李作奎

鄒城市太平中學(xué) 山東濟(jì)寧 273517

多媒體課程資源的運(yùn)用是國(guó)家基礎(chǔ)教育新課改要求下的一個(gè)新概念，它包括錄音機(jī)、投影儀、多功能交互媒體計(jì)算機(jī)等。這些多媒體工具在生物課堂上的運(yùn)用，不僅響應(yīng)了新課改的呼吁，同時(shí)可以彌補(bǔ)情景課堂教學(xué)的條件局限，更加快素質(zhì)教育的步伐，對(duì)初中生物教學(xué)以及整個(gè)中學(xué)教育大發(fā)展都有著很重要的意義。

1 多媒體教學(xué)對(duì)初中生物教學(xué)的積極作用

1.1 使生物教材“形象化”，豐富課堂形式

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)一般是只運(yùn)用教材或者結(jié)合一些簡(jiǎn)單的教具，這樣雖然可以讓學(xué)生了解到關(guān)于生物的知識(shí)，但大多都是抽象的概念，很難以具體的形式讓學(xué)生銘記。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在生物課堂教學(xué)中，不僅有文字教材，更有圖片、音頻、視頻一系列圖文結(jié)合的“形象化”教材，這樣對(duì)于一些需要細(xì)致觀察的課程尤其重要。

譬如，細(xì)胞的生活一節(jié)，如果只是依靠教師的講解，學(xué)生很難細(xì)致了解到細(xì)胞的形態(tài)以及分裂的過程。但是，如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過動(dòng)畫制作，讓學(xué)生可以形象地看到細(xì)胞的具體形態(tài)，那么學(xué)生就能輕松地掌握細(xì)胞存在的形態(tài)以及生長(zhǎng)的方式。多媒體教學(xué)不僅能大大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能開闊學(xué)生的視野，所以在這里可以明顯地看到多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

1.2 增大課堂容量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的生物教學(xué)，教師往往會(huì)根據(jù)有限的教材內(nèi)容，準(zhǔn)備一些補(bǔ)充內(nèi)容，但是由于板書問題或者是學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力比較慢的問題，往往45分鐘的時(shí)間講不了很多內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)覺得一個(gè)學(xué)期的生物課幾乎沒學(xué)什么東西，大多都是了解一點(diǎn)點(diǎn)皮毛。但是運(yùn)用了多媒體教學(xué)，教師就可以省去板書環(huán)節(jié)，因?yàn)榭梢栽谡n前做PPT時(shí)把所需要板書的內(nèi)容都做到課件上，這樣在課堂上既節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生還可以很直觀地看到教師所要講授的內(nèi)容，少走了很多思想彎路，可以更容易地接受深入的問題，不自覺的，學(xué)生的思路就被拓寬了。并且，多媒體教學(xué)的圖文并茂以及其趣味性都會(huì)大大地刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生探討學(xué)習(xí)的能力。由此，可以發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)不僅能增加課堂的容量，并且可以提高教學(xué)的有效性。

1.3 有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課標(biāo)開始提倡教學(xué)中要讓學(xué)生占據(jù)主體地位，即教學(xué)過程要以開發(fā)學(xué)生的智力、發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的積極性為主。傳統(tǒng)的教學(xué)就是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)于不能理解的概念，教師加以講解，最后學(xué)生被動(dòng)接受一個(gè)既定的結(jié)論。而多媒體教學(xué)，教師可以運(yùn)用一些具體的事物，讓學(xué)生在課堂上觀察、討論，并自己得出結(jié)論，整個(gè)課堂就是學(xué)生占主體地位的課堂，教師只需正確引導(dǎo)，最后做出總結(jié)。

譬如講細(xì)菌和真菌的作用一節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生演示細(xì)菌和真菌在人們生活中存在的狀態(tài)和發(fā)生作用的條件，最后讓學(xué)生自己總結(jié)真菌和細(xì)菌的異同點(diǎn)。這樣的課堂，完全是一個(gè)輕松自由的學(xué)生自學(xué)的課堂。如此既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又有利于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且還鍛煉了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力、口頭表達(dá)能力和歸納概括的能力。

1.4 引導(dǎo)學(xué)生瀏覽生物知識(shí)，豐富課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

生物新課標(biāo)理念比較重視對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中課堂教學(xué)中，生物課程的重要性還沒有被充分認(rèn)識(shí)到，一般每周兩三個(gè)課時(shí)而已，想要在短短的幾節(jié)課里培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，肯定是不可能的。這時(shí)教師就可以利用多媒體教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生。教師可以在多媒體課堂教學(xué)里插入有趣的視頻或者有意義的文字故事，并給學(xué)生介紹一些有價(jià)值的書籍或網(wǎng)站，并特意給學(xué)生留置一點(diǎn)點(diǎn)懸念，激發(fā)學(xué)生自主了解的興趣，潛意識(shí)里去引導(dǎo)學(xué)生在課下多多瀏覽生物科學(xué)典籍。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，還可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余生活。

2 多媒體在初中生物教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題

2.1 多媒體課件要具有時(shí)效性和針對(duì)性

雖然多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，但是仍要注意一點(diǎn)：多媒體教學(xué)所運(yùn)用的課件一定要是教師在課前精心制作的，課件所包含的內(nèi)容必須要能有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況。要堅(jiān)決避免有些教師一時(shí)偷懶，拿到別人的課件，或者直接原封不動(dòng)地從網(wǎng)上下載課件在課堂上用，這樣不僅破壞了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能因?yàn)檎n堂內(nèi)容不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的知識(shí)運(yùn)用情況，而打消學(xué)生的積極性與自信心。這就要求教師一定本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心挑選與學(xué)生情況相匹配的教學(xué)資源，并結(jié)合自身獨(dú)具匠心的創(chuàng)作，實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)，讓初中學(xué)生可以在生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段打好堅(jiān)實(shí)的地基。

2.2 忌濫用網(wǎng)絡(luò)資源

恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行多媒體教學(xué)，能夠擴(kuò)大課堂容量，使課堂內(nèi)容更加精彩。但是教師如果奉行“拿來主義”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息不加篩選，使多媒體教學(xué)成為“娛樂教學(xué)”，就是不可取的。初中生物教學(xué)還是基礎(chǔ)的生物教學(xué)，對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行生物科學(xué)體系的構(gòu)建是非常重要的。因此，初中生物的多媒體教學(xué)必須還要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，最基礎(chǔ)知識(shí)要保證每個(gè)學(xué)生都能掌握。在此基礎(chǔ)上，再豐富教學(xué)內(nèi)容。否則，多媒體教學(xué)就只能是個(gè)“美麗的花瓶”了。因此，教師一定要嚴(yán)格謹(jǐn)慎地利用網(wǎng)絡(luò)資源，而不能拿一堆網(wǎng)絡(luò)信息在課堂上進(jìn)行堆砌，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)去啃，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物科學(xué)有混亂的概念，還不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，更會(huì)把多媒體教學(xué)推到一個(gè)進(jìn)退維谷的尷尬境地。

3 生物多媒體教學(xué)與素質(zhì)教育

3.1 多媒體教學(xué)更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)，由于使用統(tǒng)一教材，教師如果針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去因材施教，付出的精力與成本相應(yīng)比較大。而多媒體教學(xué)可以從某種程度上解決這一問題。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與劣勢(shì)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，把課堂內(nèi)容分成不同層次，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都覺得能有收獲，又不會(huì)太吃力。而對(duì)于學(xué)生的這一差異，教師要客觀地看待，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓大家都能在多媒體技術(shù)教學(xué)中感到快樂，最重要的是要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，是激發(fā)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而每個(gè)學(xué)生可以依照自己的步伐與意愿去進(jìn)步，這本身就體現(xiàn)著“以人為本”的教育理念，這必定可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

3.2 多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)最重要的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生舉一反三。傳統(tǒng)教學(xué)雖然也可以做到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，但畢竟課堂容量有限。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以接觸到各型各色的知識(shí)及表達(dá)方法，學(xué)生在耳濡目染的情況下，可以更深入地了解生物知識(shí)。如果教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)散思維就很容易被激發(fā)，創(chuàng)新見解以及新穎的思考結(jié)果也就接踵而至了。而這些都是每一個(gè)現(xiàn)代人才所必需的。因此，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)是非常有利的。

多媒體教學(xué)是世紀(jì)之交剛剛發(fā)展起來的，還處于與傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)碰撞期，肯定還有很多需要完善的地方，這就要求所有的教育參與者都要擦亮眼睛，客觀認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，取其精華優(yōu)勢(shì)，為我所用。同時(shí)，多媒體教學(xué)只有走與素質(zhì)教育相結(jié)合的道路，才會(huì)越用越好，而這也是教學(xué)改革的一個(gè)大的導(dǎo)向。