黃瑾 龍文興

熱帶作物種質(zhì)資源保護與開發(fā)利用教育部重點實驗室海南大學(xué)園藝園林學(xué)院 ?？?570228

作者：黃瑾，海南大學(xué)園藝園林學(xué)院副教授，植物學(xué)專業(yè)碩士；龍文興，海南大學(xué)園藝園林學(xué)院講師，植物生態(tài)學(xué)專業(yè)博士。

植物學(xué)野外實習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型人才的一個重要環(huán)節(jié)，在提高植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面，有著課堂教學(xué)和實驗教學(xué)不可替代的作用。通過野外實習(xí)能促進學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索研究植物界的積極性，擴大和豐富學(xué)生植物學(xué)知識視野，并應(yīng)用所學(xué)知識完成實際的調(diào)查研究任務(wù)。在現(xiàn)有實習(xí)方式的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合目前植物學(xué)實踐教學(xué)存在的問題，大膽探索，改革實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，以提高學(xué)生的實踐技能與運用理論知識綜合分析、解決實際問題能力，培養(yǎng)學(xué)生科研技能，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

1 目前植物學(xué)實踐教學(xué)存在的問題

1)實習(xí)地域范圍較小。實習(xí)地點只能局限在校園和校園附近的公園，所包含的植物物種數(shù)量較少，自然環(huán)境類型單一。

2)實習(xí)方式相對簡單。實習(xí)方式只包含簡單的植物種類識別、臘葉標(biāo)本制作，缺少真正的野外實習(xí)項目。

3)實習(xí)內(nèi)容包含學(xué)科范圍狹窄。目前植物學(xué)實習(xí)只是單純的植物學(xué)課程實習(xí)，并沒有與其他學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，也沒有加入相關(guān)的科研內(nèi)容。

為了解決以上問題，以教師的科研項目為依托，優(yōu)良的自然環(huán)境為平臺，在已有的實踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新，建立新的植物學(xué)實踐教學(xué)體系。

2 改革野外實習(xí)的內(nèi)容和方式

2.1 建立野外實習(xí)基地

因地制宜，選擇合適的實習(xí)地點。實習(xí)地點的選擇是成功開展植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)的重要前提。以前期建立的海南銅鼓嶺國家級自然保護區(qū)固定監(jiān)測樣地為平臺，建立野外實習(xí)基地。

銅鼓嶺國家級自然保護區(qū)具有以下特點：

1)植物資源豐富，區(qū)系成分復(fù)雜；

2)植被類型多樣，垂直分布明顯；

3)相關(guān)的自然和社會資料充實；

4)交通便利，生活設(shè)施完備，已與海南大學(xué)建立了教學(xué)合作關(guān)系。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方法

通過野外實習(xí)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的基本研究方法，應(yīng)用植物學(xué)知識完成調(diào)查研究任務(wù)。過去對植物野外實習(xí)目的認(rèn)識存在片面性，實習(xí)前缺乏系統(tǒng)的活動計劃，加之時間短、任務(wù)重，工具書和必要的儀器設(shè)備嚴(yán)重不足，野外實習(xí)內(nèi)容簡單，整個實習(xí)過程都是教師向?qū)W生介紹植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，有些知識雖然是學(xué)生在接觸自然的過程中獲得的，但仍是通過教師得到的間接知識。

要改變野外實習(xí)的內(nèi)容，就要充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮實習(xí)儀器和工具書的使用。在銅鼓嶺國家級自然保護區(qū)野外實習(xí)過程中，把學(xué)生分成若干實習(xí)研究小組，在教師的指導(dǎo)下采集、制作實習(xí)點所有的植物標(biāo)本，充分利用海拔測高儀、溫濕度表、體視顯微鏡等儀器和檢索表、圖鑒、植物志等工具書，讓學(xué)生主動地探索植物知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方法，利用工具書對植物準(zhǔn)確地作出科、屬、種的鑒定，列出實習(xí)點的植物名錄及拉丁文學(xué)名，讓學(xué)生寫出當(dāng)?shù)刂参镔Y源特點調(diào)研與分析的初步報告。

實踐表明，通過研究性基本方法的學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生動手能力得到了提高，學(xué)會了植物標(biāo)本的制作技術(shù)，并學(xué)會了植物分類學(xué)和植物生態(tài)學(xué)的基本研究方法。

2012年7月至8月，通過學(xué)生的野外實習(xí)和教師的補充調(diào)研，基本查清了銅鼓嶺國家級自然保護區(qū)野生植物資源的現(xiàn)狀，為保護區(qū)更好地對資源進行保護及合理開發(fā)利用提供了依據(jù)。

2.3 探索科研內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)

傳統(tǒng)的野外實習(xí)教學(xué)重點往往放在學(xué)生辨認(rèn)植物物種方面，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新和團隊合作能力成為社會對高等教育的迫切要求。因此，野外實習(xí)能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在采集植物標(biāo)本時培養(yǎng)他們的實踐能力，在辨識物種時培養(yǎng)他們的分析能力，通過組成科研小組培養(yǎng)他們的團隊合作能力，通過參與教師科研項目培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新能力。

針對學(xué)生的科研能力不強，在野外實習(xí)中結(jié)合科研活動，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。實習(xí)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的興趣和帶隊教師的科研方向結(jié)合，組成科研小組，并設(shè)計一些簡單的科研項目，在采集植物標(biāo)本的同時，分析實習(xí)基地的生態(tài)環(huán)境、物種分布、植被特征等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研積極性，培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新能力。例如，銅鼓嶺國家級自然保護區(qū)里存在我國特有單種屬植物和孑遺植物，激發(fā)學(xué)生研究其生態(tài)分布及系統(tǒng)發(fā)育的科學(xué)價值。

2.4 提高學(xué)生綜合素質(zhì)，保護實習(xí)地生態(tài)環(huán)境

在野外實習(xí)教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的環(huán)境保護意識。銅鼓嶺國家級自然保護區(qū)水熱條件好，植物生長茂盛，種類繁多，區(qū)系成分較復(fù)雜。實習(xí)中將植物與其所處自然環(huán)境結(jié)合起來，加深學(xué)生對植物界的了解，增加學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。采集標(biāo)本時選取有特色的植物進行采集，確保其代表性和完整性，突出該物種的鑒別特征，盡量減少標(biāo)本制作的數(shù)量，注意對采集植物的保護。此外，還應(yīng)教育學(xué)生保護實習(xí)地生態(tài)環(huán)境，將個人產(chǎn)生的垃圾收集整理，不隨意丟棄；在確保個人安全的前提下，不要破壞實習(xí)地動物的棲息。

2.5 建立多元考核方式，做好實習(xí)總結(jié)報告

實習(xí)結(jié)束之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)情況，寫出綜合性的實習(xí)報告。報告以科研論文形式書寫，既是對整個實習(xí)過程的總結(jié)，也是對生態(tài)環(huán)境或生物多樣性的分析總結(jié)，讓學(xué)生形成良好的科研意識和工作態(tài)度。

為了全面考核實習(xí)效果，避免往年局限在標(biāo)本制作和物種辨識這兩方面的考核，制定了綜合性的考核內(nèi)容，全面考核學(xué)生的實習(xí)參與意識、實習(xí)紀(jì)律情況、團隊合作態(tài)度、動手實踐能力、觀察分析能力、實習(xí)報告水平等，以全方位考察野外實習(xí)教學(xué)的效果，為進一步提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

通過野外實踐教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握研究植物學(xué)的基本方法、擴大和豐富學(xué)生植物學(xué)知識面的目的。學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識完成實際的調(diào)查研究任務(wù)，他們的實踐技能得到了提高，運用理論知識綜合分析和解決實際問題的能力得到了增強，取得了很好的實踐教學(xué)效果。

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