雷有祿

天?？h新華中學 甘肅天祝 733200

一個人的成長過程，非智力因素起著很重要的作用。在體育教學過程中，學生愿意不愿意學習或學習到何種程度，往往不全是由智力因素來決定的，非智力因素在其中也發(fā)揮著很重要的影響。非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約的作用的心理因素，包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等。體育教學中，教師如果重視采用有效方法，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們獨立性格，就一定能增強教學效果。體育教學的目的不僅要“塑身”，而且要“塑心”，要把學生培養(yǎng)成為身心全面發(fā)展的有用人才。

1 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習動機

火車沒有動力不能奔馳，機器沒有動力不能運轉。一個人如果沒有動力，那他將一事無成。在體育課中，剛開始有部分學生對體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒有意識到體育課的重要性，因此，就沒有學習的“動機”。缺乏了動機，課堂上就不會認真投入，而是應付了事，這就意味著體育課可有可無，上與不上根本就是一回事。而體育教師應該如何激發(fā)學生的學習動機呢？

1.1 明確教學目的，激發(fā)學習動機

體育的本質是增強體質，是對人的身體進行教育。體育課是讓學生在身體練習中，了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學習運動技術，對廣大學生來說不是最終目的，而是運用運動的手段來增強體質，掌握多一些運動能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進更科學地鍛煉身體，使思想品質得到磨練。學生明確了其價值，就會認真去學、用心去學。

1.2 利用愛美之心，激發(fā)學習動機

愛美之心，人皆有之。特別是青少年，可以利用他們的這種心理，利用理論課進行講述。讓學生明確體育是富有多種技術的健美運動，積極參加鍛煉，強身健體，這是造就人體外在美的基礎，沒有體質的增強，外形美也只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場面，給學生帶來一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學習欲望，變“要我參加體育運動”為“我要參加體育運動”，調動學生學習這門課的主動性和積極性。

1.3 運用游戲和比賽，激發(fā)學習動機

通過體育比賽，做游戲，可以培養(yǎng)學生對自己行為的責任感、集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中去認識一個人作為集體的一員的尊嚴、責任和義務，觸發(fā)他們的學習欲望。這時可以利用青少年學生好勝，喜歡逞能，愛表現自己的特點。例如，傳球技術是一項枯燥無味的技術，而在籃球技術中又是一項很重要的技術。教師在教學中可采用傳球游戲，把學生分成若干組，進行胸前傳接球練習，看哪一組在規(guī)定的時間內傳的球多，假如個別學生傳球技術較差，為了集體的榮譽，他們也會認真地練習。

2 選擇教學方法，培養(yǎng)學生意志

在一個人的成長過程中，要歷盡坎坷，一帆風順是不可能的。一個人應該不畏吃苦耐勞，遇到困難能夠努力克服，發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問題的辦法。人才的培養(yǎng)中意志品質的培養(yǎng)是不可缺少的，各種教育過程都要培養(yǎng)意志，而體育教育過程更形象、更直接，采用的手段也更豐富多樣，學生在不知不覺中得到鍛煉。那么，在體育教學中應如何培養(yǎng)學生具有堅強的意志呢？

2.1 讓學生在運動中形成意志

長跑是一項不大受青少年學生“歡迎”的運動，而長跑對于鍛煉身體和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作思想動員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習的過程中會出現的問題，在練習時能知難而進；再通過一些科學的體能訓練安排，使學生得到合理的鍛煉。通過這樣教學，使學生明確耐久跑練習的目的，從而提高練習的自覺性和積極性，使學生的意志品質得到鍛煉。

2.2 讓學生在困難中磨練意志

培養(yǎng)意志品質的中心環(huán)節(jié)是克服困難。在教學中，一方面要有嚴格的要求，要通過艱苦的磨練來培養(yǎng)堅強的意志；另一方面又不能脫離學生實際水平，要考慮學生的基礎狀態(tài)，合理安排教學程序，分解難點，逐步引導，讓學生始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進取，最后成功。例如：耐久跑，單調、枯燥，學生的生理反應強烈；支撐跳躍，技術要求高，動作難度大，又具有一定的危險性等。通過教學，使學生技術、技能與意志品質都得到培養(yǎng)，更重要的是學生遇到困難時解決問題的能力得到培養(yǎng)。

2.3 讓學生在成功中培養(yǎng)意志

教師要循循善誘，曉之以理，動之以情，培養(yǎng)學生的自信心，也是教學成功與否的關鍵。教師在教學中如果對學生的點滴進步能夠加以肯定、鼓勵，就會使學生充滿信心，使學生感到成功感。例如，在短跑的教學中，對一些身體素質差的學生，在訓練時，假如學生都認真投入地訓練，哪怕沒有進步，教師也要加以鼓勵，然后再進行動作技術上的改正；測驗時，教師要區(qū)別對待，鼓勵那些經過努力又能在原有基礎上有所提高的學生，不以統(tǒng)一的測試標準來要求學生。區(qū)別對待有助于學生知道自己經過訓練后有了進步，就會產生成功的喜悅，就會更加地努力，這樣，良好的意志品質在教師教學方法的逐步引導下就逐漸形成。

3 優(yōu)化教學形式，培養(yǎng)學生興趣

利用豐富多彩的教學形式培養(yǎng)學生的學習興趣，以激發(fā)他們積極地思考。當學生對某一項體育活動很感興趣時，就會積極了解其內在的構成要素，產生一種強烈的求知欲望。所以，教師要注意把學生的興趣轉化為持久的動力與終身參與體育鍛煉的志向。

3.1 通過靈活的教學方法，啟發(fā)學生的學習興趣

教師是學生興趣的指南，而興趣即是學習積極性的源泉。興趣促成動機，動機支配需要的行為。在體育教學實踐中，要想提高學生興趣和教學質量，必須從教學方法上去改進。針對學生好奇、好動、求知欲強，對新異動作很感興趣，對單調、枯燥無味、多次重復的動作比較厭惡的特點，在組織教學上，應抓住重點教法，靈活多樣，做到嚴而不拘，活而不亂。只有這樣，才能使學生的學習熱情自始至終，在心情舒暢、生動活潑的氣氛中進行練習，做到既有汗水又有笑聲。

3.2 通過新穎的教學內容，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師在進行體育教學時，如果總是按示范—講解—練習的普遍模式進行，就顯得呆板、單調、乏味。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發(fā)和保持學生的學習興趣。在體育教學中，教師應首先創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，選擇新穎的教學內容進行教學，并根據學生的具體情況，提出力所能及又具有挑戰(zhàn)性的任務，采用游戲、競賽等手段，激發(fā)學生的好勝心和表現欲。

3.3 通過競爭和評價，激發(fā)學生的學習興趣

在體育教學中，多利用游戲手段，使學生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設一種寬松、活潑、和諧的教學氛圍，就能充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，提高教學質量。參與者受到競爭氣氛的影響，逐漸學會用體育活動來調節(jié)日常帶來的緊張和疲勞，從而收到良好效果。對學生在體育學習的過程中的成績和態(tài)度，及時做出正確的評價，適當地進行表揚和鼓勵，起到一種正面刺激強化的作用，可以激發(fā)學生上進心、自尊心、集體榮譽感，有利于學生興趣的培養(yǎng)。

體育教學中要注重學生非智力因素的培養(yǎng)，“塑身”先要“塑心”。教師要研究學生的個性特點，有針對性地改變教學方法，從研究學生的學習動機入手，注意發(fā)揮興趣、意志等非智力因素的作用，堅持以人為本的原則，寓教于樂、以情施教，保證學生達到學習的最佳狀態(tài)。