胡長效 蔣留生

徐州生物工程高等職業(yè)學(xué)校 江蘇徐州 221006

國外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑及對(duì)我國五年制高職創(chuàng)業(yè)教育的啟示

胡長效 蔣留生

徐州生物工程高等職業(yè)學(xué)校 江蘇徐州 221006

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育已是五年制高職院校面臨的重要課題。分析了澳大利亞、美國、加拿大及國際勞工組織等國家和組織創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的途徑與方法，并對(duì)我國五年制高職創(chuàng)業(yè)教育提出了一些重要建議。

國外；創(chuàng)業(yè)教育；途徑與方法；五年制高職；啟示

發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史較長，在創(chuàng)業(yè)教育方面已取得許多成功的經(jīng)驗(yàn)，并處在不斷發(fā)展之中。深入研究國外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑的成功模式，總結(jié)可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于探索適合我國五年制高職創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑和方法具有重要意義。

1 國外創(chuàng)業(yè)教育典型實(shí)施途徑

1.1 與專業(yè)技能課程有機(jī)結(jié)合的加拿大社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式

為正規(guī)大學(xué)提供輔助性教學(xué)和職業(yè)技術(shù)教育的加拿大社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課，一般同專業(yè)基本技能課程同步開設(shè)，主要是培養(yǎng)與本專業(yè)所屬職業(yè)或者技能相關(guān)的創(chuàng)業(yè)能力。如荷蘭烹飪學(xué)院的烹調(diào)藝術(shù)和糕點(diǎn)制作為技能課程，酒店及飯店管理則為創(chuàng)業(yè)教育類課程。課堂教學(xué)主要采用講授、討論、演示、制定商業(yè)計(jì)劃等方式。以員工的身份進(jìn)入相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)踐也是其培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的主要途徑。

1.2 以創(chuàng)業(yè)階段為基礎(chǔ)的分段序化、模塊化創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)模式

國際勞工組織SIYB (創(chuàng)辦和改善你的企業(yè))是由GYB(產(chǎn)生你的企業(yè)想法)培訓(xùn)、SYB(創(chuàng)辦你的企業(yè))培訓(xùn)、IYB(改善你的企業(yè))培訓(xùn)、EYB(擴(kuò)大你的企業(yè))培訓(xùn)四個(gè)分段序化技能培訓(xùn)組成。包括了創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)及企業(yè)創(chuàng)辦、改善到擴(kuò)大每一個(gè)階段所需要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力、程序、政策等，實(shí)用性極強(qiáng)。另外，澳大利亞政府為高職院校開發(fā)了四套模塊化課程培訓(xùn)體系，制定了相應(yīng)的課程大綱。如阿德萊德技術(shù)與職業(yè)教育學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程由小企業(yè)管理技能培養(yǎng)、小企業(yè)建立計(jì)劃、小企業(yè)的建立、小企業(yè)的管理和經(jīng)營、小企業(yè)的評(píng)估和小企業(yè)的經(jīng)營管理實(shí)踐六個(gè)模塊構(gòu)成。課程教學(xué)過程著重于實(shí)際演示和現(xiàn)場觀摩，同時(shí)廣泛采用案例分析、小組討論、行業(yè)模擬創(chuàng)業(yè)等教學(xué)組織形式。

1.3 以系統(tǒng)化學(xué)科課程設(shè)計(jì)為主，活動(dòng)課程為輔的美國百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式

美國百森商學(xué)院注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力全面系統(tǒng)化培養(yǎng)，將與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的所有知識(shí)和技能整合為創(chuàng)業(yè)者、戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長五大模塊課程體系，并設(shè)有學(xué)生社團(tuán)、孵化器和支持組織等輔助組織。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，為學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)精神塑造和創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.4 全面滲透型的斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式

斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育除了單獨(dú)開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程外，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透到基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)及實(shí)踐中是其主要特色。這種有機(jī)滲透與融合可提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效率及增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性。

2 國外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑對(duì)我國五年制高職教育的啟示

2.1 構(gòu)建開放的五年制高職創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程體系

課程建設(shè)是五年制高職創(chuàng)業(yè)教育的核心，五年制高職創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)應(yīng)注意幾個(gè)原則：(1)充分利用江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，以專業(yè)協(xié)作委員會(huì)為主體，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行課程開發(fā)，增強(qiáng)開發(fā)課程的專業(yè)針對(duì)性；(2)創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，緊密結(jié)合原有專業(yè)知識(shí)和技能遴選等教學(xué)內(nèi)容，避免空泛的理論；(3)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建構(gòu)應(yīng)注意層次化和開放性，基于五年制高職有較長的學(xué)制，建議設(shè)置1門聯(lián)合學(xué)院級(jí)面向全體學(xué)生的公共創(chuàng)業(yè)教育必修課，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。設(shè)置1門面向特定專業(yè)培養(yǎng)某個(gè)特定職業(yè)或者技能相關(guān)的創(chuàng)業(yè)能力必修課，設(shè)置2～3門與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的企業(yè)管理、市場營銷、法律與稅收等選修課，供學(xué)生選擇。

2.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主陣地

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)最有效的手段，加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)是提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)于五年制高職而言，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐最有效的實(shí)施途徑有：(1)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，即充分利用職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)施、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，將生產(chǎn)操作、經(jīng)營管理和社會(huì)交往有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。(2)以小組為單位實(shí)施模擬創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生在模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境里進(jìn)行真實(shí)的創(chuàng)業(yè)模式訓(xùn)練，完全按照正常的公司運(yùn)作進(jìn)行，但產(chǎn)品的交付、貨幣的收支是虛擬的、數(shù)字化的。 學(xué)員在模擬公司中可經(jīng)歷企業(yè)全部的業(yè)務(wù)操作過程，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程中各環(huán)節(jié)、各崗位的工作內(nèi)容和聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。(3)進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)中心實(shí)施創(chuàng)業(yè)。江蘇聯(lián)合學(xué)院要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，建立院級(jí)、地域各分院聯(lián)合級(jí)及分院級(jí)三級(jí)創(chuàng)業(yè)中心供項(xiàng)目相對(duì)成熟的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)”；各分院要積極與社區(qū)、企業(yè)進(jìn)行良性互動(dòng)，整合各類社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源，讓學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)或地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。

2.3 以學(xué)科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的滲透

將創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)、知識(shí)和技能滲透到各個(gè)學(xué)科課程、教育活動(dòng)和環(huán)境氛圍中，可以避免因開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程過多而導(dǎo)致課程設(shè)置重心偏移。另外，通過教育活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容在各課程上的滲透深度、廣度、形式、內(nèi)容等要建立在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，學(xué)科課程可以將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容直接納入教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)之中，活動(dòng)課程和環(huán)境課程需要編寫專門的教學(xué)大綱和教材或講義，條件成熟時(shí)逐步使其真正課程化。

2.4 課堂教學(xué)組織形式以案例教學(xué)為主

啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育課程的主要教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)方法只告訴學(xué)生怎么去做，不實(shí)用且內(nèi)容枯燥乏味，不利于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。而在案例教學(xué)法中不會(huì)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么辦，而是注重引導(dǎo)學(xué)生去思考，去參與，去創(chuàng)造，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

[1] 王景坤.澳大利亞高校創(chuàng)業(yè)教育研究[D].河北:河北大學(xué),2010.

[2] 吳宏略.高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的新探索[D].福建:福建師范大學(xué),2005.

Implementation approach of enterprise education in foreign countries and its implications for f veyear higher vocational enterprise education in China

Hu Changxiao, Jiang Liusheng
Xuzhou bio-engineering higher vocational school, Xuzhou, 221006, China

Facing up to the increasingly severe situation of employment, the implementation of enterprise education is an important subjects, which the f ve-year higher vocational school faced. This paper analyzed the approaches and methods of enterprise education in Australia, America, Canada, International Labor Organization, and put forward some suggestions for f ve-year higher vocational enterprise education in China.

foreign countries; enterprise education; approaches and methods; f ve-year higher vocational education; implications

2011-11-03

胡長效，副教授，副處長。

全國教育科學(xué)規(guī)劃課題2010年度職業(yè)教育專項(xiàng)立項(xiàng)課題“五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究”(編號(hào)：GJA104019)。