□張品仲

高等職業(yè)技術(shù)院校核心競爭力初探

□張品仲

打造職業(yè)技術(shù)學院的核心競爭力是當前形勢下職業(yè)教育能夠獲得成功的根本問題。所培養(yǎng)的學生具有就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿κ锹殬I(yè)學院核心競爭力的具體體現(xiàn)，具有獨特創(chuàng)新意識、團隊合作精神的教師群體是職業(yè)學院核心競爭力的基礎(chǔ)，教學、實踐、開發(fā)一體化、系統(tǒng)化是職業(yè)學院核心競爭力得以實現(xiàn)的有利保障，以人為本，科學與民主相結(jié)合的管理機制是職業(yè)學院核心競爭力得以實現(xiàn)的源泉所在。

核心競爭力；職業(yè)學院核心競爭力；個人核心競爭力

“核心競爭力”（core competence）一詞最早源于C.K.普拉海拉德和G.海默于1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的一篇具有標志性的文章—《公司的核心競爭力》，愿意是指以企業(yè)的技術(shù)能力為核心，通過對戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)制造、市場營銷、組織管理等的整合而使企業(yè)獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。盡管職業(yè)學院與企業(yè)不同，但也同樣存在一個核心競爭力的問題。作為高等職業(yè)技術(shù)學院，這種核心競爭力主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、生產(chǎn)教學科研的整合模式、內(nèi)在的發(fā)展動力和具體的發(fā)展規(guī)劃與趨勢、科學發(fā)現(xiàn)和技術(shù)創(chuàng)新的能力與實力、畢業(yè)生在社會上的競爭力水平等方面。筆者認為，創(chuàng)建一流職業(yè)學院所要體現(xiàn)的核心競爭力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：培養(yǎng)學生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿κ锹殬I(yè)學院核心競爭力的具體體現(xiàn)；具有獨特創(chuàng)新意識、團隊合作精神的教師群體是職業(yè)學院核心競爭力的基礎(chǔ)；教學、實踐、開發(fā)一體化、系統(tǒng)化是職業(yè)學院核心競爭力得以實現(xiàn)的有利保障；以人為本，科學與民主相結(jié)合的管理機制是職業(yè)學院核心競爭力實現(xiàn)的源泉所在。

一、培養(yǎng)學生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿κ锹殬I(yè)學院核心競爭力的具體體現(xiàn)

任何個人要想在競爭中不被陶汰甚至嶄露頭角必須具備自身優(yōu)勢，即核心競爭力。針對個人而言，核心競爭力的形成要以自身所掌握的專業(yè)知識和技能水平為基礎(chǔ)，在實踐中不斷學習并創(chuàng)新，充分利用身邊任何可利用的資源，盡己所能的獲得、創(chuàng)造個人競爭優(yōu)勢。而職業(yè)院校要想培養(yǎng)出真正具有競爭實力的創(chuàng)新式人才，必須解決好以下幾個問題：

（一）過硬的專業(yè)技術(shù)能力和實際動手能力。這方面一定要突出專業(yè)化，以專業(yè)帶動創(chuàng)新，形成具有自己特色的核心競爭力。高等職業(yè)技術(shù)學院要合理安排各課程，尤其是主修專業(yè)課程，必須保證課時量能使學生能夠完全掌握專業(yè)技術(shù)，同時教學與實踐相結(jié)合，使學生的專業(yè)技術(shù)水平在生產(chǎn)實踐中得到強化。嚴格執(zhí)行學分制對學生進行考核，對主修專業(yè)課程必須達到規(guī)定的學分要求。在打造優(yōu)秀的教師隊伍的同時，學院可以到大中型企業(yè)聘請專業(yè)技師，對學生進行生產(chǎn)實踐教學，從工廠的生產(chǎn)工序到專業(yè)操作要領(lǐng)，使學生全面掌握專業(yè)技術(shù)，為以后能更好就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）樹立良好的校風，為學生創(chuàng)造適宜的學習和生活氛圍，從而促使科研與教學的全面發(fā)展，為學生成才打下堅實的根基。一個人的成長與環(huán)境息息相關(guān)。剛剛踏入大學門檻的學生很自然地會受到周圍環(huán)境的影響。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的一流學生，高等職業(yè)技術(shù)學院必須充分調(diào)動學校各黨工團體以及學生組織的力量，營造一種積極向上、勤奮好學、勇于創(chuàng)新、互幫互助的學習氛圍。學院要為學生學習和文化交流創(chuàng)造開放式平臺，多開展與其他學院以及學術(shù)團體的交流會，在借鑒他人的經(jīng)驗成果同時發(fā)揮自身優(yōu)勢。要定期與不定期同廠礦企業(yè)、機關(guān)事業(yè)、教學科研等各個部門結(jié)成廣泛的聯(lián)系，讓各方面典型人物成為學生學習的榜樣。學院開放式的教學環(huán)境有利于良好的學風、校風的形成，在競爭向上、充滿朝氣的環(huán)境中學生的視野開闊、思維敏捷有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和堅強意志，從而為更好的學習專業(yè)知識創(chuàng)造有利條件。

（三）因材施教，專業(yè)化與個性化相結(jié)合。培養(yǎng)一流的學生，教師必須根據(jù)學生的自身特點、興趣愛好實施不同的教學方案，即因材施教。除了讓學生學好自己的專業(yè)之外，還應(yīng)注重個性化培養(yǎng)。也就是說，不是讓學生取長補短，形成千篇一律的統(tǒng)一模式。而是讓學生主動施展才華，發(fā)揮自身潛能，在集體活動中認識到自己發(fā)揮的作用，在體驗團隊精神的同時感受成功帶來的樂趣。其實，使學生感到痛苦和彷徨的并不是學習過于緊張和勞累，而是無所事事的學校生活以及對自己前途感到茫然無奈。相反有計劃、有目標的學習在充實學生學習生活的同時，更有助于培養(yǎng)學生嚴謹、有組織、有計劃、健康向上的生活態(tài)度，而這種生活態(tài)度正是學生形成核心競爭力的源泉和動力。態(tài)度決定一切，學生具備了健康向上的學習態(tài)度，進而形成樂觀、積極的人格，在這種人格的驅(qū)動下學生能主動學習專業(yè)知識，自發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新意識，尋求各種實踐機遇，進而形成強大的核心競爭力。

二、具有獨特創(chuàng)新意識、團隊合作精神的教師群體是職業(yè)學院核心競爭力的基礎(chǔ)

根據(jù)《教育部等七部門關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》的指導思想，高等職業(yè)技術(shù)學院的辦學方向是面向社會、面向市場，辦學目的是培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)技能以適應(yīng)企業(yè)的需要，即以就業(yè)為導向，企業(yè)需要什么樣的人才，學院就需要培養(yǎng)什么樣的學生。要視企業(yè)發(fā)展需要變革教育模式，明確目標，高質(zhì)量、高效率辦學。衡量職業(yè)學院教育成果最直接的辦法就是靠就業(yè)率的高低，從目前各個職業(yè)院校的就業(yè)現(xiàn)狀來說情況不容樂觀。一方面隨著科技的進步，工廠自動化規(guī)模逐步加大，企業(yè)對就業(yè)者的各項素質(zhì)要求越來越高，人才競爭越來越激烈，就業(yè)壓力逐年加大，另一方面學校師資隊伍力量薄弱，以理論教學為主的辦學模式嚴重脫離生產(chǎn)實踐，這與現(xiàn)在社會需求差距甚遠，直接影響學院核心競爭力的形成。要想改變這一落后的模式并非一朝一夕就能完成的，必須有一循序漸進的過程，因此，采用“兩條腿走路”的方針是切實可行的。所謂“兩條腿走路”，是指在加強學院內(nèi)部師資隊伍建設(shè)的同時，聘請大中型企業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人員，為學生進行面對面的傳授經(jīng)驗，通過技術(shù)人員的生產(chǎn)實踐教學，使學生將理論與實踐相結(jié)合，從而靈活掌握各項專業(yè)技能。

目前培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識顯得尤為重要，要使得創(chuàng)新精神成為一種風氣、一種時尚。首先在教師隊伍中要支持和鼓勵教師創(chuàng)新，要鼓勵教師在教育領(lǐng)域、科研開發(fā)領(lǐng)域甚至生產(chǎn)實踐領(lǐng)域及其他各相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新活動，并調(diào)動一切可以調(diào)動的力量為廣大教師的創(chuàng)造性工作提供力所能及的幫助。同時，在廣大教師隊伍中要營造競爭向上和精誠合作的工作氛圍，帶動整個學院上下形成一種和諧共處，積極向上，共同進步的人文精神。

在職業(yè)技術(shù)教育由計劃定性培養(yǎng)向市場需求轉(zhuǎn)型，從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)定位轉(zhuǎn)變，從政府直接統(tǒng)一管理向宏觀引導轉(zhuǎn)變的進程中，高等職業(yè)技術(shù)學院只要具備了這樣一支擁有獨創(chuàng)意識和團隊合作精神高素質(zhì)師資力量，就如同搭上了直通車，可以輕松前行。因為這種轉(zhuǎn)變需要通過各方面的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。教師在這一轉(zhuǎn)變中起著舉足輕重的作用。就業(yè)是職業(yè)教育的生命線，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、市場行業(yè)需求以及學生的水平層次制定合理的技能培訓計劃。在完善各項制度的同時，加強硬件和軟件建設(shè)，既要具備現(xiàn)代化的培訓基地也要具備"雙師型"教師隊伍。而所有這些迫在眉睫的艱巨、困難的工作都需要教師的獨創(chuàng)精神，需要有一支有強烈競爭意識的教師隊伍。建設(shè)這樣一支隊伍是打造職業(yè)學院核心競爭力的基礎(chǔ)，同時也是解決畢業(yè)生就業(yè)困難的一個必不可少的方面。這與《教育部等七部門關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》主旨精神和要求也是相一致的。

三、教學、實踐、開發(fā)一體化、系統(tǒng)化是職業(yè)學院核心競爭力得以實現(xiàn)的有利保障

高校面臨日益嚴峻的就業(yè)壓力以及理論、實踐先脫節(jié)的難點與生產(chǎn)企業(yè)面臨的用人慌、緊缺高端技術(shù)人員的困境相矛盾，這一現(xiàn)象表明現(xiàn)行的職業(yè)教育存在嚴重的教學與市場不相符。在目前情況下，這一問題已經(jīng)嚴重影響了職業(yè)教育的健康發(fā)展。要想盡快有效的解決這一問題，實現(xiàn)理論與時間的有機結(jié)合，學院必須為學生創(chuàng)造實習基地和生產(chǎn)實踐場所，一方面工廠的建立有助于更好的進行科研開發(fā)，另一方面工廠有利生產(chǎn)訂單再創(chuàng)造價值的同時，為學生提供實踐場地，既鍛煉了學生的專業(yè)技能又能為學院的進一步發(fā)展積累財富。在職業(yè)技術(shù)教育由計劃定性培養(yǎng)向市場需求轉(zhuǎn)型，從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)定位轉(zhuǎn)變，從政府直接統(tǒng)一管理向宏觀引導轉(zhuǎn)變的進程中這樣的校內(nèi)工廠將起著其特有的作用，工廠的建立為學院實現(xiàn)教學、實踐、開發(fā)一體化、系統(tǒng)化教育模式奠定了基礎(chǔ)，通過工廠的經(jīng)營運轉(zhuǎn)，學院可直接獲取市場需求信息，從而更好的制定培訓規(guī)劃、設(shè)置專業(yè)課程。實現(xiàn)針對性教學，技能培訓和生產(chǎn)實踐現(xiàn)結(jié)合，為職業(yè)學院形成核心競爭力的提供有利保障。

四、以人為本，科學與民主相結(jié)合的管理機制是職業(yè)學院核心競爭力實現(xiàn)的源泉所在

現(xiàn)代化的機器大工業(yè)是實現(xiàn)中國現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，而現(xiàn)代化機器大工業(yè)又要依靠現(xiàn)代大學制度給予支持。沒有現(xiàn)代大學制度作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大工業(yè)是無源之水、無本之木，很難得到持續(xù)性的發(fā)展。在而職業(yè)教育在整個大學教育體系中占鋸不可替代的位置，中國教育現(xiàn)在所取得的改革和創(chuàng)新成果離開了高等職業(yè)教育是無法實現(xiàn)的。

西方發(fā)達國家的成功經(jīng)驗是值得我們借鑒和學習的。他山之石可以攻玉，只要我們批判地吸取其成功的經(jīng)驗，這樣的經(jīng)驗就會成為我們教育事業(yè)騰飛的基礎(chǔ)。逐步形成科學化、民主化的高等職業(yè)教育管理機制，將會在我們的辦學過程中起到越來越重要的作用。以上所述的三個方面都是以管理機制的變革為基礎(chǔ)的，脫離了這一條，其他的都是徒勞。只有在以人為本、科學與民主相結(jié)合的管理機制下學生個人核心競爭力的才能更好的形成，學院也才能有條件建立一支具有獨創(chuàng)精神、強烈競爭意識的教師群體，教學、實踐、開發(fā)一體化、系統(tǒng)化的運行模式更得靠以人為本，科學與民主相結(jié)合的管機制去實現(xiàn)。職業(yè)學院要想形成核心競爭力必須進行改革。不改革，就沒有出路，就不可能救亡圖存；不改革，就不可能迅速發(fā)展和壯大起來。但是，改革是要付出代價的。有時候這種代價可能會非常大。但為了實現(xiàn)這種改革，該付出的代價就必須付出，該承受的痛苦就必須承受。因為這是初升太陽沖破黎明前的黑暗所需要付出的代價，這是躁動于母腹中的嬰兒所要承受的母嬰雙方的痛苦。現(xiàn)在如果不全力以赴地去研究和探索，去腳踏實地地進行這種改革，那么我們就會坐失良機。當一艘艘職業(yè)教育成功的航空母艦駛上廣闊的教育領(lǐng)域的大海洋時，我們可能連一席之地都無法找到。

在現(xiàn)有的條件下對管理機制進行改革，并不是要大張旗鼓徹底改革，完全創(chuàng)新。而是要根據(jù)實際情況在原管理機制的基礎(chǔ)上注入以人為本、科學與民主相結(jié)合的管理理念逐步實行變革。要想取得變革的成功首要的是觀念的變革，要將落后、陳舊的教育觀念徹底拋棄。觀念不變革，其他任何形式的變革結(jié)果仍然是換湯不換藥，不會解決任何實際中的關(guān)鍵性問題，而只能是小打小鬧地進行一下修修補補而已。然而，時間不等人，市場是殘酷的，它留給每個人的機遇都是均等的，如果不好好把握變革良機，一旦失之交臂，結(jié)果注定失敗。改革現(xiàn)行管理機制是應(yīng)市場發(fā)展需要，必須要完成的艱巨任務(wù)，在不拋開現(xiàn)行的管理機構(gòu)的情況下可以考慮從以下幾個方面先進行試點。第一，改革學院行政機構(gòu)的機關(guān)衙門作風，變以學校為本位為以市場為本位。首先從學院自身的高層領(lǐng)導做起。之所以要這樣，因為科學化民主化的管理機制的形成，除了外部市場的擠壓是變革的動力和壓力之外，更需要的是學院本身的積極主動的進取精神。而且，在缺乏科學化民主化管理機制傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進行這樣的變革是不可能從下而上進行的。當然，上層領(lǐng)導可以在下面的系部先搞試點，待取得經(jīng)驗之后再逐步推廣。

但要以變革管理體制為切入點，以現(xiàn)行教育體系變革為目標。堅持以市場驅(qū)動為導向，擺脫供給性驅(qū)動模式。實現(xiàn)計劃招生向定向培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，好好把握依存市場、適應(yīng)市場和引領(lǐng)、帶動市場的邏輯關(guān)系。在具體的實施中，高等職業(yè)技術(shù)學院一方面要發(fā)揮職業(yè)資格證書的優(yōu)勢，努力提高其內(nèi)在價值并依靠證書打開市場，創(chuàng)造品牌效應(yīng)。另一方面要切實做好實踐教學與理論教育相結(jié)合，實現(xiàn)知識教育與生產(chǎn)技能鍛煉的融合。只要這幾方面的工作做好了，學生的就業(yè)問題也就可以順理成章地得到解決?？傊咚降穆殬I(yè)技術(shù)教育是我國工業(yè)起飛的基本保證。我們必須從現(xiàn)在做起，從我做起，實現(xiàn)我國高等職業(yè)教育的全面變革，為我國的教育事業(yè)增添上成功的職業(yè)教育的濃墨重彩。

[1]周濟.在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗交流會上的講話[R].評估資料匯編，2004.

[2]楊素琴.教育工作者談職業(yè)教育核心目的[EB/OL].http：//www.gmw.cn/01lds/2004-10/27/content_122502.htm.

[3]馬恩援.就業(yè)：職教育的生命線[N].中國教育報，2004-9-24（2）.

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1001-7518（2012）14-0007－02

張品仲（1972-），男，河北唐山人，河北能源職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向為高校思想政治理論教育。

本文系2010年河北省社科聯(lián)社科基地項目“城市化進程中如何縮小城鄉(xiāng)學生之間的差距”（編號：201103362）成果之一。

責任編輯 夏煥堂