紀(jì)錢麗

上饒縣第七中學(xué) 江西上饒 334100

基礎(chǔ)教育課程改革是一場(chǎng)颶風(fēng)，刮遍中華大地，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式、教育方法帶來(lái)極大的沖擊。課程改革為生物教學(xué)構(gòu)建了新的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，這必然要求生物學(xué)教師及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。今非昔比，陳舊的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)改革，滿堂灌、枯燥無(wú)味的教學(xué)方法已不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展。隨著生命化課堂的逐步推廣和進(jìn)一步深入，從學(xué)生自身找到提高生物成績(jī)的方法才能跟上新課改的步伐。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，如何組織實(shí)施學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率呢？

上饒縣第七中學(xué)生物組著重進(jìn)行提高小組合作學(xué)習(xí)效率的研究。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)，思路是：小組合作是一種創(chuàng)新的教學(xué)理論和策略體系。它以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生之間、生生之間、師師之間的合作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為基本形式，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以全面提升學(xué)生的知識(shí)能力水平。以下是平時(shí)的幾點(diǎn)做法。

1 提高小組合作學(xué)習(xí)效率的前提——組建合作小組，選出組長(zhǎng)

1）小組成員結(jié)構(gòu)合理性的程度，會(huì)直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效率。為了確保合作競(jìng)爭(zhēng)的公平合理性，在組建小組時(shí)首先要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)”“組間同質(zhì)，實(shí)力均衡”的原則，即全班學(xué)生按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征、男女比例等分成若干個(gè)小組，每組6人左右，每人有明確的分工。

2）小組建設(shè)的關(guān)鍵是選舉組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是教師的小助手和代言人，是一組之魂。小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是各個(gè)方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。如有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、組織和協(xié)調(diào)能力，有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。

3）適時(shí)調(diào)整，動(dòng)態(tài)管理。一個(gè)學(xué)習(xí)小組確立后，不能一成不變，在必要的時(shí)候要根據(jù)具體的情況加以調(diào)整，如角色的調(diào)整、組員間的調(diào)整、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的調(diào)整、小組發(fā)展目標(biāo)的調(diào)整等。只有適時(shí)調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地發(fā)展。

2 提高小組合作學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)——巧設(shè)教學(xué)主題，營(yíng)造思維情境

小組合作學(xué)習(xí)的前提就是要有明確的、有價(jià)值的，能激發(fā)思考的討論主題。教師應(yīng)從學(xué)生原有的知識(shí)和體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)法挖掘出原有的認(rèn)識(shí)和課本的聯(lián)系，設(shè)置有一定趣味性、知識(shí)性、層次性和可探討性的問(wèn)題，為學(xué)生入境入情，從而對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

如在教學(xué)“免疫與計(jì)劃免疫”一節(jié)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題情境，討論解決三毛流浪記中的問(wèn)題。

1）三毛在公司上班，因觸犯了上司，被困在一個(gè)充滿病菌的地方，但他沒(méi)有生病，這是為什么？

2）三毛在斗?；顒?dòng)中受傷了，但他樂(lè)觀地說(shuō)：“這點(diǎn)傷過(guò)不了三天就好了!”果真，受傷后，傷口出現(xiàn)了紅腫現(xiàn)象，過(guò)了幾天就好了，為什么？

3）過(guò)了一年，當(dāng)?shù)亻_(kāi)始流行一種叫麻疹的疾病，很多人因生病而死，三毛也感染上了此病，住進(jìn)了醫(yī)院治療。病好后，三毛要回家了，可在車上他聽(tīng)說(shuō)家鄉(xiāng)還流行麻疹，他開(kāi)始擔(dān)心自己剛剛?cè)纳眢w。他問(wèn)醫(yī)生：“我能下車嗎？”如果你是醫(yī)生，你該怎么回答他？

4）又一年，三毛在家鄉(xiāng)的一次救火中皮膚燒傷，自身皮膚移植，傷口愈合。若移植別人的皮膚，結(jié)果會(huì)怎么樣？

故事情境問(wèn)題一提出，學(xué)生非常興奮和感興趣，但是個(gè)別完成有一定困難。此時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，利用小組合作形式來(lái)討論交流，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的效率。

3 提高小組合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵——營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)心境的好壞影響到認(rèn)知效果，只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能活躍思想，開(kāi)闊思維，使學(xué)生主動(dòng)加入教學(xué)進(jìn)程中。教師應(yīng)適時(shí)根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用手段營(yíng)造出一種寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧的氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣。

如教學(xué)“探究魚(yú)鰭的作用”，當(dāng)筆者把準(zhǔn)備好的小魚(yú)缸放到每組學(xué)生的座位上的時(shí)候，他們好奇地看著水缸中的魚(yú)悠閑地晃動(dòng)著自己的身體，問(wèn)：“老師，魚(yú)的尾巴到底是劃水用還是掌握方向的？”筆者因勢(shì)利導(dǎo)：有什么辦法了解到它們的作用呢？“我們可以查資料?！薄拔抑牢舶褪歉墒裁从玫模拖翊系亩嬉粯?，掌方向?！惫P者不失時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)這幾位學(xué)生?！袄蠋煟蚁氤隽艘粋€(gè)絕妙的辦法，如果尾巴是掌方向的，我把它的尾巴剪掉，它如果找不到方向，那就說(shuō)明他剛才講的是對(duì)的，尾巴是掌方向的?！薄澳切伥?、背鰭的作用不同樣可用這種方法嗎？”這個(gè)學(xué)生的話音未落,就聽(tīng)到許多的反對(duì)聲?！澳悴挥X(jué)得那樣太殘忍了嗎！這么漂亮的小魚(yú)要剪掉它的尾巴。”“你以為它不疼嗎？打你一下，你都知道疼?！薄半y道就沒(méi)有別的辦法，搞得到處都是血?！庇谑谴蠹矣珠_(kāi)始議論、思考。

“老師，我有一個(gè)辦法，可用透明膠把它的尾巴膠住，就可以知道它們有什么作用了?！薄斑€可以用夾子夾住它?！薄谑窃趷?ài)心的催發(fā)下，許多更好的辦法誕生了。學(xué)生用關(guān)愛(ài)的眼睛看著魚(yú)，用智慧的頭腦思考問(wèn)題，用稚嫩的雙手實(shí)踐想法，他們更愿意合作學(xué)習(xí)，使得所學(xué)知識(shí)不易遺忘，更能使整節(jié)課堂氣氛活躍，情感融融。

4 提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要因素——適時(shí)開(kāi)展評(píng)比、雙向評(píng)價(jià)

有時(shí)學(xué)生對(duì)來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助比來(lái)自于教師的更有效果。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有時(shí)可讓學(xué)生自擬題目進(jìn)行測(cè)試，然后讓各合作小組的組長(zhǎng)按標(biāo)準(zhǔn)給每位打分，再按小組總分評(píng)比。成績(jī)好的學(xué)生會(huì)感到只有自己學(xué)習(xí)好是不夠的，要讓小組所有的同學(xué)共同進(jìn)步；學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)感到自己影響了本組的整體成績(jī)，產(chǎn)生了壓力，壓力也就變成努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師不能等待、休息，應(yīng)該深入到各組中間，及時(shí)了解各組探究的進(jìn)度，討論的焦點(diǎn)、效果，做到心中有數(shù)。最后，教師根據(jù)各小組探究的成果、回答問(wèn)題的參與率、小組合作的氛圍等，評(píng)定出本堂課的優(yōu)勝小組，并做好記錄。到期終評(píng)價(jià)時(shí)，優(yōu)勝小組獲得的次數(shù)作為最終評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一。因此，適時(shí)開(kāi)展評(píng)比、雙向評(píng)價(jià)，會(huì)讓小組之內(nèi)形成互幫互助，你追我趕，共同進(jìn)步的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

總之，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，把微笑、激勵(lì)、合作、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢演。創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)才能發(fā)揮最大功效，讓小組合作真正地提高生物學(xué)習(xí)效益！