烏云娜 張鳳杰 王 冰 歐曉霞

大連民族學(xué)院環(huán)境與資源學(xué)院 遼寧大連 116600

☆課程建設(shè)與實踐教學(xué)☆

創(chuàng)新教育模式對高校人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

烏云娜 張鳳杰 王 冰 歐曉霞

大連民族學(xué)院環(huán)境與資源學(xué)院 遼寧大連 116600

針對高校創(chuàng)新教育現(xiàn)狀，結(jié)合大連民族學(xué)院環(huán)境與資源學(xué)院的創(chuàng)新教育現(xiàn)狀，以環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，闡明了實驗教學(xué)環(huán)節(jié)作為高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，是實踐能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上提出建立創(chuàng)新工作室的培養(yǎng)途徑，并結(jié)合實際情況給出了創(chuàng)新工作室建立和人才培養(yǎng)的具體案例，深入研究探討了創(chuàng)新型教育在有效教育模式中發(fā)揮的重要作用。

創(chuàng)新教育；創(chuàng)新工作室；實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

為迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，國家提出“科教興國，教育為本”，努力推進教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，以保證國家可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。國家教育部連續(xù)出臺了一系列的措施支持和促進素質(zhì)教育的實施，并提出了“應(yīng)用現(xiàn)代教育科技、推動教育教學(xué)改革”的要求。

創(chuàng)新能力是當(dāng)今世界范圍內(nèi)經(jīng)濟和科技競爭的決定性因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人成為世界各國教育改革的共同抉擇。高層次人才在國家創(chuàng)新體系中具有舉足輕重的地位，是創(chuàng)新人才隊伍中的主力軍。高校是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的場所，因此，加強高校學(xué)生的創(chuàng)新教育對建立創(chuàng)新型國家具有特別重要的意義[1]。

目前創(chuàng)新工作室作為高校創(chuàng)新教育的平臺，為學(xué)生運用所學(xué)知識，自由開展創(chuàng)造性、實踐性、開放性活動提供了廣闊的空間。對學(xué)生進行科學(xué)教育、人文教育、素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在參與創(chuàng)新中尋求自我的突破和共同發(fā)展，為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)、展示才華的舞臺。開展多種形式的全校性科技教育活動，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的精神和用科學(xué)方法解決生活、學(xué)習(xí)中實際問題的能力。

創(chuàng)新型教育是高等院校發(fā)展的生命線，而創(chuàng)新型課程的建設(shè)則是高校教育教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的關(guān)鍵?；趧?chuàng)新工作室的有效教學(xué)及有效教學(xué)行為的研究還不多見，單一研究集中在宏觀層面和理論層面，微觀層面和操作層面的內(nèi)容相對比較缺乏，而且各項研究比較零散，不夠深入系統(tǒng)，對創(chuàng)新工作室參與者的學(xué)習(xí)行為、創(chuàng)新活動以及師生關(guān)系的關(guān)注尚有缺乏，有待進一步完善。

1 創(chuàng)新教育理念的誕生

自教學(xué)活動誕生以來，教育研究者和教育實踐者一直在努力研究和探索降低教學(xué)所耗、增大教學(xué)所得。有效教學(xué)[2]作為鮮明的教學(xué)理念和教學(xué)追求，其歷史并不很長。1912年美國經(jīng)濟學(xué)家熊彼特在他的德文著作《經(jīng)濟發(fā)展理論》中，首次提出了創(chuàng)新的概念。20世紀90年代，我國把“創(chuàng)新”一詞引入了科技界，形成了“知識創(chuàng)新”“科技創(chuàng)新”等提法，進而發(fā)展到社會生活的各個領(lǐng)域。由此，創(chuàng)新教育應(yīng)運而生。

進入21世紀，創(chuàng)新教育愈加成為教育界開展有效教學(xué)的普遍共識。20世紀初在德國的“包豪斯”設(shè)計學(xué)院，工作室學(xué)生與導(dǎo)師共同設(shè)計完成課題，對今天的藝術(shù)教育帶來了巨大而深遠的影響，同時對其他學(xué)科的教學(xué)范式起到了輻射影響作用。在21世紀的全球化時代，以“工作室制”為基礎(chǔ)發(fā)展起來的高技能人才培養(yǎng)模式得到推廣和應(yīng)用。

2 創(chuàng)新教育模式的主體—創(chuàng)新工作室

所謂創(chuàng)新工作室[3]，是指一種創(chuàng)意生產(chǎn)、科技研發(fā)和科技服務(wù)的工作載體和組織架構(gòu)，通常是以專業(yè)技術(shù)人才為骨干，形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊，作為相對獨立的主體從事文藝創(chuàng)作、科技研發(fā)、技術(shù)咨詢、專業(yè)培訓(xùn)等社會服務(wù)。這種工作形式在許多行業(yè)被廣泛應(yīng)用。隨著產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)改革的深入，工作室模式在高校人才培養(yǎng)過程中被大量引進。

創(chuàng)新人才的成長是一個研究性、探索性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實踐的過程，需要民主化、個性化、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的以教室為主陣地的課堂教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方式有很大的局限性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新工作室作為創(chuàng)新教育的平臺，為學(xué)生運用所學(xué)知識自由開展創(chuàng)造性、實踐性、開放性活動提供了廣闊的空間。工作室的組織規(guī)模比較小，活動方式比較靈活，研究性學(xué)習(xí)的氛圍比較濃郁，有利于大學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好進行個性化、探索性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，盡快提升創(chuàng)造創(chuàng)新的品質(zhì)。

以“問題”為中心的教學(xué)組織形式，以研究性、實踐性為主的創(chuàng)新工作室，最大限度地體現(xiàn)“創(chuàng)新性”，有別于普通課堂的教學(xué)模式。將開放性特征、個體適應(yīng)性特征、反思性特征相互結(jié)合，提倡“自主、合作、體驗、探究”的新型模式，一方面，有利于促進師資隊伍整體水平的迅速提高；另一方面與大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動緊密相連，也十分有利于對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，突顯學(xué)生的潛能發(fā)展與終身發(fā)展，深化有效教學(xué)的實效性。

3 創(chuàng)新教育在高校教育中的應(yīng)用與實效

基于創(chuàng)新工作室有效教學(xué)范式的探索與實踐，我院把研究對象確立為環(huán)境與資源學(xué)院下設(shè)的環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)，把著眼點放在學(xué)生創(chuàng)新工作室之一的“環(huán)境科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新工作室的有效運行機制”上，運用工作室形式培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教學(xué)改革的有益嘗試[4]。創(chuàng)新工作室屬于開放性的實踐活動場所，采取全新的培養(yǎng)模式，實行導(dǎo)師負責(zé)制，由負責(zé)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競賽等活動，為學(xué)生動手、動腦，運用所學(xué)知識自由開展創(chuàng)造性、實踐性活動提供了一個空間與平臺。創(chuàng)新工作室學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、手段都完全突破了原有的以教師、教材、教室為中心的傳統(tǒng)模式。

將理論教學(xué)與實踐相結(jié)合作為重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。把基礎(chǔ)實驗和自主實驗相結(jié)合，形成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力層次，既照顧到一般學(xué)生，也為部分學(xué)生提供了發(fā)揮創(chuàng)造的空間以及彰顯個性特征的機會。從提高學(xué)生動手實踐能力的角度出發(fā)，通過一些理論及實踐教學(xué)方法的嘗試，可以更好地將理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握，既是對教材的補充與更新，又能開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

憑借著得天獨厚的地理環(huán)境、人文資源優(yōu)勢，我院以科技教育為主題，開展了科技創(chuàng)新教育活動，并取得了豐碩的成果。使學(xué)生自覺地對知識進行拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新意識。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，真正激發(fā)學(xué)生不斷探究創(chuàng)新的欲望，構(gòu)建具有學(xué)校辦學(xué)特色的科技創(chuàng)新校園工作室。

4 創(chuàng)新教育對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新工作室是高校探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有益嘗試。創(chuàng)新工作室的建立，開辟了協(xié)作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、對話式學(xué)習(xí)的新環(huán)境。結(jié)合創(chuàng)新教育實踐，不斷提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作水平。創(chuàng)新工作室秉承啟迪創(chuàng)新智慧、倡導(dǎo)創(chuàng)新精神、推動創(chuàng)新研發(fā)、提高創(chuàng)新實踐能力的教育理念，開展的各項活動不僅可以協(xié)助落實教師的科研、教改項目，將不同門類的課程進行有機結(jié)合，同時還鍛煉了學(xué)生的團隊精神和競爭意識。在“工作室”的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂之外進行相關(guān)的實踐，將課堂上學(xué)到的知識運用到實踐活動中去，取得了一定的效果。

在工作室的推進發(fā)展中，大膽探索新模式，形成了不同的風(fēng)格，真正改變學(xué)生的被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)。不但培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、技術(shù)應(yīng)用水平和刻苦鉆研的科學(xué)態(tài)度，還給學(xué)生創(chuàng)造了展現(xiàn)自我、體現(xiàn)自身價值、獲取成就，理論聯(lián)系實際、擴大知識領(lǐng)域、發(fā)展和提高技術(shù)水平的天地。工作室開發(fā)和完成的成果，卓有成效地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、素質(zhì)訓(xùn)練和品德涵養(yǎng)的提高，為學(xué)生帶來無窮的學(xué)習(xí)動力與樂趣。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 結(jié)束語

當(dāng)代大學(xué)教育的意義不僅在于傳授學(xué)生科學(xué)文化知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神及創(chuàng)新思維、動手能力，其中創(chuàng)新能力尤為重要。高校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，不斷探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式是高校義不容辭的使命。創(chuàng)新教育對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及教師自身的綜合水平具有很大促進作用，特別是對于理論實驗一體化教學(xué)形式的完善、工學(xué)結(jié)合成果的檢驗以及校企合作平臺的搭建具有至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐中，涌現(xiàn)出工作室模式、科技園區(qū)模式、創(chuàng)新研發(fā)活動中心模式等多種實踐模式。這些實踐探索極大地調(diào)動了高校、大學(xué)生、企業(yè)等方面參與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性。

教育的關(guān)鍵在質(zhì)量，教學(xué)的關(guān)鍵是有效。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)持續(xù)發(fā)展的瓶頸。環(huán)境學(xué)科是問題導(dǎo)向性學(xué)科，具有綜合性、交叉性特點。結(jié)合現(xiàn)代教育的特點，以學(xué)生的主體性—研究性大課堂—有效教學(xué)作為主線，聚焦“環(huán)境科學(xué)與技術(shù)”創(chuàng)新工作室，充分發(fā)揮首席教授的引導(dǎo)作用，以科研項目為牽動，構(gòu)筑研究、創(chuàng)新的生態(tài)性大課堂，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的“三贏”。

[1] 韓建華,陳欣.論大學(xué)考試改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].南昌高專學(xué)報,2007,73(6):60-62.

[2] 周小蓬.有效教學(xué)的法則與證驗[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,8(4):34-37.

[3] 王飛.真實環(huán)境的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作室模式探析[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(綜合版),2011,11(1):85-88.

[4] 秦偉超,丁蘊錚,袁星.環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)專業(yè)課程實驗教學(xué)的改革與思考[J].高校實驗室工作研究,2011,3(1):14-16.

Importance of innovative education model for training innovation ability of university talent

Wu Yunna, Zhang Fengjie, Wang Bing, Ou Xiaoxia
Dalian nationalities university, Dalian, 116600, China

Status of entrepreneurship education for the innovative, this article is combined with the status of college of environmental and resources in Dalian nationalities university, and using the major of environmental science as example, clarify that the experimental teaching which is the main part of high education and the key to the practical ability and innovative training. On this basis, we propose the establishment of innovative ways of cultivating the studio, and give the actual situation of innovation studio established to develop specif c case, in the way, indepth study of the innovative education in the effective mode of education has played an important role and strategy position.

innovative education; innovation studio; practice teaching; innovation ability

2011-09-07

烏云娜，博士，教授，副院長。

遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(編號：JG10DB294)；大連民族學(xué)院2011年度教育教學(xué)改革項目。