東志建

青島市城陽(yáng)第三高級(jí)中學(xué) 山東青島 266112

不知不覺，歲月已蹉跎。目前為止，筆者從教信息技術(shù)近10年了，一路走來(lái)有困惑、有喜悅，有收獲也有遺憾。下面就自己的情況進(jìn)行反思，供大家探討和交流。

1 自重自愛，塑造學(xué)科地位

誠(chéng)然與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科處于一種尷尬的地位。從前該學(xué)科只有會(huì)考沒有高考，不怎么重視，只要會(huì)考大家都能通過(guò)就行了。可現(xiàn)在已經(jīng)參加高考了，不重視不行，重視也不行。因?yàn)椋恢匾?，高考不出成?jī)，太重視又會(huì)過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間，大有與其他學(xué)科爭(zhēng)奪學(xué)生的嫌疑。另外喜歡上信息技術(shù)課的學(xué)生大多是喜歡網(wǎng)絡(luò)和游戲的，而社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)這個(gè)又是嚴(yán)令禁止的！

好像自從設(shè)立信息技術(shù)學(xué)科以來(lái)，就始終處于連小學(xué)科都不如的地位，那么如何來(lái)應(yīng)對(duì)這種情況？在筆者看來(lái)，要想讓別人尊重你，首先你要尊重自己。只有在自重、自愛的基礎(chǔ)上，努力備好課、上好課，做好知識(shí)與技能的儲(chǔ)備，通常就是所說(shuō)的內(nèi)秀，并且真正地?zé)釔圻@個(gè)職業(yè)，才能逐漸贏得學(xué)生和同事的尊重，社會(huì)的認(rèn)可！借用一句網(wǎng)絡(luò)名言：天不吝人，我自愛，愛誰(shuí)誰(shuí)！

2 科學(xué)融合教材，靈活實(shí)施教學(xué)，努力做到因地制宜、因材施教

信息技術(shù)新課程的教學(xué)理念是好的，信息技術(shù)課本不應(yīng)該只讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作技術(shù)，而是讓學(xué)生明白怎樣靈活利用這些工具去完成自己工作。畢竟不是培養(yǎng)技術(shù)工人?？稍趯?shí)際教學(xué)中感覺好像非?？斩础Ｒ虼?，如何科學(xué)活融合教材，靈活地實(shí)施教學(xué)，努力做到因地制宜、因材施教，成了最該重視的任務(wù)和課題。

1）筆者的做法是興趣引導(dǎo)，任務(wù)探究，小組合作的方式，將課本空洞的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。比如講網(wǎng)絡(luò)選修時(shí)，給學(xué)生出了個(gè)課題：如何在家組建2～3臺(tái)機(jī)器的局域網(wǎng)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和共享上網(wǎng)？

為此，專門將課堂時(shí)間放手給學(xué)生，筆者只提供用品、工具和技術(shù)指導(dǎo)，真正地讓學(xué)生動(dòng)手去操作完成局域網(wǎng)的組建。在這種鍛煉下，大部分學(xué)生的積極性非常高，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，他們的硬、軟件水平直線上升。不僅自己學(xué)到了知識(shí)，更重要的是在“學(xué)以致用”的理念下，他們可以回家維護(hù)自己的計(jì)算機(jī)，甚至鄰居家的計(jì)算機(jī)，獲得了許多好評(píng)，從而調(diào)動(dòng)、增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)協(xié)作理念！

2）注重實(shí)際情況，合理分層次教學(xué)。自從實(shí)施新課程整合以來(lái)，學(xué)校就開展了分層教學(xué)、分組合學(xué)的活動(dòng)。利用這一契機(jī)，筆者也根據(jù)本學(xué)科開展了自己的分層教學(xué)活動(dòng)。

每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是教育的終極目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能，完成那些任務(wù)。這樣做就會(huì)無(wú)形中抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如任務(wù)定得太高，有的學(xué)生就會(huì)完不成，造成畏難情緒；而任務(wù)太低了，好學(xué)生太容易完成，造成興趣索然。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次地設(shè)置任務(wù)，讓好學(xué)生吃得飽，后進(jìn)生消化得了。所以，備課時(shí)設(shè)置合理的任務(wù)，使分層教學(xué)真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)就顯得尤為重要，需要教師貯備大量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且熟悉學(xué)生的掌握情況，對(duì)癥下藥。

3）充分發(fā)揮信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生可供自己研究的大量信息資源。

眾所周知，學(xué)習(xí)就是一個(gè)獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。因特網(wǎng)給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺(tái)，所有學(xué)生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見解，展示研究過(guò)程和結(jié)論。

但是，不得不說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺(tái)不一定都適合自己的教學(xué)，教師一定要根據(jù)實(shí)際量力而行。畢竟互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚如煙，并非就一定可以給教學(xué)帶來(lái)有用的信息，有些資源反而會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)很大的隨意性和不可預(yù)測(cè)性，凡事都有利和弊。再就是，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)變成一個(gè)商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，所用的平臺(tái)并非是為教育設(shè)計(jì)的，各種交流平臺(tái)更是不便于學(xué)生的專題交流。因此，如果用它來(lái)構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評(píng)估展示平臺(tái)，功能是無(wú)法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，完全可以依托局域網(wǎng)和各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)站，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)。

3 解決學(xué)生對(duì)于枯燥知識(shí)的無(wú)奈和畏難情緒

筆者的做法是加強(qiáng)集背，首先是組內(nèi)集背，這是最實(shí)際可行的，發(fā)揮眾人的才智，成果共享。二是區(qū)縣的教研交流，多參加多交流，博采眾家之長(zhǎng)。三是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身基本功。10年來(lái)筆者一直堅(jiān)持訂閱《電腦愛好者》《電腦報(bào)》《微型電腦》等報(bào)刊，并借助網(wǎng)絡(luò)不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)和技能。一路走來(lái)，不得不感嘆不斷學(xué)習(xí)和集體教研對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平提高的重要性。

1）對(duì)于理論性強(qiáng)，枯燥乏味的知識(shí)，學(xué)生是不感興趣的，學(xué)習(xí)積極性差。教學(xué)上，教師感覺教得很吃力，學(xué)生學(xué)得也很累。對(duì)此，筆者就將課堂知識(shí)情境化，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓枯燥知識(shí)變得生動(dòng)。

比如在講計(jì)算機(jī)病毒的防治時(shí)，筆者自己先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的情景劇《病毒之家》，寫好劇本，交給學(xué)生自己排練，上課時(shí)，等到認(rèn)識(shí)常見病毒及其原理這個(gè)任務(wù)時(shí)，插入此情景劇，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)觀賞他們自拍自演的節(jié)目。短短的5分鐘的情景劇，表演的學(xué)生快樂(lè)而全身心地投入，同時(shí)也深刻地理解了知識(shí)；觀賞的學(xué)生在獲得感性知識(shí)的同時(shí)又獲得快樂(lè)。

2）善于抓住教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，開展賞識(shí)教育。每個(gè)人都渴望被別人承認(rèn)、賞識(shí)，成人尚且如此，何況作為孩子的學(xué)生呢？實(shí)踐表明，在教學(xué)中賞識(shí)教育可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將被動(dòng)的教學(xué)行為變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

這就要求在教學(xué)時(shí)，注意運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)學(xué)生做出合理贊賞，努力發(fā)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，盡可能放大優(yōu)點(diǎn)，合理地縮小缺點(diǎn)。讓學(xué)生真正體會(huì)到，老師的眼睛是注視著他的，老師的心里是重視他的。

教師應(yīng)該在每一堂課后都反思自己的成功與失敗之處，總結(jié)得失。學(xué)會(huì)舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤，取其精華用于以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)效率得到有效的提高。

教師要堅(jiān)決杜絕以成績(jī)來(lái)劃分學(xué)生的優(yōu)差。筆者在第一節(jié)課上首先第一句話就是：你們是我遇到的最好的學(xué)生，在我的課堂上你們是處于同一起跑線的，讓我們享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以筆者在教學(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握程度，會(huì)學(xué)會(huì)用才是最高境界。對(duì)于不認(rèn)真聽講的學(xué)生，不要簡(jiǎn)單粗暴地怪學(xué)生不好好聽，而是要反省自己的教學(xué)行為，通過(guò)談心、科學(xué)優(yōu)化教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生。

課堂上善于發(fā)現(xiàn)未閃光的金子（每一個(gè)學(xué)生都是亟待發(fā)現(xiàn)的金子），用鼓勵(lì)的目光、溫暖的話語(yǔ)，去感化、雕琢他們；課下給予盡可能的輔導(dǎo)和關(guān)愛。幾年間，在學(xué)校開設(shè)了電腦興趣小組，教師利用課余和節(jié)假日開設(shè)講座和實(shí)驗(yàn)課，取得很好的成績(jī)。例如：2009年，有2個(gè)學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下獲得了全國(guó)中小學(xué)電腦作品大賽的山東省二等獎(jiǎng)；同年，信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試全員通過(guò)；2011年又有4位學(xué)生分獲青島市機(jī)器人大賽一、二等獎(jiǎng)。雖然這些成績(jī)不是特別突出，但是同樣激勵(lì)著筆者繼續(xù)自己的教育理念，并且繼續(xù)下去，因?yàn)楣P者深深的熱愛著自己的職業(yè)。

總之，學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科的地位、學(xué)科的授課對(duì)象，決定了當(dāng)前或者以后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)處境。既然無(wú)力一下子改變學(xué)科的地位，那么何不靜下心來(lái)做些實(shí)實(shí)在在的事情，練好內(nèi)功，提高教學(xué)質(zhì)量呢？！