(xué)歷教學(xué)和職業(yè)資格教學(xué)相統(tǒng)一的原則，按照國家職業(yè)技能鑒定對“服裝設(shè)計(jì)師”或者“服裝設(shè)計(jì)定制工”素質(zhì)和能力的要求，尤其是對操作能力的要求，加大學(xué)生證服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝制作等能力的培養(yǎng)，使其順利通過國家職業(yè)技能資格鑒定，達(dá)到相應(yīng)的服裝職業(yè)資格要求。從歷年的學(xué)生的國家職業(yè)技能鑒定的成績來看，效果還是明顯的。

三、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

通觀現(xiàn)階段各獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和過程，普遍都存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有自己的特色

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中過分的依賴了母體，因此人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃都照搬母體的。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)仍然沿襲一本或二本院校的重設(shè)計(jì)、輕技能的人才培養(yǎng)理論，使學(xué)生的實(shí)踐能力得不倒提高。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)從招生到培養(yǎng)等整個(gè)過程都沿襲一本或者二本院校的模式和方法，使培養(yǎng)學(xué)生同樣缺乏服裝設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力和服裝市場運(yùn)作能力，但又由于招生時(shí)文化水平和藝術(shù)水平較低，同樣也不具有服裝設(shè)計(jì)師和服裝工程師所具有的藝術(shù)素質(zhì)。

（二）服裝設(shè)計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍的不足

現(xiàn)行獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制，造成了獨(dú)立學(xué)院的師資過份依賴母體、自身師資建設(shè)嚴(yán)重不足，尤其是具有高級工藝美術(shù)師、高級技師、高級工藝師等技術(shù)性師資的缺乏。

在當(dāng)前我國高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)師資有二種極端現(xiàn)狀，一類師資是“學(xué)院派”，有很強(qiáng)的理論知識和美術(shù)功底，但缺乏服裝設(shè)計(jì)市場運(yùn)作能力和成衣制作能力；另一類是“工廠派”，有很豐富的服裝生產(chǎn)和制作經(jīng)驗(yàn)和服裝市場運(yùn)作能力，但缺乏對服裝設(shè)計(jì)系統(tǒng)知識的掌握和藝術(shù)眼光，這些都為服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)造成了障礙。

獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要加強(qiáng)自己的教師梯隊(duì)建設(shè)，將更多青年教師派到服裝企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師的動手能力；或者學(xué)校聘請服裝企業(yè)一些生產(chǎn)技術(shù)人員來校任教，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

獨(dú)立學(xué)院主要靠自籌經(jīng)費(fèi)謀求發(fā)展,政府及社會投入的資金很少,實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)投入相對較大,因此實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)實(shí)習(xí)基地資源非常有限。獨(dú)立學(xué)院多半依托母體學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，只建設(shè)少量自己的實(shí)驗(yàn)室甚至根本就沒有自己獨(dú)立使用的實(shí)驗(yàn)室。而且服裝加工和檢測設(shè)備日新月異，更換和淘汰速度快，使本來就嚴(yán)重不足的教學(xué)設(shè)施更是雪上加霜。

江西師范大學(xué)科技學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)通過“校企合作”和“校校合作”，依托服裝企業(yè)和相關(guān)的服裝專業(yè)院校的設(shè)備資源，解決了部分服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)資源設(shè)施不足的問題。我們今后將通過各種途徑來緩解服裝教學(xué)設(shè)施不足的問題。

按照教育部26號令要求，教育部將在2013年對獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)水平進(jìn)行評估。獨(dú)立學(xué)院將抓住本次評估的機(jī)遇，努力完善辦學(xué)條件，辦出專業(yè)特色，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造更好的條件。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)只有培養(yǎng)應(yīng)用型、服裝企業(yè)所需的高級技術(shù)人才才是學(xué)校和專業(yè)立足之本。

[1]張蓓蓓.芻議獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].大舞臺，2008（6）.

[2]孫東方.地方院校開展產(chǎn)學(xué)合作教育的實(shí)踐與思考—以惠州學(xué)院服裝專業(yè)為例[J].教育探索，2009（11）.

[3]馮宇楠.對校企合作辦學(xué)模式的探索與思考[J].職業(yè)技術(shù)，2008（11）.

徐仂（1971-），男，江西南昌人，江西師范大學(xué)科技學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榉b色彩學(xué)、服裝史以及服裝專業(yè)教學(xué)改革。

本文系2011年中國紡織工業(yè)協(xié)會教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“獨(dú)立院校應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（編號：108）的研究成果。

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1001－7518（2012）17－0078-03

責(zé)任編輯 謝榮國